【精品】2017年高考综合改革政策解读与应对策略讲座课件（可编辑.ppt

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1、2017年高考综合改革政策解读与应对策略讲座课件交流内容高考综合改革的海南方案一高考综合改革的应对策略二【海南高考综合改革政策解读与应对策略海南高考综合改革政策解读与应对策略】高考综合改革的海南方案一背景目标内容【海南高考综合改革政策解读与应对策略】4当前考试招生制度的历史贡献1977年，中央决定恢复高考制度，到现在已经40年，这一重大决策使1.3亿人通过高考接受高等教育，千百万人的命运因此而改变。改革开放30多年来，我国考试招生制度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系，为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设

2、发挥了不可替代的重要作用。这一制度总体上符合国情，权威性、公平性社会认可。5当前考试招生制度存在的主要问题但当前考试招生制度也存在一些社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。破解办法：深化教育改革，启动新一轮高考综合改革678深化教育改革，启动新一轮高考综合改革 考试招生制度是国家基本教育制度，是人考试招生制度是国家基本教育制度，是人才培养的枢纽环节，关系到国家发展大计，关系才培养的枢纽环节，关系到国家发展大计，关系每一个家庭切身利益，关系亿万青少年学生前途每一个家庭切

3、身利益，关系亿万青少年学生前途命运。深化考试招生制度改革，对于办好人民满命运。深化考试招生制度改革，对于办好人民满意的教育、建设人力资源强国，实现意的教育、建设人力资源强国，实现“两个一百两个一百年年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，具奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，具有特殊而重要的意义。有特殊而重要的意义。9国家总体目标2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。10海

4、南高考综合改革目标2017年启动考试招生制度改革，到2020年基本建立现代教育考试招生制度，调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度和普通高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的高等学校考试招生模式。11高考综合改革推进时序2个省市2014201720184个省市17个省市8个省市2019上海浙江北京天津山东海南河北山西辽宁吉林安徽黑龙江内蒙古江苏江西河南湖北湖南广东重庆四川贵州福建广西云南西藏陕西甘肃青海宁夏新疆12三个有利于u有利于促进学生健康发展；u有利于科学选拔各类人才；u有利于维护社会公平。13u坚持育人为本，遵循教育规律：促进学生的健康发展。u着力完善规则

5、，确保公平公正：机会公平、程序公开、结果公正。u体现科学高效，提高选拔水平：增加学生选择权，促进科学选才，完善监管机制。u加强统筹谋划，积极稳妥推进：整体设计，统筹实施，试点先行。基本原则14改革的主要内容0 03 3建立学业水平考试制度一国家/海南改革要点国家要求作为毕业和升学的重要依据，由省级教育行政部门组织实施；考试范围覆盖所有科目；创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会海南方案作为毕业和升学的重要依据学考分合格性考试和等级性考试，考试范围覆盖所有科目（1个科目）。参加统一高考的学生不参加语数外合格性考试。等级性考试成绩计入高考总成绩学考分散在高中三年，目前只提供一次考试机

6、会。合格性考试安排在每年月初考试；高一末参加3个学科的考试；音体美3科安排在高三下学期月考试，其余学科安排在高二末进行。合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现，不合格学生可补考一次。15改革的主要内容0 03 3建立综合素质评价制度二国家/海南改革要点国家要求作为毕业和升学的重要参考；评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践；学校组织实施，客观记录；谁使用谁评价。海南方案作为毕业和升学的重要参考；评价项目包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践；学校组织实施，写实记录；高校结合招生录取要求使用评价材料，主要在自主招生、综合评价录取等环节使用，高校提前公布使用办法。

7、进一步完善综合素质评价网络平台。16改革的主要内容0 03 3改革高考科目设置三国家/海南改革要点国家要求不分文理科，统一高考为语文、数学、外语三科。外语考试提供两次机会；3+3：考生总成绩由统一高考三科和高中学业水平考试三科成绩组成；X选3：计入总成绩的学考三科由考生根据报考高校要求和自身特长，在政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。海南方案不分文理科，统一高考为语文、数学、外语三科。外语考试提供两次机会；3+3：考生总成绩由统一高考三科和高中学业水平考试三科成绩组成；6选3：计入总成绩的学考三科由考生根据报考高校要求和自身特长，在政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自

8、主选择。选考三科参加等级性考试，目前只提供一次考试机会，与统一高考同步进行；计分方式：统一高考3科及等级性考试3科成绩均以标准分呈现，并最后合成标准分总分。17改革的主要内容0 03 3改革招生录取制度四国家/海南改革要点国家要求探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制海南方案专业科目要求：高校从6个选考科目中，分学科大类（或专业）自主提出03门选考科目范围及优先录取条件（本科院校须提出13门），并提前2年公布；录取模式：2017年起合并本科一、二批次，2020年起只设本科和专科批次。分学校实行平行志愿投档和录取。探索一档多投录取模式；完善和规范自主招生。探索综合

9、评价招生办法。18改革的主要内容0 03 3高职院校分类招生制度五国家/海南改革要点国家要求录取途径：统一高考录取/分类考试录取；分类考试：实行“文化素质+职业技能”评价方式。中职学生参加文化基础与职业技能相结合的测试，普高学生参加职业适应性测试，文化素质成绩使用学考成绩，参考综合素质评价。海南方案高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试，由招生学校负责组织实施。普通高中毕业生报考高职院校，文化素质直接使用学考成绩，并参加职业适应性测试，职业适应性测试由招生学校负责组织实施。19改革前后的变化海南高等

10、学校考试招生制度的变化从基础会考到学业水平考试。合格性考试；等级性考试。综合素质评价从“虚”到“实”。统一录取；自主招生；综合评价招生。从文理分科到不分文理：不分文理；减少统一高考科目。从统一要求到“6选3”。从本科三个批次到本科一个批次。从统一录取到分类招生。高职院校的自主招生。从争取加分政策到录取加分的“瘦身”。20改革前后的变化2015：录取加分的“瘦身”1.取消5项全国性鼓励类高考加分项目：体育特长生加分；中学生奥赛加分；科技类竞赛加分；省级优秀学生加分；思想政治品德有突出事迹加分。以上原先都是加了10分投档。2.取消本省自定的国家二级运动员加分。3.取消本省自定的“农村人口独生子女和

11、二女结扎户考生”中的“二女结扎户考生”加分。21高考综合改革的海南行动1、构建考试招生制度体系2、开展高考综合改革重点课题研究与样本校实验工作3、启动管理者和教师培训4、建设高考综合改革信息化管理平台5、开展专项调研，协调有关部门解决高中办学条件改善及高中教师编制补充等问题6、做好改革的风险评估及防控工作7、编写有关培训宣传材料8、研制加强高中教育管理的配套文件22高层声音党的十八大以来，高考改革在重点领域和关键环节取得了重大突破和宝贵经验第一，在促进公平公正方面迈出了重大步伐。一是区域、城乡入学机会差距显著缩小；二是招生录取程序更加严格规范；三是规则制度的笼子进一步织密扎紧。第二，在提升科学

12、选才方面取得了突破进展。一是考试形式由“固定组合”向“多元选择”转变；二是高职考试由“单一渠道”向“分类考试”转变；三是考试内容由“考知识”向“考能力”转变。第三，在基础教育教学改革方面呈现出崭新气象。一是高中选课走班“走了起来”；二是综合素质评价“动了起来”；三是生涯规划教育“做了起来”。第四，在扩大学生选择权和高校自主权方面做出了有益探索。一是推动考生报考既选“学校”更选“专业”；二是推动高校招生既要“看分”更要“选人”；三是推动高校办学既要“招生”更要“育人”23高层声音操作环节的复杂性对高考改革提出新的课题比如在思想观念方面，一些地方政府对改革的重要性认识不够，缺乏正确的教育质量观。一

13、些学校攻坚克难信心不足，对高中课程改革等难点工作有畏难情绪，存在等待观望情况。比如在条件方面，选课走班对教室、教学设施、师资等条件提出了更高的要求，学业水平考试实施也对考试机构的能力建设提出了新的挑战。比如在具体操作方面，有的学生避难就易、趋于功利性地选择易得高分的科目，可能会不利于理工科拔尖创新人才的选拔；多样化的考试选择和志愿填报对家长的素质和水平都提出了更高的要求，可能带来新的隐性差距。比如在配套政策改革方面，一些地方、学校和社会机构仍习惯于用应试教育的方法来应对新高考改革，出现新的应试教育苗头；一些高校对新高考研究不深，在促进招生和人才培养改革联动方面缺乏有效的思路和办法。高考综合改革

14、的学校准备二思想专业行动25思想上的准备01从中央决策层面理解高考改革从抵触、恐慌走向认同、思考正确看待挑战与机遇：我们可以期待什么？“一考定终身”、“唯分数论”的困境有所突破；学生因可以选择而更有活力更富个性；教师因改革促进专业的成长；学校因课程设置的多样化而更具办学特色；高中教育因改革而推动发展26专业上的准备02提升专业素养对教育的理解对学生的理解对课程的理解对教学的理解27专业上的准备02学生选择教师的标准，将逐步成为教师专业发展的主要方向。学生会选择怎样的教师？教师的知识储备；教师的专业形象；教师的个性特长28行动上的准备031、关于学生选课学校资源评估学校课程设置生涯规划指导29行

15、动上的准备03高中学生生涯规划指导：培养学生生涯发展与规划的意识和能力；帮助学生了解自己的兴趣、能力倾向、个性特点与生涯发展的关系；帮助学生了解大学专业信息与社会职业需求，合理规划升学与就业目标；促进学生掌握步入下一阶段生活、学习、工作所必需的技能；有效减少学生在生涯发展方面的困惑。30行动上的准备03我省学生的生涯规划指导的探索：校本课程的开发试用学生的实践体验教师对学生的日常指导信息化平台的辅助31为省内4362位高中生完成生涯探索，出了4362份个人生涯报告准备工作32辅助省内3946位高中生进行“大学专业高中选科”的生涯查询准备工作查询学科大学专业33组织多场高中生生涯规划知识讲座，利

16、用信息化平台进行生涯探索模拟选科，进行多种形式的生涯体验准备工作34组织多场高中生生涯规划知识讲座，利用信息化平台进行生涯探索模拟选科，进行多种形式的生涯体验准备工作35海南实施高中生涯规划教育的重点工作（2017.92018.7）：继续开展样本校实验工作研制出台海南省普通高中学生生涯规划教育指导意见开展教师培训加快高考综合改革信息化平台建设，为生涯规划教育提供技术平台的支持研制出台普通高中学生发展指导纲要实施意见并修订海南省普通高中学生生涯规划教育指导意见支持高中学校开发实施多样化的生涯规划校本课程引导高中学校试行专职辅导员和全员导师制、组织开展职业体验活动在条件成熟时将生涯规划教育纳入地方

17、课程管理36行动上的准备032、关于走班管理符合校情的走班组织：大走？中走？小走？基于共同学科的中走小走（如定二走一）行政班的组建行政班与教学班并在情况下的学生管理行政班班主任；教学班班委会专职辅导员；学科导师；学科班委会37行动上的准备03选课走班对高中教学管理提出新的要求：一是要基于数据决策，在模拟选科与资源评估的基础上，选择适合本校校情的走班模式；二是要对走班模式下教学班的教师客观评价，合理激励；三是要对走班模式下的学生有适当的辅助管理措施；四是要科学管理教室资源，优化教室（功能室）的使用率。（620%的增长比例，一般在每年级增加12间）38行动上的准备033、关于课程改革新高考，新方案

18、，新课标，旧教材。新方案：重新确定培养目标；减少必修学分，增加选修学分；不再使用“领域”概念，提出“学科核心素养”、“学习任务群”；教学组织上“可按学期或学年组织教学内容，也可设计成若干模块”；明确考试要求：“学业水平合格考试以必修课程要求为准，高考和计入高校招生录取总成绩的学业水平考试以选修课程要求为准。”39行动上的准备033、关于课程改革新课标与学科教学指导意见，以语文为例语文学科新旧课标在课程设置上变化。旧课标：在课程设计上，必修和选修课程均按模块组织学习内容。必修五个模块；选修五个系列，每个系列设若干模块。新课标：由必修、选修、选修三类课程构成，按任务群组织学习内容，共设1515个任

19、务群。必修课程设7 7个任务群，开设2 2个学期，8 8学分。选修课程，设8 8个任务群，开设2 2个学期，设计6 6学分课程；选修课程，设8 8个任务群，开设2 2个学期，设计9 9学分课程。40行动上的准备033、关于课程改革新课标与学科教学指导意见，以语文为例新课标旧教材对我们的挑战：教师要发挥创造性,根据新的课程标准和学习任务群的要求对旧教材（包括必修、选修）进行选择和组合，尝试设计学习专题，组合相应的材料，选择合适的教学方法，对设计、实施学习专题任务提出好用、管用、可行的策略。41行动上的准备033、关于课程改革新课标与学科教学指导意见，以语文为例对现有教材进行优化整合的基本原则。1

20、.坚持改革的方向。落实新课标的要求，探索学习方式与教学方式的转变，将多方面语文学习任务组合成“群”，注重语文学习活动的综合效应，促进学生在活动中的积极性、主动性的发挥。2.体现衔接性。适应新的高考方案，使旧教材的内容与修订课标对接，落实各个任务群的学习要求。3.保持稳定性。保持现行旧教材（不限版本）的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和调整。4.注意可操作性。调整后的课程内容清楚明白，简便易行，不增加教师“教”和学生“学”的负担。在新教材出版使用前，教师要发挥创造性,根据课程标准的要求尝试设计学习专题，组合相应的材料，选择合适的教学方法，对设计、实施学习专题任务提出好用、管用、可行的策略。

21、42新课标与学科教学指导意见，以语文为例学科教学指导意见提出的整合意见：如：“语言积累、梳理与探究”任务群中，原“汉字”“对联”“修辞”“交际中的语言运用”“逻辑和语文学习”等，这些专题可以直接作为学习材料，也可与将其他课文等作为学习材料，将该任务群的教学与其他任务群的学习融合起来。又如：“整本书阅读与研讨”。本任务群贯穿必修、选修和选修三个阶段。可根据本任务群的学习目标和内容，高中阶段选择2至3部著作精读，其他著作可以布置泛读。例举：论语史记红楼梦三国演义呐喊平凡的世界边城茶馆巴黎圣母院高老头莎士比亚戏剧堂吉诃德等。教师可结合实际情况确定阅读篇目，鼓励学生在精读篇目的基础上更广泛地阅读。再如

22、：“实用性阅读与交流”。本任务群学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，以及日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。可根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材（必修）中，选择1个学分的内容学习。如：“新闻、通讯、报告文学”“演讲辞”“科普文章”“应用文”等。43行动上的准备033、关于课程改革新的改革背景和课堂形态下的教学更加注重学生发展核心素养：全面关注，立德树人；更加注重学科核心素养；更加注重学生的持续进步：教学方法更有教育含量更有科学成分；更加注重对学生的指导与影响；更加注重信息技术的应用44行动上的准备034、关于学生评价关注学生综合素质评价材料的积累与应用思想品

23、德社会实践学业水平身心健康艺术素养综合素质45学生学生学校学校树立目标树立目标发展素质发展素质记录发展记录发展自评自评 互评互评收集收集筛选总结筛选总结评价学生评价学生录入档案录入档案管理公示管理公示引导支持引导支持探索生涯探索生涯新高考下的综合素质评价：学校需要对学生进行科学引导与记录46综合素质评价的成功落实需多方共同参与475、教师管理：新高考给教师管理带来的两大挑战教教教教师资师资源源源源 失衡失衡失衡失衡教教教教师师考核考核考核考核 失效失效失效失效走班后，教学班之间水平不均衡走班后，教师对学生成长贡献时段性成绩组合不可直接比较课时数不稳定6选3之后，学科课时需求与文理时代会有一个阶

24、跃变化每年的需求量还会有波动485、教师管理：新高考下教师管理两大挑战的应对措施教教教教师资师资源源源源 教教教教师师考核考核考核考核 提前招聘教师跨年级上课（较普遍）教师“走校”（较少）资源源预测与与评估估更科学的排课方案教学班教师的满意度调查增量评价加权分数增量分层学生人数增量需要引入成绩管理工具，基于工具来做以上的量化计算49大发展呼唤大创新，大改革催生大智慧，大实践期待大担当。高考改革的时间表路线图已经基本确定，我们不能犹豫，必须是不遗余力向前推进；高考改革涉及多个领域和全体高中学校，我们不能等待，必须是提前谋划主动应对；高考改革必将对高中教育产生深远影响，我们不能错过，必须是积极作为趁势发展；高考改革必然带来许多的新挑战新课题，我们不能畏难，必须是坚定信心探索前行。50敬请批评指正