【精品】2018届高考高三生物复习备考策略（可编辑.ppt

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1、2018届高考高三生物复习备考策略一、把握高考、精准备考一、把握高考、精准备考 我们需要研究我们需要研究（一）研究政策（一）研究政策 精准把握精准把握高考改革高考改革的方向的方向 高考是国考，国考必须宣扬国家意志！在高考是国考，国考必须宣扬国家意志！在20152015年年3 3月，教月，教育部做出育部做出20152015年高考贯彻落实年高考贯彻落实“一点四面一点四面”试题要求的重要试题要求的重要意见。意见。立德树人立德树人依法治国依法治国创新能力创新能力社会主义社会主义核心价值观核心价值观中华优秀中华优秀传统文化传统文化培养什么样的人？培养什么样的人？（二）研究考纲（二）研究考纲 精准把握高考

2、精准把握高考生物考查生物考查的方向的方向 对于对于考纲考纲，我们可从，我们可从“考核目标及要求考核目标及要求”和和“知识内知识内容及要求容及要求”，这两个方面进行研究。，这两个方面进行研究。1 1理解能力理解能力（1 1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。知识的网络结构。【解读解读】即：即：知识的认知知识的认知。要求考生不但能够概括出所学生物学知要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的内在联系。识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的内在联系。对对“考核目标及要求考核目标及要求”的

3、解读的解读 如：考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、如：考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互联系（如在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互联系（如净净光合速率光合速率）。）。如：如：1717年全国年全国卷：卷：3030【解读解读】即即：知知识识的的表表达达。要要求求考考生生能能够够用用生生物物学学术术语语、图图表表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。（2 2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。述生

4、物学方面的内容。如如：用用文文字字表表述述生生物物学学概概念念、实实验验方方案案，用用遗遗传传图图解解表表示示杂杂交交实实验验过过程程，用用系系谱谱图图表表述述遗遗传传关关系系，用用坐坐标标图图或或数数学学公公式式表表示示种种群群数数量量的的变变化化规规律律，画画出出细细胞胞失失水水后后状状态态的的简简图图等。等。如：如：20172017年全国年全国卷，卷，2 2题：题：下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是（下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是（）A.A.细胞膜的完整性可用细胞膜的完整性可用台盼蓝染色台盼蓝染色法进行检测法进行检测 B.B.检测氨基酸的含量可用检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂

5、双缩脲试剂进行显色进行显色 C.C.若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液醋酸洋红液染色染色 D.D.斐林试剂斐林试剂是含有是含有CuCu2+2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色红色B B【注注】A A项考查的，与项考查的，与必必1 1P43P43，“练习练习拓展题拓展题2 2“有关。有关。【解读解读】即即：验验证证实实验验。要要求求考考生生运运用用所所学学的的实实验验方方法法(包包括括课课本本所所述述的的科科学学家家的的实实验验方方法法)和和技技能能，按按照照要要求求设设计计生生物物学学实实验验来来验验证证生生物物学

6、学事事实实，并并能能够够对对实实验验结结果果进进行行分分析析和和解解释释、对对实验数据进行加工或换算、以及根据实验结果得出结论等。实验数据进行加工或换算、以及根据实验结果得出结论等。（2 2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。如：如：20172017年全国年全国卷，卷，2929题题：如：如：20172017年全国年全国卷，卷，2929题：题：根据遗传物质的化学组成，可将病根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为毒分为RNARNA病毒和病毒和DNAD

7、NA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出：病毒的类型，简要写出：实验思路，实验思路，预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个

8、组）相互验证的甲、乙两个组）相互印证的甲、乙两个组）相互验证的甲、乙两个组）”思路思路 甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。结果及检测结果及检测 若甲组收集的病毒含有放射性而乙组无，即为若甲组收集的病

9、毒含有放射性而乙组无，即为RNARNA病毒；反之为病毒；反之为DNADNA病毒。病毒。【必必2 2，P45P45】噬菌体侵染细菌的实验（噬菌体侵染细菌的实验（赫尔希和蔡斯的实验赫尔希和蔡斯的实验）【必必2 2，P45P45】噬菌体侵染细菌的实验（噬菌体侵染细菌的实验（赫尔希和蔡斯的实验赫尔希和蔡斯的实验）（3 3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。研究方法。【解读解读】即即：探探究究实实验验。本本项项提提到到的的“初初

10、步步探探究究”主主要要指指对对结结论论未未知知的的问问题题进进行行研研究究，在在此此前前提提下下“做做出出假假设设和和预预期期、明明认认变变量量、设设计计可可行行的的研研究究方方案案、处处理理和和解解释释数数据据、根根据据数数据据做做出出合理的判断合理的判断”等。等。如：如：20172017年全国年全国卷，卷，3232题题：如：如：20172017全国全国卷，卷，3232题：题：已知某种昆虫的有眼（已知某种昆虫的有眼（A A）与无眼）与无眼（a a）、正常刚毛（）、正常刚毛（B B）与小刚毛（）与小刚毛（b b）、正常翅（）、正常翅（E E）与斑翅（）与斑翅（e e）这三对相对性状各受一对等位

11、基因控制。现有三个纯合品系：这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：aaBBEEaaBBEE、AAbbEAAbbE和和AABBeeAABBee。假定不发生染色体变异和染色体。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：交换，回答下列问题：若若A/aA/a、B/bB/b、E/eE/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否是否分别位于三对分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结

12、论）假设假设A/aA/a、B/bB/b这两对等位基因都位于这两对等位基因都位于X X染色体上，请以上述品染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行系为材料，设计实验对这一假设进行验证验证。（要求：写出实验思路、。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）预期实验结果、得出结论）探究性实验探究性实验探究性实验探究性实验（可利用孟德尔的实验杂交实验方法步骤及结果）（可利用孟德尔的实验杂交实验方法步骤及结果）（可利用孟德尔的实验杂交实验方法步骤及结果）（可利用孟德尔的实验杂交实验方法步骤及结果）验证性实验验证性实验验证性实验验证性实验（可利用正反交，据伴（可利用正反交，据伴（可利用正反

13、交，据伴（可利用正反交，据伴X X X X遗传特点推断预期结果）遗传特点推断预期结果）遗传特点推断预期结果）遗传特点推断预期结果）【解读解读】即即：评评价价实实验验。要要求求考考生生综综合合运运用用所所学学的的生生物物学学知知识识及及实验原理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善。实验原理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善。（4 4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。常从常从实验对照实验对照是否合理、是否合理、实验步骤实验步骤是否正确可行、是否正确可行、实验实验仪器仪器使用是否规范、使用是否规范、试剂选用试剂选用是否恰当等

14、方面进行考查。是否恰当等方面进行考查。3 3获取信息的能力获取信息的能力【解读解读1 1】高高考考试试题题给给出出的的信信息息可可以以蕴蕴涵涵在在文文字字中中，也也可可以以蕴蕴涵涵在在图图表表中中。这这些些图图表表可可以以是是模模式式图图、示示意意图图、装装置置图图、曲曲线线图图、数数据据表表格格等等。给给出出的的信信息息中中，有有些些可可能能是是有有效效的的，也也可可能能是是无效的。无效的。（1 1）能从）能从提供的材料提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。要要求求考考

15、生生能能够够正正确确解解读读题题目目，准准确确获获取取所所需需信信息息。有有时时还还需需要要考考生生对对提提供供的的图图表表数数据据进进行行加加工工或或转转换换，在在此此基基础础上上，结合所学知识对问题做出正确解答。结合所学知识对问题做出正确解答。如：如：20172017年全国年全国卷，卷，3 3题题：如：如：20172017年全国年全国卷，卷，3 3题：题：通常，叶片中叶绿素含量下降通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素将某植物离体叶片分组，并分别置于

16、蒸馏水、细胞分裂素（CTKCTK）、脱落酸（）、脱落酸（ABAABA）、）、CTK+ABACTK+ABA溶液中，再将各组置于光溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图判断，下列叙述错误的是（判断，下列叙述错误的是（）A.A.细胞分裂素能延缓该植物离体细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老叶片的衰老 B.B.本实验中本实验中CTKCTK对该植物离体叶片对该植物离体叶片的作用可被的作用可被ABAABA削弱削弱 C.C.可推测可推测ABAABA组叶绿体中组叶绿体中NADPHNADPH合合成速率大于成速率大于CTKCT

17、K组组 D.D.可推测施用可推测施用ABAABA能加速秋天银杏能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程树的叶由绿变黄的过程转换（转换（转换（转换（1 1 1 1）：叶绿素含量）：叶绿素含量）：叶绿素含量）：叶绿素含量与叶片衰老的关系与叶片衰老的关系与叶片衰老的关系与叶片衰老的关系ABAABA促进叶片衰老促进叶片衰老CTKCTK延缓叶片衰老延缓叶片衰老 如：如：20172017年全国年全国卷，卷，3 3题：题：通常，叶片中叶绿素含量下降通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水

18、、细胞分裂素将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTKCTK）、脱落酸（）、脱落酸（ABAABA）、）、CTK+ABACTK+ABA溶液中，再将各组置于光溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图判断，下列叙述错误的是（判断，下列叙述错误的是（）A.A.细胞分裂素能延缓该植物离体细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老叶片的衰老 B.B.本实验中本实验中CTKCTK对该植物离体叶片对该植物离体叶片的作用可被的作用可被ABAABA削弱削弱 C.C.可推测可推测ABAABA组叶绿体中组叶绿体中NADPH

19、NADPH合合成速率大于成速率大于CTKCTK组组 D.D.可推测施用可推测施用ABAABA能加速秋天银杏能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程树的叶由绿变黄的过程转换（转换（转换（转换（2 2 2 2）：叶绿素含量）：叶绿素含量）：叶绿素含量）：叶绿素含量与光合作用的关系与光合作用的关系与光合作用的关系与光合作用的关系ABAABA叶绿素含量较少叶绿素含量较少光反应较弱光反应较弱NADPHNADPH少少3 3获取信息的能力获取信息的能力【解读解读2 2】“从从提供的材料提供的材料中获取中获取”,材料的材料的来源来源更广泛，可以是课外；也可能是课内，包括：更广泛，可以是课外；也可能是课内，包括：课本

20、课本小字、小字、楷体楷体字内容、字内容、旁栏旁栏“相关信息相关信息/问题问题”、章节前后附的章节前后附的“科学前言科学前言”/“科学科学.技术技术.社会社会”等。等。（1 1）能从能从提供的材料提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。必必1 1P103P103必必1 1P74P74必必1 1P95P95必必1 1P74P743 3获取信息的能力获取信息的能力（1 1）能从能从提供的材料提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合

21、所学知识解决相关的生物学问题。些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。【解读解读3 3】“从从提供的材料提供的材料中获取中获取”,这就告诉我们：这就告诉我们：在复习过程中，不要盲目的搜集信息！在复习过程中，不要盲目的搜集信息！（2 2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。学相关的突出成就及热点问题。【解读解读】对待这一能力要求，需明确以下几个方面：对待这一能力要求，需明确以下几个方面：第第一一、“突突出出成成就就”是是指指对对生生命命科科学学产产生生重重大大影影响响的的理理论、方法、技术等，如诺贝尔生理

22、学或医学奖等方面的内容。论、方法、技术等，如诺贝尔生理学或医学奖等方面的内容。3 3获取信息的能力获取信息的能力 第第二二、“热热点点问问题题”是是指指全全社社会会关关注注的的、新新闻闻媒媒体体大大量量报报道的问题，如禽流感。道的问题，如禽流感。第第三三、“突突出出成成就就”和和“热热点点问问题题”通通常常作作为为命命题题素素材材，试试题题考考查查的的仍仍是是对对学学科科基基础础知知识识的的理理解解和和运运用用。这这类类试试题题比比例不会很大，不会增加考生的负担。例不会很大，不会增加考生的负担。4 4综合运用能力综合运用能力【解读解读】即即：要要求求考考生生能能应应用用所所学学的的生生物物学学

23、知知识识和和观观点点，在在新新情情境境中中解决解决一些与生物学有关的一些与生物学有关的实际问题实际问题。理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。中的一些生物学问题。与与“理理解解能能力力”中中提提到到的的“知知识识的的运运用用”相相比比，这这一一能能力力要要求求相相对对来来说说，更更强强调调知知识识的的综综合合性性，以以及及知知识识运运用用的的复复杂性，侧重在杂性，侧重在解决问题解决问题而不是解释和分析问题。而不是解释和分析问题。灵活应用灵活应用灵活应用灵活应用所学知识，是解答这一类试题的关键！所学知识，是解答这一

24、类试题的关键！所学知识，是解答这一类试题的关键！所学知识，是解答这一类试题的关键！明确明确“知识内容及要求知识内容及要求”1 1知识要求知识要求 理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中简单的情境中识别识别和使用它们。和使用它们。知识内容要求知识内容要求掌握掌握的程度，在知识内容表中用的程度，在知识内容表中用和和标出：标出：2

25、 2知识内容知识内容 1-1 1-1 细胞的分子组成细胞的分子组成:(:(3)3)水和无机盐的作用水和无机盐的作用 1-2 1-2 细胞的结构：细胞的结构：(1)(1)细胞学说的建立过程细胞学说的建立过程 1-4 1-4 细胞的增殖：细胞的增殖：(2)(2)细胞的无丝分裂细胞的无丝分裂 2-4 2-4 生物的变异：生物的变异：(5)(5)转基因食品的安全转基因食品的安全 2-52-5人类遗传病人类遗传病:(1):(1)人类遗传病的类型人类遗传病的类型 (2)(2)人类遗传病的监测和预防人类遗传病的监测和预防 (3)(3)人类基因组计划及其意义人类基因组计划及其意义 3-23-2动物生命活动的调

26、节动物生命活动的调节:(1):(1)人脑的高级功能人脑的高级功能 (2)(2)脊椎动物激素在生产中应用脊椎动物激素在生产中应用 3-43-4种群和群落种群和群落:(1):(1)种群的特征种群的特征(3)(3)群落的结构特征群落的结构特征(4)(4)群落的演替群落的演替 3-53-5生态系统：生态系统：(1)(1)生态系统的结构生态系统的结构 3-63-6生态环境的保护：生态环境的保护：(2)(2)全球性环境问题全球性环境问题 在在“必考内容及要求必考内容及要求”列表中，考查列表中，考查“级级要求要求”的只的只有：有：明确明确“知识内容及要求知识内容及要求”（三）研究考题（三）研究考题 精准把握

27、高考精准把握高考生物命题生物命题的趋向的趋向 1 1试题分析试题分析对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值（1 1 1 1）2015-20172015-20172015-20172015-2017年高考全国卷（年高考全国卷（年高考全国卷（年高考全国卷（）理综生物试题分析）理综生物试题分析）理综生物试题分析）理综生物试题分析 （考查的知识与能力）（考查的知识与能力）（考查的知识与能力）（考查的知识与能力）表表表表1 1 1 1：对生物：对生物：对生物：对生物1 1 1 1考查的知识内容及分值考查的知识内容及分值考查的知识内

28、容及分值考查的知识内容及分值 知识内容年分/试题/分值I小计1-11-1细胞的细胞的分子组成分子组成17年：2.BD(3分)316年：1.B(1.5分)1.515年：1.AB(3分)5.C(1.5分)4.51-21-2细胞的细胞的结构结构17年：1.CD(3分)2.A(1.5分)4.516年：1.B(1.5分)1.515年：1.D(1.5分)1.51-31-3细胞的细胞的代谢代谢17年：年：1.C(1.5分分)4.D(1.5分分)30.(9分分)121216年：年：1.CD(3)2.3.(12)4.A(1.5)29.(1)(3分分)30.(8分分)31(3)(2分分)29.529.515年：年

29、：29.(9分分)9 91-41-4细胞的细胞的增殖增殖17年：2.C(1.5分)1.516年：0015年：5.B(1.5分)1.51-51-5细胞的细胞的分化、衰分化、衰老和凋亡老和凋亡17年：年：00 016年：年：00 015年：年：00 0表表表表2 2 2 2：对生物：对生物：对生物：对生物2 2 2 2考查的知识内容及分值考查的知识内容及分值考查的知识内容及分值考查的知识内容及分值 知识内容年分/试题/分值I小计2-12-1遗传的遗传的细胞基础细胞基础17年：0016年：0015年：002-22-2遗传的遗传的分子基础分子基础17年：29.(10分)1016年：29.(2)(3)(

30、7分)715年：1.B(1.5分)5.AD(3分)4.52-32-3遗传的遗传的基本规律基本规律17年：6.(6分)32.(12分)1816年：32(12分)1215年：32.(2)(4分)42-42-4生物的生物的变异变异17年：0016年：0015年：002-52-5人类遗人类遗传病传病17年：0016年：6.(3分)315年：6.(6分)62-62-6生物的生物的进化进化17年：0016年：6.(3分)315年：32.(1)(5分)5表表表表3 3 3 3：对生物：对生物：对生物：对生物3 3 3 3考查的知识内容及分值考查的知识内容及分值考查的知识内容及分值考查的知识内容及分值 知识内

31、容年分/试题/分值I小计3-13-1植物的植物的激素调节激素调节17年：3.ABD(4,5分)4.516年：0015年：2.(6分)63-23-2动物生动物生命活动的调命活动的调节节17年：1.AB(3分)4.B(1,5分)4.516年：4.BCD(4.5分)4.515年：30.(11分)113-33-3人体内人体内环境与稳态环境与稳态17年：4.AB(3分)31.(8分)1116年：31.(1)(2)(7分)715年：3.(6分)63-43-4种群和种群和群落群落17年：5.(6分)616年：0015年：4.(6分)31.(1)(2)(8分)143-53-5生态系生态系统统17年：0016年

32、：0 015年：31.(3)(2分)23-63-6生态环生态环境的保护境的保护17年：0016年：5.(6分)615年：00（三）研究考题（三）研究考题 精准把握高考精准把握高考生物命题生物命题的趋向的趋向 1 1试题分析试题分析对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值对对对对各模块知识考查的分值及所占比例各模块知识考查的分值及所占比例各模块知识考查的分值及所占比例各模块知识考查的分值及所占比例（1 1 1 1）2015-20172015-20172015-20172015-2017年高考全国卷（年高考全国卷（年高考全国卷

33、（年高考全国卷（）理综生物试题分析）理综生物试题分析）理综生物试题分析）理综生物试题分析 （考查的知识与能力）（考查的知识与能力）（考查的知识与能力）（考查的知识与能力）表表表表4 4 4 4：对各模块知识考查的分值及所占比例：对各模块知识考查的分值及所占比例：对各模块知识考查的分值及所占比例：对各模块知识考查的分值及所占比例模块模块年份年份分值分值比例比例生物生物1 11717年年2121(21/90)=23.3%(21/90)=23.3%(其中其中1-31-3占本模块占本模块12/21=57.1%)12/21=57.1%)1616年年32.532.5(32.5/90)=36.1%(32.5

34、/90)=36.1%(其中其中1-31-3占本模块占本模块29.5/32.5=90.8%)29.5/32.5=90.8%)1515年年16.516.5(16.5/90)=18.3%(16.5/90)=18.3%(其中其中1-31-3占本模块占本模块9/16.5=9/16.5=54.6%54.6%)生物生物2 21717年年2828(28/90)=31.1%(28/90)=31.1%(其中其中2-32-3占本模块占本模块18/28=64.3%)18/28=64.3%)1616年年2525(25/90)=27.8%(25/90)=27.8%(其中其中2-32-3占本模块占本模块12/25=48%)

35、12/25=48%)1515年年19.519.5(19.5/90)=21.7%(19.5/90)=21.7%(其中其中2-32-3占本模块占本模块4/19.5=4/19.5=20.5%20.5%)生物生物3 31717年年2626(26/90)=28.9%(26/90)=28.9%(其中其中3-33-3占本模块占本模块11/26=42.3%)11/26=42.3%)1616年年17.517.5(17.5/90)=19.5%(17.5/90)=19.5%(其中其中3-33-3占本模块占本模块7/17.7=40%)7/17.7=40%)1515年年3939(39/90)=43.3%(39/90)=

36、43.3%(其中其中3-33-3占本模块占本模块6/39=6/39=15.4%15.4%)(其中其中3-23-2占本模块占本模块11/39=11/39=28.2%28.2%)（三）研究考题（三）研究考题 精准把握高考精准把握高考生物命题生物命题的趋向的趋向 1 1试题分析试题分析对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值试题考查的的知识与能力试题考查的的知识与能力试题考查的的知识与能力试题考查的的知识与能力对对对对各模块知识考查的分值及所占比例各模块知识考查的分值及所占比例各模块知识考查的分值及所占比例各模块知识考查的分值及

37、所占比例（1 1 1 1）2015-20172015-20172015-20172015-2017年高考全国卷（年高考全国卷（年高考全国卷（年高考全国卷（）理综生物试题分析）理综生物试题分析）理综生物试题分析）理综生物试题分析 （考查的知识与能力）（考查的知识与能力）（考查的知识与能力）（考查的知识与能力）表表表表5 5 5 5：2017201720172017年年年年全国（全国（全国（全国（1 1 1 1）卷生物试题考查的知识与能力）卷生物试题考查的知识与能力）卷生物试题考查的知识与能力）卷生物试题考查的知识与能力题型题序分值知识内容掌握程度知识模块能力要求难度要求理解实验信息综合选 择 题

38、16信息(递质)传递1与3易26细胞结构/增殖1易36光合/植物激素1与3中46免疫/神经/呼吸1与3中56种群数量变化3中66遗传基本规律2中非 选 择 题2910遗传分子基础2难309光合与呼吸1难318人体内环境/稳态3易3212遗传基本规律2难3715微生物分离/培养选1中3815基因工程选3中计9012个6个5个2个表表表表6 6 6 6：2016201620162016年年年年全国（全国（全国（全国（1 1 1 1）卷生物试题考查的知识与能力）卷生物试题考查的知识与能力）卷生物试题考查的知识与能力）卷生物试题考查的知识与能力题型题序分值知识内容掌握程度知识模块能力要求难度要求理解实

39、验信息综合选 择 题16细胞成分/结构1易26物质跨膜运输1中36酶（活力测定）1中46冲动产生/传递/呼吸3与1中56生态环境保护3易66遗传病/基因频率2中非 选 择 题2910ATP/DNA结构/复制1与2中309光合作用/变异1与2中318免疫/跨膜运输1与3中3212遗传基本规律2难3715微生物分离/培养选1中3815基因工程选3中计9012个4个4个3个（三）研究考题（三）研究考题 精准把握高考精准把握高考生物命题生物命题的趋向的趋向 （1 1 1 1）2015-20172015-20172015-20172015-2017年高考全国卷（年高考全国卷（年高考全国卷（年高考全国卷（

40、）理综生物试题分析）理综生物试题分析）理综生物试题分析）理综生物试题分析 （考查的知识与能力）（考查的知识与能力）（考查的知识与能力）（考查的知识与能力）1 1试题分析试题分析对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值对各模块考查的知识内容及分值试题考查的的知识与能力试题考查的的知识与能力试题考查的的知识与能力试题考查的的知识与能力对对对对各模块知识考查的分值及所占比例各模块知识考查的分值及所占比例各模块知识考查的分值及所占比例各模块知识考查的分值及所占比例（2 2 2 2）综合上述）综合上述）综合上述）综合上述“表格表格表格表格”所列，分析概括如下：

41、所列，分析概括如下：所列，分析概括如下：所列，分析概括如下：从考查的从考查的从考查的从考查的知识内容知识内容知识内容知识内容分析：分析：分析：分析：必考题必考题，围绕围绕“细胞代谢细胞代谢”、“遗传的基本规律遗传的基本规律”、“生生命活动调节（人体内环境）命活动调节（人体内环境）”、“生态生态种群、群落、生态系种群、群落、生态系统统”这四个主干内容展开。这四个主干内容展开。实验内容实验内容，尽管考查，尽管考查“考纲要求考纲要求”的实验很少，但是穿的实验很少，但是穿插考查插考查实验分析能力实验分析能力的试题不少。的试题不少。选考题选考题，所考查的内容则相对集中，所考查的内容则相对集中，“选一选一

42、”集中考查集中考查了了“微生物的利用微生物的利用”（重在实验分析重在实验分析），），“选三选三”集中考查集中考查了了“基因工程的原理和基因工程的原理和PCRPCR技术技术”（重在原理分析重在原理分析）。）。由此可见，试题不仅突出考查了生物学科的核心知识，而由此可见，试题不仅突出考查了生物学科的核心知识，而由此可见，试题不仅突出考查了生物学科的核心知识，而由此可见，试题不仅突出考查了生物学科的核心知识，而且非常注重生物学科且非常注重生物学科且非常注重生物学科且非常注重生物学科实验实验实验实验为本的学科属性。为本的学科属性。为本的学科属性。为本的学科属性。从考查的从考查的从考查的从考查的能力要求能

43、力要求能力要求能力要求分析：分析：分析：分析：试试题题主主要要考考查查了了“理理解解能能力力”、“实实验验与与探探究究能能力力”、“获取信息能力获取信息能力”及及 “级要求级要求”的知识。的知识。近近年年来来，“追追溯溯缘缘由由”的的出出题题方方式式已已经经成成为为高高考考命命题题的的一一种新种新“常态常态”。因因为为，这这类类试试题题对对考考生生的的学学科科能能力力要要求求较较高高。它它要要求求考考生生能能够够充充分分挖挖掘掘和和提提取取题题干干中中的的有有用用信信息息，准准确确运运用用生生物物学学术术语语、概概念念及及原原理理，展展开开分分析析、阐阐述述和和说说明明。同同时时，对对语语言言

44、表达能力表达能力的要求也比较高。的要求也比较高。（即：利用所学知识或提供的信息去解释相关现象的原因、（即：利用所学知识或提供的信息去解释相关现象的原因、理由或依据等）理由或依据等）由此可见，试题强调了由此可见，试题强调了由此可见，试题强调了由此可见，试题强调了能力立意能力立意能力立意能力立意，强化了试题的，强化了试题的，强化了试题的，强化了试题的区分度区分度区分度区分度和和和和选拔功能选拔功能选拔功能选拔功能。（三）研究考题（三）研究考题 精准把握高考精准把握高考生物命题生物命题的趋向的趋向 2 2试题特点试题特点 侧重考查考生的侧重考查考生的侧重考查考生的侧重考查考生的“逻辑思维、实验探究和

45、语言表达逻辑思维、实验探究和语言表达逻辑思维、实验探究和语言表达逻辑思维、实验探究和语言表达”能力。能力。能力。能力。重在考查考生具备完整的重在考查考生具备完整的重在考查考生具备完整的重在考查考生具备完整的“生物学科知识体系生物学科知识体系生物学科知识体系生物学科知识体系”核心素养。核心素养。核心素养。核心素养。【选择题选择题选择题选择题】整体难度不大，但考查内容较全面，侧重对核心整体难度不大，但考查内容较全面，侧重对核心概念和基础知识的综合考查。（概念和基础知识的综合考查。（“以点带面以点带面”）【非选择题非选择题非选择题非选择题】不仅有基础知识的考查，更要求考生在知识原不仅有基础知识的考查

46、，更要求考生在知识原理理把握较深入把握较深入的基础之上，结合提供的新信息并进行分析、的基础之上，结合提供的新信息并进行分析、推理等解释和解决问题。推理等解释和解决问题。（1 1）在）在“题型题型”上：上：【特别说明特别说明】在高考在高考“选择题选择题”中，往往注重中，往往注重“重要概念重要概念/知识知识”的考的考查。查。而而教材教材通常是命题专家首选的知识载体和思考方向。通常是命题专家首选的知识载体和思考方向。因此，我们的复习必须要回归因此，我们的复习必须要回归“教材教材”！要重！要重“基础基础”！回归回归“教材教材”，不只是，不只是“正文正文”部分，还包括部分，还包括“小字、楷小字、楷体字内

47、容体字内容”；此外，还要适当引导学生关注教材；此外，还要适当引导学生关注教材旁栏旁栏所列所列“相关信息相关信息/问题问题”及及章节前后附章节前后附的的“科学前言科学前言”/“科学科学.技术技术.社会社会”等。等。如如：（：（20152015新课标新课标卷卷.2 2）端粒酶端粒酶由由RNARNA和蛋白质组成，和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的该酶能结合到端粒上，以自身的RNARNA为模板合成端粒为模板合成端粒DNADNA的一的一条链。下列叙述正确的是（条链。下列叙述正确的是（）A.A.大肠杆菌拟核的大肠杆菌拟核的DNADNA中含有端粒中含有端粒 B.B.端粒酶中的蛋白质为端粒酶中的蛋白质

48、为RNARNA聚合酶聚合酶 C.C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNADNA D.D.正常体细胞的端粒正常体细胞的端粒DNADNA随细胞分裂次数增加而变长随细胞分裂次数增加而变长必修必修1 1教材教材 P122P122页页 如如：（：（20172017年全国年全国卷，卷，3 3）通常，叶片中叶绿素含量下降）通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTKCTK）、

49、脱落酸（）、脱落酸（ABAABA）、）、CTK+ABACTK+ABA溶液中，再将各组置于光溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图判断，下列叙述错误的是（判断，下列叙述错误的是（）C.C.可推测可推测ABAABA组叶绿体中组叶绿体中NADPHNADPHNADPHNADPH合成速率大于合成速率大于CTKCTK组组必修必修1 1教材教材 P103P103页页 再如：再如：20172017全国全国卷卷.38.38生物生物选修选修3 3：选修选修3 3 教材教材 P2P2艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明艾弗里等人

50、的肺炎双球菌转化实验为证明DNADNA是遗传物质做是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是 。DNADNA可以从一种生物个体转移到另一种生物体可以从一种生物个体转移到另一种生物体 （三）研究考题（三）研究考题2 2试题特点试题特点（2 2）在）在“设置设置”上：上：精准把握高考精准把握高考生物命题生物命题的趋向的趋向 注重对生命过程进行深度思考能力的考查注重对生命过程进行深度思考能力的考查(“追溯缘由追溯缘由”),服