亢文强课件清兵卫与葫芦.ppt

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1、亢文强课件清兵卫与葫芦亢文强课件清兵卫与葫芦 志贺直哉志贺直哉志贺直哉志贺直哉（1883-19711883-1971年），年），年），年），日本著名小说家，被日本评论家誉日本著名小说家，被日本评论家誉日本著名小说家，被日本评论家誉日本著名小说家，被日本评论家誉为为为为“小说之神小说之神小说之神小说之神”。19041904年发表处女作年发表处女作年发表处女作年发表处女作菜花与少女菜花与少女菜花与少女菜花与少女。19101910年，与有岛武郎等人共同创办年，与有岛武郎等人共同创办年，与有岛武郎等人共同创办年，与有岛武郎等人共同创办白桦白桦白桦白桦杂志，杂志，杂志，杂志，要求肯定积极的人要求肯定积极

2、的人要求肯定积极的人要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志性，主张尊重个性，发挥人的意志性，主张尊重个性，发挥人的意志性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用的作用的作用的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成，提倡人道主义与理想主义的文学，形成，提倡人道主义与理想主义的文学，形成，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦白桦白桦白桦”一派，一派，一派，一派，“白桦白桦白桦白桦”派成为日本现代文学中一个派成为日本现代文学中一个派成为日本现代文学中一个派成为日本现代文学中一个重要的流派。重要的流派。重要的流派。重要的流派。志贺直哉是志贺直哉是志贺直哉是志贺直哉是“白桦白桦白桦白桦”派代表作

3、家派代表作家派代表作家派代表作家 。代表作为生平代表作为生平唯一的长篇小说唯一的长篇小说暗夜行路暗夜行路。一、用自己的话概括一、用自己的话概括清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦各个部分的内容。各个部分的内容。喜欢葫芦，痴迷葫芦喜欢葫芦，痴迷葫芦 发现独特葫芦发现独特葫芦没收葫芦，砸碎葫芦没收葫芦，砸碎葫芦 葫芦被高价转卖葫芦被高价转卖清兵卫改变爱好清兵卫改变爱好 倒叙倒叙设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏 发生发生 发展发展 高潮高潮结局结局 分析本文叙述的顺序及其作用分析本文叙述的顺序及

4、其作用小说开头这样写到：小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画样，现在他热衷着绘画”请思考：请思考：2 2、小说采用了什么叙述方、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？式开头？有什么作用？1 1、“这件事这件事”指发生的一指发生的一件什么事？件什么事？清兵卫最爱的葫芦清兵卫最爱的葫芦被教员没收，所以被教员没收，所以葫芦被父亲砸碎，葫芦被父亲砸碎，他放弃了收藏葫芦他放弃了收藏葫芦的爱好的爱好葫芦

5、葫芦清兵卫清兵卫开头开头结尾结尾线索：线索：事件：事件：叙事艺术叙事艺术及作用：及作用：（倒叙倒叙：设置悬念，与小说设置悬念，与小说结尾遥相呼应；增加小说的结尾遥相呼应；增加小说的悲剧性，强化小说的主题）悲剧性，强化小说的主题）（结构上（结构上呼应开头呼应开头，内容，内容上引人深思）上引人深思）对葫芦对葫芦喜爱、热衷、痴迷喜爱、热衷、痴迷0.1元元=50元元=600元元?品读课文情节 一个一个“模样很普通模样很普通”的葫芦给清兵卫带的葫芦给清兵卫带来了怎样的灾难？来了怎样的灾难？n教员教员 气得声音发抖气得声音发抖 没收没收 脸无人色脸无人色 哆嗦哆嗦 缩成一团缩成一团n父亲父亲 揍揍 骂骂

6、砸葫芦砸葫芦n 脸发青脸发青 不敢作声不敢作声四、分析细节四、分析细节1.清兵卫痴迷于葫芦表现在哪些方面？清兵卫痴迷于葫芦表现在哪些方面？细节细节描写：把一老头儿的脑袋错看成葫芦描写：把一老头儿的脑袋错看成葫芦动作动作描写：常常买葫芦，处理葫芦，收拾葫芦描写：常常买葫芦，处理葫芦，收拾葫芦动作、神态动作、神态描写：常常上街看，呆呆地望，描写：常常上街看，呆呆地望，一一看过一一看过2、其中最令人忍俊不禁的一个细、其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？作用？节描写是什么？作用？把把“老头子老头子”的的“秃顶秃顶”看成是葫芦看成是葫芦的细节足以表现喜爱葫芦的痴迷程度。的细节足以表现喜爱葫芦的痴迷程

7、度。（细节描写）细节描写）在葫芦身上，在葫芦身上，清兵卫与外界清兵卫与外界发生了什么矛发生了什么矛盾冲突？盾冲突？教员教员没收、训斥、家访没收、训斥、家访不舒服、不会有出息不舒服、不会有出息客人客人不不认认同同不不理理解解清兵卫清兵卫痴迷、喜爱、买痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托断了关系、新寄托父亲父亲不不高高兴兴呵呵斥斥、揍揍、砸砸 矛盾矛盾（生发点）（生发点）清兵卫的爱好与父亲清兵卫的爱好与父亲的的不支持不支持之间的矛盾之间的矛盾清兵卫的清兵卫的独到独到眼光与眼光与世俗常人的眼光之间世俗常人的眼光之间的矛盾的矛盾是什么让清兵卫与葫芦断了关系？是什么让清兵卫与葫芦断了关系？教员没收葫芦上家告状

8、教员没收葫芦上家告状父亲责打，砸碎所有葫芦父亲责打，砸碎所有葫芦大人的专制、蛮横为什么要写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到为什么要写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？这样的结局，有什么表达效果？块钱的？这样的结局，有什么表达效果？增强悲剧色彩，加大讽刺力度增强悲剧色彩，加大讽刺力度 这说明他具有这说明他具有独到的审美能力独到的审美能力和和创造能创造能力力。与前面父亲对他的审美观的否定构成。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比对比，反衬反衬大人们的固执、蛮横和自以为大人们的固执、蛮横和自以为是。是。五、人物的解读 面对家人和教员的打压，清兵卫面对家人和教员的打压，清兵卫有哪些表现？你觉得清兵

9、卫是一个有哪些表现？你觉得清兵卫是一个怎样的人物？怎样的人物？清兵卫面对长辈的蛮横干涉、清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的打击时表现出的克制、无助、逆来克制、无助、逆来顺受的顺受的“软弱软弱”，更反衬出，更反衬出外力的蛮外力的蛮横与粗暴横与粗暴，令人同情主人公遭遇，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈产生对威严的长辈教育方式教育方式的深沉的深沉思考和对思考和对强权强权的愤恨。的愤恨。人物的解读 清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？得他的父亲爱不爱他？为什么？不好不好。父亲的骂、揍，是希望孩子父亲的骂、揍，是希望孩子“有出

10、息有出息”。但是因为但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。意义。爱，但爱的方式不当爱，但爱的方式不当。他非要按自己的想法他非要按自己的想法来塑造儿子，而来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性不懂得尊重孩子的个性。因为因为，那，那“一个一个地一个一个地”被被“砸碎砸碎”的已不光是的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想美好的梦想。六、剖析主题0.1=50=600放弃葫芦放弃葫芦,爱上绘画爱上绘画 出乎意料出乎意料 情理之中情理之中通过清兵卫的故事

11、，说明了通过清兵卫的故事，说明了大人的粗暴和专断会扼杀孩大人的粗暴和专断会扼杀孩子的天赋。子的天赋。清兵卫现在热衷于绘画：清兵卫现在热衷于绘画：象征象征了个性解放精神的曲折胜利了个性解放精神的曲折胜利表明受压抑的孩子只能在表明受压抑的孩子只能在压迫下寻找新出路。压迫下寻找新出路。概括主题（示例1）呼吁尊重孩子个性呼吁尊重孩子个性让孩子个性自由发展让孩子个性自由发展 日本和中国同属东方国家，文化上受中国影响很深，封建家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的一致，缺少个性和自由的空气，因此扼杀个性的现象比较普遍。概括主题（示例2）七、体验感悟：七、体验感悟：1、如果你是清兵卫，你会如

12、何与父亲沟通？、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？反纪律的清兵卫？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？你们想让家长老师怎样做呢？体验感悟：体验感悟：小结：小结：发展个性的前提：完成学习任务，不影响发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。违

13、背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。健康成长。努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。八、比较阅读（一）阅读（一）阅读画家和他的孙女画家和他的孙女比较比较画家和他的孙女画家和他的孙女和和清兵清兵卫与葫芦卫与葫芦在对待孩子的个性上有何异同点在对待孩子的个性上有何异同点？画家和他的孙女画家和他的孙女 王奎山王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女

14、叫婷婷。婷婷画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。也喜爱画画。婷婷画了一棵树。婷婷画了一棵树。他说：他说：婷婷，你画的树不对。婷婷，你画的树不对。婷婷说：婷婷说：怎么不对呢？怎么不对呢？他说：他说：树枝不对。树枝不对。婷婷说：婷婷说：树枝怎么不对呢？树枝怎么不对呢？他说：他说：树枝怎么能比树干还粗呢？树枝怎么能比树干还粗呢？婷婷说：婷婷说：树枝怎么不能比树干粗呢？树枝怎么不能比树干粗呢？他说：他说：那就不是树了。那就不是树了。“婷婷说：婷婷说：不是树你怎么说是树呢？不是树你怎么说是树呢？他无话可说了。他无话可说了。婷婷画了一只小兔子。婷婷画了一只小兔子。他说：他说：婷婷，你画

15、那个小兔子不对。婷婷，你画那个小兔子不对。婷婷说：婷婷说：怎么不对呢？怎么不对呢？他说：他说：兔子有红色的吗？兔子有红色的吗？婷婷说：婷婷说：兔子怎么会没有红色的呢？兔子怎么会没有红色的呢？他说：他说：你见过红色的兔子吗？你见过红色的兔子吗？婷婷说：婷婷说：没见过的就没有吗？没见过的就没有吗？他说：他说：那就不是兔子了。那就不是兔子了。婷婷说：婷婷说：不是兔子你怎么说是兔子呢？不是兔子你怎么说是兔子呢？他没话说了。他没话说了。婷婷画了一匹马。婷婷画了一匹马。他说：他说：婷婷，你画那马不对。婷婷，你画那马不对。婷婷说：婷婷说：怎么不对呢？怎么不对呢？他说：他说：马有翅膀吗？马有翅膀吗？婷婷说：婷

16、婷说：马没有翅膀。马没有翅膀。他说：他说：那你为什么给马画上了翅膀呢？。那你为什么给马画上了翅膀呢？。婷婷说：婷婷说：我想让马长出翅膀来。我想让马长出翅膀来。他说：他说：那就不是马了。那就不是马了。婷婷说：婷婷说：不是马你怎么说是马呢？不是马你怎么说是马呢？他又没话说了。他又没话说了。婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一个国际儿童画展。鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。结果，婷婷得了一等奖。画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子没两样儿呢？画家心里就犯嘀咕：这

17、洋人，怎么跟小孩子没两样儿呢？不同点：不同点：清兵卫的父亲：清兵卫的父亲：不尊重不尊重孩子的选择和爱好，孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了对孩子痴迷葫芦采取了反对反对、压制压制的手段。的手段。婷婷的爷爷：能够婷婷的爷爷：能够支持支持并给予并给予关心帮助关心帮助。相同点：教育方法不当相同点：教育方法不当一个简单粗暴；一个迂腐老化，因循守旧。一个简单粗暴；一个迂腐老化，因循守旧。长辈在对待孩子的个性上有何异同点？长辈在对待孩子的个性上有何异同点？儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成人的看法去要求儿童。儿童把自己真实拿成人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的

18、想法表现出来，就是成功。的想法表现出来，就是成功。画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好和个性，一个的天性获得了肯定，她的画在和个性，一个的天性获得了肯定，她的画在国际画展中获得一等奖，体验到了成功的喜国际画展中获得一等奖，体验到了成功的喜悦；另一个却被迫放弃自己对葫芦的喜好，悦；另一个却被迫放弃自己对葫芦的喜好，转而喜欢绘画。转而喜欢绘画。两个孩子的不同遭遇，真实地反映出清兵两个孩子的不同遭遇，真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境，父母、教师的做卫所处的令人窒息的环境，父母、教师的做法造成了他可悲的人性的毁灭。法造成了他可悲的人性的毁灭。作业：星期三：星期三：46期期升学指导报升学指导报物理学定律错了吗物理学定律错了吗儿子的创意儿子的创意星期四：星期四：学习指导学习指导 清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦相关内容相关内容结束结束