2022《海燕》教学设计15篇.docx

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1、2022海燕教学设计15篇海燕教学设计1一、情景导入诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。本单元所选的散文诗，都是作者由事物激起的心灵之声。雪生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了作者追求独立与张扬的个性精神。雷电颂是主人公屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。短文两篇（日月）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。高尔基的海燕，作者以象征大智大勇的无产阶级先驱者的“海燕”形象，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。组歌采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。通过这几篇课文的学习，同学们

2、对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识。西方有句名言，即“最有价值的知识是关于方法的知识”，我们只有掌握散文诗的学习方法和规律，才能提高我们阅读散文诗的能力。二、目标展示：了解散文诗的有关知识掌握赏读散文诗的方法提高阅读散文诗的能力三、知识梳理散文诗，是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗兼有散文和诗歌的特点，第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。高尔

3、基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”诗歌是最富情感的，诗人把自己的情感表达出来，而他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感，而这种情感往往借助于具体的形象来传达，具体的形象与情感就形成了诗的意象，也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。四、方法点拨赏读散文诗要在反复阅读中把握文章的语言，情感、深层意蕴，具体读的环节有：1、诵读内容，把握诗的结构。通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，整体感知内容，把握层次结构。2、品读语言，领悟诗的情感。“诗以一字为工。”通过品味富有表现力的语言，将语言形

4、式与情感内容紧密结合，领悟蕴藏在字里行间的真情实感。3、研读形象，理解诗的意象。具体的形象与情感的就形成了诗的意象，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，体会作者所表达的思想感情，体验丰富的情感内涵，感悟诗所表达的意象。4、思读修辞方法、抒情方式。要注意诗文中典型的修辞及它们所起到的表达效果，还要了解把自己抽象的思想感情融入到具体自然景物中的抒情方式。总之，品读散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的情感，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的抒情方式等方面进行，也就是要读出诗的形象之美、意蕴之美、表达之美。五、经典示例：海燕高尔基大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们

5、都去躲避风浪时，它却高声呼唤，让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们再一次聆听海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命的最强音。1、诵读内容，把握诗的结构。作者以海上自然情景的变化为背景，塑造了海燕这一战斗者的伟大形象，文中几次描绘了这种情景？试用准确的语言概述。（三次。即暴风雨正在孕育时的背景、暴风雨已经迫近时的背景，暴风雨即将来临时的背景。）2、品读语言，领悟诗的情感。同学选择富有表现力的语句，读一读，理解句子所传递的情感，具体说说“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这句话的含义。（“黑色”写其色彩，“闪电”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑视黑暗势力。这句话生动地描绘了战斗者海燕

6、的雄姿，体现作者对海燕的赞美。）3、研读形象，理解诗的意象。联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕的象征意义。海鸥、海鸭、企鹅象征着什么？它们对表现海燕的形象起什么作用？（海燕，暴风雨的预言家，海上的勇敢者，无畏、坚强、乐观，充满战斗的豪情，象征俄国革命即将暴发时，勇猛刚强、大智大勇的革命先驱者。“海鸥、海鸭、企鹅”象征革命暴风雨来临前害怕革命、反对革命的俄国资产阶级各阶层的代表。（与海燕形成鲜明的对比，来反衬海燕的勇敢、乐观，突出了海燕的英雄形象。）4、思读修辞方法、抒情方式。“暴风雨！暴风雨就要来啦！”所用的修辞方法是什么？起到怎样的作用？（反复；表现出海燕对暴风雨的强烈渴望。）让暴风雨来

7、得更猛烈些吧！（祈使句抒情，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，直抒胸臆，具有号召力。)六、赏读演练雷电颂1概括选文的主要内容。2感情朗读，说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。3课文运用了象征手法,说说风,雷,电,洞庭湖等形象的象征意义。4这篇散文诗运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。试举例说明。答：1、主要写诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力来摧毁黑暗，表达对光明的渴盼。2、对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗、追求光明的热切愿望。3、风雷电：象征变革现实的

8、伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。4、夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，毁灭一切黑暗。拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。如“风你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们电，你们雷”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”七、闯关练习阅读雪，完成15题。1.概括文章的主要内容。2.品读江南雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，描写时倾注了作者怎样的情感？3.作者又是怎样描绘北方的雪的？作者对北方的雪又倾注了怎样的情感？4.作者从来惜墨如金，何况又是散文诗，可是作

9、者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象，你怎么理解，请简单谈一谈。5.揣摩下列语句的含义：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1.文章细致生动地描绘了江南的雪景与北方的雪景，并在对比中表现了自己的倾向。2.江南的雪有一种平和恬静的美，她“滋润美艳”、色彩斑斓，蕴育着生命，透露着生机。江南优美的雪景中，倾注了作者对故乡的几多怀恋，和对美好理想的向往、追求。3.北方的雪“永远如粉、如沙”“在凛冽的天宇下”，“奋飞”“升腾”，俨然一个奔放的挑战者。这里更多地倾注了作者的情感，他更欣赏北方雪的壮美，在孤独中抗争、奋斗、向上，这种张扬的个性与精神正是作者一以

10、贯之的前行动力。4.雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”，不屈不挠战斗的形象吻合。5.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。海燕教学设计2第一课时一、教学目标1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课海燕教学设计。

11、2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。二、教材重点、难点重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程（一）创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容，初中二年级语文教案第9课海燕教学设计。（三）整体感知1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考

12、后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。教师评价三幅画面：第一幅画面（16）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。第二幅画面（711）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。第三幅画面（1216）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。海燕教学设计3、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。、能结合时代背景探究作品

13、的象征意义，了解作者的创作意图。、能学习本文的写法，托物寓意。感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。理解文中的象征意义。一、师生互动，短信导入、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。、导入新课，揭示课题。二、初读读准读顺、教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。、学生自由诵读。、教师巡回指导。三、选读感受形象、感受海燕活动的环境气氛：请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕

14、活动的环境气氛。要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）学生筛选语句并朗读。讨论交流，学生朗读所筛选句子。你能用一个词语概括所感受到的海面景象？、初步感受海燕形象：身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。学生以“我读出了这是_的海燕”说说自己感受到的海燕形象。、深入体会海燕精神的可贵:比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的

15、海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。学生畅言，教师评价。你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？学生有感情地读。师生互评总结。四、悟读探究寓意、通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。、本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你

16、能结合时代背景说说你的发现吗？、学生讨论交流。教师适当点拨。五、听读读出感情、理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，请先欣赏名家的朗读录音。明确听读要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。、学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。、学生交流听读感受。、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。、学生齐读描写海燕的一个片段。、教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习

17、惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。六、续写短信、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。七、布置作业、结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。、课外荐读：郑振铎海燕；席慕容燕子海燕教学设计4一、指导思想与理论依据根据新课标的理念和课堂学习研究的理论，从学生出发，以学生为本，运用变易理论，进行教学设计和授课。二、教学背景分析大部分学生对寓言故事都很有

18、兴趣，并且读过一些寓言，对寓言故事有一定的感性认识。但是对寓言的特点把握不准，对寓意的揭示方式认识模糊，对寓意的理解欠全面和深刻，尤其是学生在创作寓言故事时，存在着诸多问题如所写的寓言故事没有寓意或寓意不恰当，故事内容的取舍剪裁详略安排不妥当等。学生对寓言故事早有接触，刚学过刘征的寓言诗木偶探海记，并且海燕戒这首寓言诗内容浅显易懂，寓意明确，学生理解起来难度不大，所以这节课定位是读写结合课，难点是学生构思寓言故事，因为如果没有足够的引导和铺垫学生很难展开想象、打开思路，也不太会根据寓意对故事内容进行取舍剪裁。三本课教学目标1、了解寓言的特点。2、学习海燕戒，深刻体会寓意。3、模仿课文，展开联想

19、、想象，构思寓言故事。四本课教学重点、难点教学重点：1、学习海燕戒，通过朗读讨论交流，把握寓意。2、改变寓意，改写故事，掌握故事内容（剪裁）和寓意的关系。教学难点：展开联想、想象构思寓言故事五教学过程展示海燕视频，要求学生用合适的词语填空，并且用文中的语句描述画面。的海燕，在的大海上，地飞翔。明确：勇敢的海燕怒吼、波涛汹涌的大海高傲、自由自在地飞翔无数海燕冲天起舞，多么豪迈！小海燕跌跌撞撞，一头栽进大浪，再也没有回来。（设计说明：利用海燕搏击大海的视频，创设情境，激发兴趣、展开想象、带学生走进海燕的世界，导入课文）问题设计之一：联系小海燕的生活背景，这是一只什么样的海燕？明确：生活在动物园，且

20、不必说冲击暴风雨，压根儿就没见过真正的大海，小海燕飞到海面上东摇西摆。缺乏锻炼问题设计之二：联系小海燕理想的大海，这是一只什么样的海燕？明确：重点词语：定然、镶着宝石的金笼、吃什么有什么，只要把嘴张开，消遣、隔、懂得、可不打算、等住、吃、玩、乐贪图享受问题设计之三：小海燕最后的结局是什么？造成这种结局的原因及最主要原因是什么？明确：结局：不听劝告、葬身大海原因：缺乏锻炼贪图享受问题设计之三：联系文中的点题句，告诉我们一个什么道理？明确：找出揭示寓意的语句：“不要以为海燕的子孙一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能驾驭大海”引导理解：海燕的哪些子孙不能驾驭大海不是海燕？缺乏锻炼贪图享受的海燕子孙引伸道

21、理：不要贪图享受，在锻炼中成才。（设计说明：理解故事，依据文本的顺序，设计相关的几个问题，带学生逐层缕清故事脉络，重点品味描写小海燕贪图享受的三、四、五、六节，一方面通过具体分析引导学生体会文中具体生动的想象，为学生想象构思寓言故事提供借鉴，另一方面，为学生领会故事中详略处理和寓意的关系奠定基础，这是针对学生在创作寓言故事时出现的问题：对故事的取舍剪裁详略安排不妥当。）1、梳理海燕戒的形象、情节和寓意形象：小海燕、老海燕情节：逐层推进详写小海燕的贪图享受寓意：不要贪图享受，在锻炼中成才（设计说明：引导学生进一步明确寓言的特点，借鉴海燕戒构思寓言故事，从三个方面借鉴海燕戒：寓言故事中的形象；故事

22、情节；文末点明寓意，为学生展开构思写作构思提供范例。）2、构思寓言故事两个题目任选其一：虚构有关小海燕的新故事，揭示新寓意；虚构其他动物的故事，也来警戒贪图享受学生模仿海燕戒的构思框架，按照下列提示完成自己的寓言构思：寓言故事中的形象；故事梗概；寓意学生构思前教师引导：第一个题目教师结合例文引导：增换形象：举例：海鸥、企鹅、野鸭、小鱼、大海、白云、风浪、园长、渔翁等调换环境：从大海到动物园荒岛人家的鸟笼等 更改情节第二个题目教师结合例文引导：如乌鸦、企鹅、猪、家鹅等（设计说明：第一个题目引导时不仅举出可增换的形象如海鸥、企鹅、野鸭、小鱼、大海、白云、风浪、园长、渔翁等，又给出学生两篇例文下一个

23、对手天鹅和小海燕，另外一个角度是调换小海燕的环境如生活在大海边的小海燕飞到动物园，飞到荒岛等，第二个题目引导时出示给学生两篇例文乌鸦取经猪的思想斗争，另外又讲述了野鸭和天鹅的故事，试图让学生在这些铺垫之下展开想象、打开思路，构思故事，在课上因为时间关系，只要求学生写出故事提纲，但是考虑到初一学生概括能力不强，不太会写提纲，所以在学生的工作纸我给出以海燕戒为例的示范，设想让学生模仿示例，把自己的构思想象用框架的形式清晰地展现出来。注：给足学生独立构思的时间）小组讨论交流展示要求：每一组找出一篇优秀的寓言构思进行展示评价的标准：想象丰富故事完整、合理、具体、生动故事围绕寓意（设计说明：把学生分成若

24、干小组，组内交换阅读讨论交流，学生之间互相启发，制定明确的评价标准，不仅为学生评价寓言构思提供标尺，而且在无形中强化学生的意识：在写作寓言故事时要注意故事的完整合理生动，故事要围绕寓意取舍剪裁，想象要丰富。）学生按照课上的构思，课下完成寓言故事，字数不限。补充说明：本课字词学生课前预习，课后字词检验巩固。海燕教学设计5创意说明：利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。教学步骤：一、简介创作背景，激情导入新课。二、自由诵读，理清层次，体会作者情感。三、深入课文，引导比较赏析：1.纵向比较：文中三幅海上图景有什么变化？这对塑

25、造海燕形象有何作用？(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)2.横向比较：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。3.拓展比较：联系郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。四、师生共同总结。海燕教学设计6教学目标：1.知识目标：有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵理解象征、烘托、

26、对比手法在课文中的运用2.能力目标：反复诵读，体会散文诗的音乐美3.情感目标：培养乐观自信的精神教学重点：1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用2.赏析海燕形象及其深刻的内涵教学难点：学习散文诗的象征手法及其运用课时安排：两课时教具准备：多媒体课前准备：1.通读全文，初步感知情感2.预习生字词第一课时教学过程：一导入上课之前，我们通过课件来观看这一幅图：奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将，她的失利，从平衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力。最后程菲

27、也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻，她们的姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远。为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文海燕。二作者简介及写作背景1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充）2.教师归纳总结。明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲童年、在人间和我的

28、大学。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。三朗读感悟1.自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感）2.听录音朗读。在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。3.齐声朗读。（掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味）四质疑探究1.同桌互动，思考交流：从文中找出，海燕具有什么特点？明确：海燕是暴风雨的预言家2.小组讨论交流，思考：文中出现了几个场面？各个场面中海燕各有什么样的表现？（自由作答）教师点拨1：根据暴风雨来临前的时间段寻找明确：三个场景画面a.苍茫的大海上，

29、狂风卷集着乌云暴风雨酝酿中（1-6）b.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来暴风雨逼近（7-11）c.一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧暴风雨临近（12-16）教师点拨2.根据上面的三个场面，分析海燕的表现：a高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来b搏风击浪，迎接暴风雨c以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来五探讨感知1.教师引导设疑，高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中，有着闲情逸致来描写海燕吗？联系课文的写作背景，指导学生思考交流：海燕是一个什么样的形象？教师点拨：海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从而在这些品质中上升到另外一个高度。明确：海燕是勇猛坚强，乐观自信，富于献身精

30、神的无产阶级革命先驱者的形象。2.作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感？教师点拨：类似于诗歌中的“托物言志”明确：作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。六拓展延伸生活中也有许许多多的“暴风雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的信念，忘记背后，努力面前，向着人生的标杆直跑，暴风雨越猛烈，你就会变得越坚强，暴风雨也就会变得“微不足道”。七布置作业1.作品为什么还写其

31、他的海鸟？2.文中用了哪几种修辞手法？八链接材料：从郑振铎的海燕、冰心的小橘灯、屠格涅夫的门槛中学习象征手法。附：板书设计海燕教学设计7教学目标1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。3、领会在新的时代，海燕形象的意义。导语大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。走近作者，了解作品时代背景高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。海燕是1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律

32、的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。检查预习、给下列加点字注音呻吟苍茫飞窜胆怯翡翠蜿蜒整体感知1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。（）的海燕2、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。品味探究1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描

33、写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。2、概括海燕的形象。3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的形象起什么作用？6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。海燕教学设计8海燕教案教学目的一、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。二、理解象征，对

34、比手法的运用。三、学习比喻、拟人、反复的修辞手法。四、附预习题如下：1、朗读这篇课文（二至三遍）。2、本文可分几部分？划分的根据是什么？（要求在回答之前先标出段号，全文共十六段。）第一课时一、导入新课。今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗海燕（板书）。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们各自朗读

35、一次。二、检查预习1、正音。窜（）呻 吟（shen） 蠢（）。企（）胆 怯（） 掠（） 甩（）。摔（） 号（） 吼（）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）。2、词语解释。苍茫：空阔辽远，没有边际。高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。掠起：轻轻擦过而举起。预言家：善于预先知道，说出将要发生的事情的人。三、介绍作者、时代背景作者：高尔基（18681936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向

36、往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说母亲，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲童年、在人间、我的大学；剧本有底层等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。时代背景：19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动

37、人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”春天的旋律。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是海燕。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期。四、朗读海燕；试拟副标题。方法：齐读，或自己放声读。目的

38、是熟悉课文。试给本文拟一个副标题。下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士 反抗上天的精灵。渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者。胜利的预言家 无畏的革命者。革命的先驱者 划破乌云的利剑。五、理清结构（一）分段。1本文的线索是什么？暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。2、划分层次： （讨论后归纳）第一段（第16段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；第二段（第711段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；第三段，（第1216段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。（二）分析海燕的象征意义：1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并

39、有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（学生讨论后交流）交流后总结：勇敢无畏，乐观战斗，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来。第一段：（1）海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔， 表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。（2）“高傲”：这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的英勇气概。（3）“碰”勇敢低飞，触及海浪。 “冲”迅猛高翔，锐不可当。第二段：（1）“叫喊”， “ 大笑”， “ 号叫” 体现了海燕的勇敢、乐观。（2）“飞翔” 到 “飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗

40、中。（3）“直冲” “穿过” “碰到” “掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力。（4）“精灵”体现了智慧“深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念。第三段：“勇敢”、 “高傲”都能体现它的勇敢无畏。2、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。（象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物。）除了海燕其他具体的事物都有其一定的象征意义。3、总结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的？比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。六：总结，布置作业：熟读、背诵

41、16节。海燕教学设计9教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上感知海燕的形象。3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。教学设想：海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。教学过程： 一、 导入 设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会

42、怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）二、 走进作者，了解写作背景1、 由学生先说，教师小结。2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。三、 听读，感知海燕形象。1、 配乐朗诵。2、 学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？句式是“_的海燕。”四、 析读，领会海燕形象。1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。2、 分析三幅画面，领会海燕形象。根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。师生共同分析，板书如下：画面一：渴望暴风雨画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐

43、观豪迈的海燕画面一：呼唤暴风雨五、 美读，体验海燕形象。1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。2、推荐学生进行配乐朗读全诗。六、 拓展，领悟海燕形象。人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。海燕教学设计101、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。2、认识海燕的象征意义。3、培养学生的朗诵能力。4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。1、海燕是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战