【精品】2018年高考语文首轮复习备考建议（可编辑.ppt

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1、2018年高考语文首轮复习备考建议RED关于高考语文试卷的感悟 回到原点（回到原点（20112011年广东卷）年广东卷）积小流以聚喷泉（积小流以聚喷泉（20152015年湖北卷）年湖北卷）语文学习的三条途径（语文学习的三条途径（20162016年全国卷）年全国卷）人要读三本大书（人要读三本大书（20172017年浙江卷）年浙江卷）年年岁岁花貌似，岁岁年年理相通年年岁岁花貌似，岁岁年年理相通RED2017年高考命题背景国家考试中心一体四层四翼方针RED高考命题核心任务立德树人一堂课服务选材一把尺引导教学一面旗RED思思思思维发维发维发维发展与展与展与展与提升提升提升提升审审审审美美美美鉴赏鉴赏鉴

2、赏鉴赏与与与与创创创创造造造造文化理解文化理解文化理解文化理解与与与与传传传传承承承承语语语语言建构言建构言建构言建构与运用与运用与运用与运用 语文核心素养的基本结构批判性思维批判性思维REDREDRED关于现代文阅读（一）论述类文本阅读（二）文学类文本阅读（三）实用类文本阅读RED(一一)论述类文本阅读论述类文本阅读考查能力点：考查能力点：1.1.理解理解B B 理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含义理解文中重要句子的含义2.2.分析综合分析综合C C 说理性说理性 逻辑性逻辑性 筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 分析文章结构、归纳内容要点、概括中心思想

3、分析文章结构、归纳内容要点、概括中心思想 分析论点、论据和论证方法 分析概括作者在文中的观点态度选文：政论文、学术论文、时评、书评RED 2017年全国甲卷论述类文本阅读文题对比RED1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是文本文本选项选项AA.为了应对气候变化，非政府组织为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，承袭环境正义运动的精神，提出了提出了气气候正义。候正义。（偷换对象。原文指出气候正义是在（偷换对象。原文指出气候正义是在一些非政府组织一些非政府组织“承袭环境正义运动承袭环境正义运动的精神的精神”“进行伦理审视进行伦理审视”后后“应运而生应运而生”的，并不意味着这一概念

4、是由非政的，并不意味着这一概念是由非政府组织提出的。偷换原文信息。府组织提出的。偷换原文信息。“对对气候变化的影响进行伦理审视气候变化的影响进行伦理审视”也不也不等同于等同于“为了应对气候变化为了应对气候变化”）气候正义是环境主义在气候变化领域的具气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。体发展和体现。20002000年前后，年前后，一些非政府一些非政府组织承袭环境正义运动的精神组织承袭环境正义运动的精神,开始对气开始对气候变化的影响进行伦理审视，候变化的影响进行伦理审视，气候正义便气候正义便应运而生。应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，

5、如何界定各方的气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。（法律正义。（P1P1）RED1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是文本文本选项选项BB.与气候变化有关的国际公平和国与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，内公平问题，实际上就是实际上就是限制排放的限制排放的问题。问题。（对概念范围的窄化，以偏概全，错（对概念范围的窄化，以偏概全，错在在“就是就是”。限制排放问题确实属于。限制排放问题确实属于“公平问题公平问题”，但原文，但原文“比如说比如说”暗示了暗示了“公平问题公平问题”不只是限制排放问题）不只是限制

6、排放问题）气候正义涉及气候正义涉及不同国家和地区之间不同国家和地区之间公平享公平享有气候容量的问题，也涉及有气候容量的问题，也涉及一国内部不同一国内部不同区域之间区域之间公平享有气候容量的问题，因而公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题，存在气候变化的国际公平和国内公平问题，公平原则应以满足人的基本需求作为首要公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹碳足迹”控制在合理范围之内。控制在合理范围之内。比如说比如说，鉴于全，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放

7、空间时，就应首先满足发化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遇到在满足等方面的基本发展需求，同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。基本需求之上的奢侈排放。(P(P2 2)RED1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是文本文本选项选项CC.气候正义中的义务问题，是指我气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。定义务。（曲解文意。第（曲解文意。第3段结尾明确指出段结尾明确指出“气气候正义的本质是为了保护后代的利益，候正义的本质是为了保护后代的

8、利益，而非为其设定义务而非为其设定义务”。本体对应信息。本体对应信息存在截搭，考生一定要依据关键词，存在截搭，考生一定要依据关键词，完整参阅原文表述，不可抓住只言片完整参阅原文表述，不可抓住只言片语草率判断。）语草率判断。）气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为面看，体现为当代人如何约束自己的行为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代候

9、系统交给后代；从积极方面看，体现为；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务当代人为自己及后代设定义务，至少至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，正义的本质是为了保护后代的利益，而非而非为其设定义务为其设定义务。(P(P3 3)RED1下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是文本文本选项选项 D（正确项）（正确项）D.已有的科学认识和对利益分配的已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。理解。（对原文概括判断）（对原文概括判断）实际上气候变化公约或协定把长期目标

10、设实际上气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代保护地球气候系统，这是符合后代利益利益的。的。至少从我们当代人已有的至少从我们当代人已有的科学认识科学认识来看，来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。（而非为其设定义务。（P P2 2）RED2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是文本文本选项选项A文章从文章从两个维度两个维度审视气候正义，并审视气候正义，并较为深入地阐述较

11、为深入地阐述了后一维度的了后一维度的两个方两个方面。面。（原文内容的梳理概括。从篇幅和阐（原文内容的梳理概括。从篇幅和阐述内容看，后一维度阐述较为深入）述内容看，后一维度阐述较为深入）从从空间维度空间维度来看，气候正义涉及不同国家来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题和地区之间公平享有气候容量的问题(P(P2 2)从从时间维度时间维度上来看，气候正义涉及当代人上来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题与后代之间公平享有气候容量的问题从从消极方面消极方面看，体现为当代人如何约束自看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等己的行为来保护地球气

12、候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从质量的气候系统交给后代；从积极方面积极方面看，看，体现为当代人为自己及后代设定义务体现为当代人为自己及后代设定义务(P(P3 3)总之，气候正义既有总之，气候正义既有空间的维度空间的维度，也有，也有时时间的维度间的维度RED2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是文本文本选项选项 B 文章以气候容量有限为文章以气候容量有限为立论前提立论前提，并由此并由此指向了指向了气候方面的气候方面的社会正义社会正义问问题。题。（原文信息的转述。）（原文信息的转述。）气候正义关注的核心主要是在气候容量有气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的限的前提前提下，如何界

13、定各方的权利和义务，下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种主要表现为一种社会正义社会正义或法律正义。或法律正义。(P(P1 1)RED2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是文本文本选项选项 C（错误项）（错误项）文章在论证中以大量篇幅阐述文章在论证中以大量篇幅阐述代际代际公平公平，彰显了，彰显了立足未来的气候正义立立足未来的气候正义立场。场。（以偏概全。气候正义（以偏概全。气候正义“既涉及国际既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平代内公平”，以此判断，既立足当下，以此判断，既立足当下，也着眼未来。）也着眼未来。）总之，气候正义既有空间的维

14、度，也有时总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，间的维度，既涉及国际公平和国内公平，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平也涉及代际公平和代内公平。因此，气候。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，也应有平等使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。公平地分担稳定气候系统的义务和成本。(P4)(P4)RED2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是文本文本选项选项D对于气候正义，文章先交代背景，对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内接着逐层分析，最后

15、梳理出了它的内涵。涵。（原文论证层次的概述）（原文论证层次的概述）20002000年前后，一些非政府组织承袭环境正年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。行伦理审视，气候正义便应运而生。【背【背景】景】(P(P1 1)从空间维度来看从空间维度来看【第一层】【第一层】（P2P2）从时间维度来看从时间维度来看【第二层】【第二层】（P3P3）气候正义的气候正义的内涵内涵是：所有国家、地区和个是：所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，人都有平等使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候

16、系统的义务和成也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。（本。（P4P4）RED3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是文本文本选项选项A如果如果气候容量气候容量无限，就不必对气候无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。问题。（“气候容量有限气候容量有限”是本文的前提，由是本文的前提，由此而产生不同维度的伦理正义问题，此而产生不同维度的伦理正义问题，反之，则问题不存在，自然不必进行反之，则问题不存在，自然不必进行审视、讨论）审视、讨论）20002000年前后，一些非政府组织承袭环境正年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响

17、进义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在正义关注的核心主要是在气候容量有限的气候容量有限的前提下前提下，如何界定各方的权利和义务，主，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。要表现为一种社会正义或法律正义。（P1P1）气候正义涉及不同国家和地区之间公平享气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有有气候容量气候容量的问题，也涉及一国内部不同的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有区域之间公平享有气候容量气候容量的问题。的问题。（P2P2）气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候正义涉及当

18、代人与后代之间公平享有气候容量气候容量的问题，因而存在代际权利义的问题，因而存在代际权利义务关系问题。务关系问题。(P(P3 3)RED3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是文本文本选项选项 B（错误项）（错误项）如果如果气候变化公约或协定的长期目气候变化公约或协定的长期目标标能落实，能落实，那么那么后代需求后代需求就就可以得到可以得到保证。保证。（绝对化判断。（绝对化判断。“符合后代利益符合后代利益”并不并不意味着后代所有需求都意味着后代所有需求都“可以得到保可以得到保证证”，“长期目标长期目标”只是基于只是基于“我们当代我们当代人已有的科学认识人已有的科学认识”。）。）实际上实际上气候变

19、化公约或协定把长期目标气候变化公约或协定把长期目标设设定为保护气候系统免受人为原因引起的温定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。而非为其设定义务。(P(P3 3)RED3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是文本文本选项选项C只有每个人只有每个人都控制都控制“碳足迹碳足迹”，从，从而实现了而

20、实现了代际共享代际共享，才能才能避免避免“生态生态赤字赤字”。（信息的截搭综合。（信息的截搭综合。“生态赤字生态赤字”意味意味着代际间不公平；控制着代际间不公平；控制“碳足迹碳足迹”是是每个人的义务，与每个人的义务，与“人类所有成员人类所有成员”相相关，如此才能实现代际共享，避免关，如此才能实现代际共享，避免“生态赤字生态赤字”。本选项是将时间维度和本选项是将时间维度和空间维度错误截搭。空间维度错误截搭。）公平原则应以满足人的基本需求作为首要公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，目标，每个人每个人都有义务将自己的都有义务将自己的“碳足迹碳足迹”控制在合理范围之内。控制在合理范围之内。(P(

21、P2 2)就代际公平而言，地球上的自然资源在代就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上际分配问题上应实现代际共享，避免应实现代际共享，避免“生生态赤字态赤字”。因为，地球这个行星上的自然因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，资源包括气候资源，是人类所有成员，包是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代括上一代、这一代和下一代，共同享有和，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义

22、务。（对子孙后代负有道德义务。（P3P3）RED3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是文本文本选项选项 D 气候容量的公平享有是很复杂的问气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义题，气候正义只是理解该问题的一种只是理解该问题的一种视角视角。（从文章标题可知（从文章标题可知“以气候正义为视以气候正义为视角角”是本文限定的阐述范围，还应有是本文限定的阐述范围，还应有其他理解视角的存在。）其他理解视角的存在。）气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此，气候正义的内

23、涵是：平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等使用、享受所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。系统的义务和成本。(P(P4 4)中国参与国际气候治理的法律立场和策略：中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角以气候正义为视角（文章来源标题）（文章来源标题）RED复习建议1.1.针对文本特点开展针对文本特点开展阅读训练，阅读训练，强化文体意识强化文体意识2.2.把握论述类文本架构基本范式，快速理清思路把握论述类文本架构基本范式，快速理清思路3.3.了解错误选项设置特

24、点，提高选项阅读效率了解错误选项设置特点，提高选项阅读效率4.4.持续进行，形成做题的基本感觉。持续进行，形成做题的基本感觉。梳理概念：文本阐释的对象梳理概念：文本阐释的对象整体感知，明晰段落间关系整体感知，明晰段落间关系 提要钩玄：梳理段落关键词句提要钩玄：梳理段落关键词句分析判断：概括分析判断：概括段落层次段落层次大意大意瞻前顾后，逐层比对。抓限定、模态、逻辑关系瞻前顾后，逐层比对。抓限定、模态、逻辑关系日常练习，要关注学生易错点滚动呈现。日常练习，要关注学生易错点滚动呈现。RED(二二)文学类文本阅读文学类文本阅读 考查能力点：考查能力点：理解理解B 重要概念的含义重要概念的含义 重要句

25、子的含义重要句子的含义 分析分析作品结构、主题、体裁特征、表现手法作品结构、主题、体裁特征、表现手法鉴赏评价鉴赏评价D 品味语言艺术（含义、手法、作用）品味语言艺术（含义、手法、作用）文学形象文学形象、艺术魅力、艺术魅力 （特点、作用、效果）（特点、作用、效果）价值判断、审美取向（影响、启示）价值判断、审美取向（影响、启示）探究探究F 作品意蕴、民族心理、人文精神作品意蕴、民族心理、人文精神 （价值）（价值）创作背景、意图创作背景、意图 （作者观点、特点）（作者观点、特点）个性化解读（你怎么看）个性化解读（你怎么看）RED文学类文本阅读抓住要素抓住要素 高效阅读高效阅读 抓住文体特色（标题、结

26、构安排）抓住文体特色（标题、结构安排）抓住人物形象，并从中思考小说主题抓住人物形象，并从中思考小说主题抓住小说人物关系与主要矛盾抓住小说人物关系与主要矛盾抓住结构特点与情节推进的节奏抓住结构特点与情节推进的节奏抓住环境与人物的关系抓住环境与人物的关系RED文学类文本阅读用好样本，提升能力课文 真题 答案人物、情节、结构、环境、主题祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人林黛玉进贾府RED文学类文本阅读强化意识强化意识 规范作答规范作答一、文本意识一、文本意识二、问题意识二、问题意识三、关键词意识三、关键词意识四、得分点意识四、得分点意识RED文学类文本阅读归纳知识，建构体系归纳知识，建构体系考点知识

27、考点知识 文体知识文体知识 答题知识答题知识 表述知识表述知识RED文学类文本阅读知识点系统归纳总结知识点系统归纳总结1、概括、概括 概括主题：从标题暗示、情节安排、人物形象、小说环境入手思考，注概括主题：从标题暗示、情节安排、人物形象、小说环境入手思考，注意抓住文中主旨句意抓住文中主旨句 归纳模式：小说通过叙述归纳模式：小说通过叙述（情节），刻画了（情节），刻画了（形象），运用（形象），运用（手法）揭示或反映了（手法）揭示或反映了（社会现象或人性问题），表达了作者（社会现象或人性问题），表达了作者（情感），体现了作者（情感），体现了作者（思考）（思考）要点：兼具内容与形式，有情有理，有正有反

28、。或社会批判或人性美丑。要点：兼具内容与形式，有情有理，有正有反。或社会批判或人性美丑。2023/3/10RED情节：情节：（1）结构上设置悬念，照应前文。）结构上设置悬念，照应前文。（2）塑造人物形象的作用，丰富人物形象。）塑造人物形象的作用，丰富人物形象。（3）吸引读者兴趣，引发读者思考。）吸引读者兴趣，引发读者思考。线索：明线，暗线。作用：线索：明线，暗线。作用：丰富作品主题；丰富作品主题；使情节更集中紧凑；使情节更集中紧凑；突出人物突出人物形象。形象。环境：（环境：（1）交代背景，渲染气氛）交代背景，渲染气氛（2）推动情节发展，做伏笔，使情节发展更合理（对情节作用）。）推动情节发展，做

29、伏笔，使情节发展更合理（对情节作用）。（3）刻画人物形象，侧面烘托暗示人物身份）刻画人物形象，侧面烘托暗示人物身份（4）深化作品主题）深化作品主题RED人物：（人物：（1）揭示人物某种身份，刻画人物某种性格或性格变化，透露出人物某）揭示人物某种身份，刻画人物某种性格或性格变化，透露出人物某种心理（人物描写作用）种心理（人物描写作用）（2）推动情节发展，使情节发展更合理）推动情节发展，使情节发展更合理（3）象征了某种典型的人物，折射某种典型的社会现象。）象征了某种典型的人物，折射某种典型的社会现象。（2）深化小说主题。）深化小说主题。次要人物作用：（次要人物作用：（1）线索人物）线索人物贯穿全文

30、，便于情节展开贯穿全文，便于情节展开（2）陪衬人物）陪衬人物衬托主要人物形象，见证主要人物的生活衬托主要人物形象，见证主要人物的生活（3）社会人物）社会人物代表社会某一类人，暗示社会环境，揭示小说主题代表社会某一类人，暗示社会环境，揭示小说主题注意：次要人物可能兼具几种功能注意：次要人物可能兼具几种功能RED结构结构1、总分式结构、层进式结构、对照式结构、并列式结构、总分式结构、层进式结构、对照式结构、并列式结构2、时间顺序、空间顺序、时间顺序、空间顺序、“时时”“”“空空”交叉顺序交叉顺序3、开头：开门见山式、交待因由式、总领全文式、描写环境式、抒发情感式、开头：开门见山式、交待因由式、总领

31、全文式、描写环境式、抒发情感式 结尾：卒章显志式、总结全文式、蕴含哲理式、呼应篇首式结尾：卒章显志式、总结全文式、蕴含哲理式、呼应篇首式4、照应：伏笔照应、首尾照应、细节照应、环境照应、照应：伏笔照应、首尾照应、细节照应、环境照应5、顺叙（好处：首尾分明，脉络清楚）、顺叙（好处：首尾分明，脉络清楚）倒叙（好处：造成悬念，吸引读者）倒叙（好处：造成悬念，吸引读者）插叙（好处：结构紧凑，富于变化）插叙（好处：结构紧凑，富于变化）2.鉴赏RED 摆明观点，总述理由摆明观点，总述理由 分析角度：情节安排、人物形象、社会环境、主题表达、艺术手法、分析角度：情节安排、人物形象、社会环境、主题表达、艺术手法

32、、语言特色语言特色 （结合原文相关内容解说，研究分值）（结合原文相关内容解说，研究分值）探究意蕴探究意蕴文化方向、人性方向、社会意义方向文化方向、人性方向、社会意义方向 争议性探究可对比两种说法解说。争议性探究可对比两种说法解说。RED考查文本：小说、散文 细读题目，明确指向5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）【答案】省去了许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。【备考策略】分析小说“谋篇布局”的好处属于分析文章的结构，把握文章的思分析文章的结构，把握文章的思路。路。问题指向：（）结合内容具体说明文章是如何安排结构的？

33、（）这样安排问题指向：（）结合内容具体说明文章是如何安排结构的？（）这样安排文章结构有什么特点？（文章结构有什么特点？（3 3）文章是怎样谋篇布局的？）文章是怎样谋篇布局的？【答题思路答题思路】1 1、由浅入深，由表及里，由现象到本质，符合人们的认识规律；、由浅入深，由表及里，由现象到本质，符合人们的认识规律；2 2、前后照应，使得文章首尾勾连，结构圆合，浑然一体；、前后照应，使得文章首尾勾连，结构圆合，浑然一体；3 3、衔接紧密，环环相扣，有很强的条理性和逻辑性；、衔接紧密，环环相扣，有很强的条理性和逻辑性；RED6小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进

34、行分析。（6分）【答案】小说人物“他”所知有限，这样写很真实；故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；打破了读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。小说阅读结尾题题目指向：1、这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。2、谈谈你对这篇小说结尾的看法。3、有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么？RED小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。典型典型“问题答卷问题答卷”：内容上，本文围绕六安爷锄地展开，“锄”既指六安爷带着锄坚持去百亩园为苗锄地的这一举动，也指六安爷手中的农具，衬托出六安爷与土地之间和谐关系。结构上，“锄”地是本文的线索，小说以“锄

35、”字将六安爷与土地联系起来，并且推动着故事情节的发展。人物形象上，通过一个“锄”字塑造了六安爷热爱土地，勤劳执着的形象。主旨上，“锄”字揭示了小说的主旨，即以六安爷为代表的农民对土地的热爱及他们将失去土地时对土地的眷恋。表达效果上，以一个简单的“锄”字作标题，寓意深远，吸引读者。标准答案：标准答案：锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；（表层）锄喻示劳动者与土地的亲密关系；（深层）锄意味着传统的农业生产和生活方式；（深层）锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗示着他对土地的告别。（主旨）（答出三点即可）细读题目，明确指向RED细读题目，分析答题角度2、分析令人伤感的悲剧结局。从主

36、题上看，能更好地深化主题。如药华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性-没有发动群众。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。如药写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如杜十娘怒沉百宝箱，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。RED“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）典型典型“问题答卷问题答卷”：这句话表现了六安爷对劳动的热爱，展现了六安爷勤劳朴实的形象。这句话表现的是六安爷对西湾村村民卖掉土地的抗议之声，是六安爷对村民今后生活的担忧之情。这句话表现了锄地不仅成

37、为六安爷的一种生活习惯，更加成了他的一种精神享受。这句话突出了作者希望人们能够拨开眼前的迷雾，回归自然，回归本真的主旨。标准答案：标准答案：六安爷层面（4分）：六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特点；百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。小说主旨层面（4分）：在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。分层梳理，规范表达分层梳理，规范表达RED(二二)文学类文本阅读文学类文本阅读 复习建议复习建议 归纳知识，建构体系归纳知识，

38、建构体系考点知识考点知识 文体知识文体知识 答题知识答题知识 表述知识表述知识用好样本，条分缕析用好样本，条分缕析课文样本课文样本 真题样本真题样本 答案样本（角度与表达）答案样本（角度与表达）强化意识强化意识 规范作答规范作答文本意识、问题意识、关键词意识、得分点意识文本意识、问题意识、关键词意识、得分点意识 RED(三三)实用类文本阅读实用类文本阅读考查能力点：考查能力点：1.理解理解B 理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含义理解文中重要句子的含义2.分析综合分析综合C 筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 分析文章结构、语言特色、概括中心思想分析文章结构

39、、语言特色、概括中心思想 分析文本的文体特征和主要表现手法 3.鉴赏评价D 主要观点、社会价值、对文本的深度思考和价值判断4.探究F 文本的人生价值和时代精神、写作背景和意图、个人见解选文：政论文、学术论文、时评、书评 主要考查能力点主要考查能力点RED（三）实用类文本阅读 2017年高考，出现了对非连续性文本新闻材料的考查，非连续性文本阅读成为新的考查点。所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。学会

40、从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。RED（三）实用类文本阅读RED（三）实用类文本阅读 阅读非连续性文本，要着重指导学生学会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。第一，寻找所需信息。抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。第二，整合得出结论。将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出编者的真实意图，从而整合得出有效的结论。第三，建构文本意义。识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想

41、法和经验，提出独特见解，自主建构文本的意义。RED（三）实用类文本阅读 实用类文本通过文字与图表搭配合理，相得益彰。要求考生带着问题进入文本，搜寻、锁定、分辨和提炼关键信息，从而实现对考生检索、理解、分析、评价等能力的重点考查。2017年全国高考卷新闻阅读题目新颖，尤其是第7题，以图表的形式考查学生对于新闻思路结构的梳理，是概括能力和读图能力综合考查。主观题难度较低，学生只要认真细致概括出相关信息即可。有三种新题型值得高度重视：对比概括、手法分析、评价探究。RED 2017年全国甲卷实用类文本阅读文题对比RED7下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是文本文本选项选项A央视纪录频道在内容编排上

42、进行了详细的规划，主要呈现央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四四大主体内容大主体内容，六大主题时段六大主题时段的的播出特点播出特点，以期达到规模化的以期达到规模化的播出效应播出效应。（材料一）。（材料一）原文信息的直接图文转换。原文信息的直接图文转换。RED7下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是文本文本选项选项B在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的式。央视是纪录片的主要制作基地主要制作基地，制作出的，制作出的精品节目数量精品节目数量众多众多。（材料三）。（材料三）原文转述信息的图文转换。央

43、视是原文转述信息的图文转换。央视是“主要制作基地主要制作基地”说明说明“以央视自制为主以央视自制为主”，“精品节目数量众多精品节目数量众多”意味着意味着“节目品质节目品质有保障有保障”。RED7下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是文本文本选项选项C有线电视系统运营商有线电视系统运营商是指是指拥有并运营有线电视系统拥有并运营有线电视系统的企业实的企业实体，体，有线电视节目提供商有线电视节目提供商为有线电视系统运营商为有线电视系统运营商提供节目提供节目。（材料四）（材料四）原文信息的直接图文转换。原文信息的直接图文转换。RED7下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是文本文本选项选项 D（错误

44、项）（错误项）美国国家地理电视公司美国国家地理电视公司以及其他渠道承担以及其他渠道承担提供片源提供片源的任务，的任务，国家地理频道国家地理频道承担的是承担的是节目制节目制作等作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片源变成有机结合的整体，适于在任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片源变成有机结合的整体，适于在电视上播放；电视上播放；康卡斯特电信公司康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家传送到千家万户万户的电视机上的技术性播出任务的电视机上的技术性播出任务。（材料四）（材料四）偷换对象。负责传送的是康卡斯特电信公

45、司。偷换对象。负责传送的是康卡斯特电信公司。RED8下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是文本文本选项选项A中央电视台纪录频道在内容编辑上中央电视台纪录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，进行了认真详细的规划，以期将来以期将来能能够呈现出够呈现出主题化主题化、系列化系列化的节目播出的节目播出方式。方式。（原文内容的截搭，造成已然与未然（原文内容的截搭，造成已然与未然模态混淆。模态混淆。“以期将来以期将来”的是的是“达到规达到规模化的播出效应模化的播出效应”，“主题化、系列化主题化、系列化”是目前已有的方式。）是目前已有的方式。）央视纪录频道在内容编排上进行了详细的央视纪录频道在内容编排

46、上进行了详细的规划规划，主要呈现四大主体内容，六大主题，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，时段的播出特点，以期达到规模化的播出以期达到规模化的播出效应效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以时段编排，以主题化、系列化主题化、系列化和播出季的和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。方式，提升自身的影响力和美誉度。（材（材料一）料一）RED8下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是图表图表选项选项 B（正确项）（正确项）根据材料二中性别、年龄、学历这根据材料二中性别、年龄

47、、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的录频道的观众构成观众构成和和集中度集中度的基本情的基本情况。况。（图表要素关系的判断。这是个坐标（图表要素关系的判断。这是个坐标图，图，“观众构成观众构成”“集中度集中度”位于纵坐标，位于纵坐标，“性别、年龄、学历性别、年龄、学历”位于横坐标，存位于横坐标，存在相关性关联。）在相关性关联。）20112011年中央电视台纪录频道在年中央电视台纪录频道在7171个大中城市的观众构成和集中度个大中城市的观众构成和集中度（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）注：观众构成反映的是收视人群的构

48、成，回答了“谁在看频道”的问题，集中度是目标观众收视率与总提现观众收视率的比值，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题：集中度的比值大于100%，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。RED8下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是图表图表选项选项 C（正确项）（正确项）2011年，在年，在71个大中城市的观众调个大中城市的观众调查中，中央电视电台纪录频道观众构查中，中央电视电台纪录频道观众构成成最高最高的三类人群分别是：的三类人群分别是：男性男性、4554岁岁以及以及高中学历高中学历。（图表柱状信息的直接文字表述。）（图表柱状信息的直接文字

49、表述。）20112011年中央电视台纪录频道在年中央电视台纪录频道在7171个大中城市的观众构成和集中度个大中城市的观众构成和集中度（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）注：观众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看频道”的问题，集中度是目标观众收视率与总提现观众收视率的比值，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题：集中度的比值大于100%，表示该类目标群众的收视倾向高于平均水平。RED8下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是图表图表选项选项 D 根据材料二可知，随着目标观众根据材料二可知，随着目标观众年

50、年龄的增加龄的增加以及以及学历的增高学历的增高，集中度集中度的的比值也在不断地比值也在不断地攀升攀升。（图表趋势线性信息细节文字表述错（图表趋势线性信息细节文字表述错误。年龄与集中度并非正相关关系，误。年龄与集中度并非正相关关系，年龄年龄55-岁以后是递减状态。）岁以后是递减状态。）20112011年中央电视台纪录频道在年中央电视台纪录频道在7171个大中城市的观众构成和集中度个大中城市的观众构成和集中度（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）注：观众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看频道”的问题，集中度是目标观众收视率与总提现观众收视率的比值，表示的是