《循环结构》说课课件（说课比赛优秀课件）.ppt

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1、人教版普通高中课程标准实验教科书循环结构循环结构（说课）（说课）教材分析教材分析学情分析学情分析教法分析教法分析过程设计过程设计 循环结构是算法三大逻辑结构中最灵活，内涵最丰富循环结构是算法三大逻辑结构中最灵活，内涵最丰富循环结构是算法三大逻辑结构中最灵活，内涵最丰富循环结构是算法三大逻辑结构中最灵活，内涵最丰富的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，譬如二的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，譬如二的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，譬如二的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，譬如二分法，欧几里德算法，秦九韶算法，汉诺塔算法等，且分法，欧几里德算法，秦九韶算法，汉诺塔算法等，

2、且分法，欧几里德算法，秦九韶算法，汉诺塔算法等，且分法，欧几里德算法，秦九韶算法，汉诺塔算法等，且循环结构是学习循环语句的基础，循环结构中蕴含的循环结构是学习循环语句的基础，循环结构中蕴含的循环结构是学习循环语句的基础，循环结构中蕴含的循环结构是学习循环语句的基础，循环结构中蕴含的递递递递推思想推思想推思想推思想为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教学的重点与难点，同时也是高考关注的重点。学的重点与难点，同时也是高考关注的重点。学的重点与难点，同时也是高考关注的重点

3、。学的重点与难点，同时也是高考关注的重点。教材地位与作用教材地位与作用教学目标教学目标重难点分析重难点分析一.教材分析一.教材分析 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能 理解循环结构概念；理解循环结构概念；把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件；循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能；能识别和理解循环结构的框图以及功能；能运用循环结构设计算法解决一些问题能运用循环结构设计算法解决一些问题.教材地位与作用教材地位与作用教学目标教学目标重难点分析重难点分析一.教材分析 过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法 通过由实例对循环

4、结构的探究与应用过程，培养学生通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生 的观察类比，归纳抽象能力；的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分 析，算法设计到算法表示的程序化算法思想；析，算法设计到算法表示的程序化算法思想；知识与技能知识与技能教材地位与作用教材地位与作用教学目标教学目标重难点分析重难点分析一.教材分析过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法 感受算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法感受算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法 素养；素养；经历发现、创造和运用的历程与乐趣，体验成经历发现、创造和

5、运用的历程与乐趣，体验成 功的喜悦；功的喜悦；培养学生形式化的表达能力，构造性解决问题的能培养学生形式化的表达能力，构造性解决问题的能 力，以及程序化的思想意识。力，以及程序化的思想意识。情感态度与价值观情感态度与价值观 知识与技能知识与技能教材地位与作用教材地位与作用教学目标教学目标重难点分析重难点分析一.教材分析 重点：重点：重点：重点：循环结构的三要素循环结构的三要素循环结构的三要素循环结构的三要素 循环变量循环变量循环变量循环变量 赋初值、循环体、循环终止条件赋初值、循环体、循环终止条件赋初值、循环体、循环终止条件赋初值、循环体、循环终止条件.难点：难点：难点：难点：循环三要素的确定以

6、及循环执行时循环三要素的确定以及循环执行时循环三要素的确定以及循环执行时循环三要素的确定以及循环执行时 变量的变化规律变量的变化规律变量的变化规律变量的变化规律.教材地位与作用教材地位与作用教学目标教学目标重难点分析重难点分析二.学情分析学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题问题.高一学生形象思维较强，理性抽象认识能力较薄弱，故高一学生形象思维较强，理性抽象认识能力较薄弱，故教学中选择学生熟悉的实例引入，通过对例子的分析，教学中选择学生熟悉的实例引入，通过对例子的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的使学生逐步经历循

7、环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图.三.教法分析 引导发现，循序渐进的思路引导发现，循序渐进的思路 问题探究式教学问题探究式教学 多媒体动画、投影辅助教学多媒体动画、投影辅助教学 倡导倡导“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式的学习方式.布置作业，课外拓展布置作业，课外拓展回顾归纳，课堂小结回顾归纳，课堂小结变式训练，深化理解变式训练，深化理解循序渐进，深入探究循序渐进，深入探究提出问题，分析研究提出问题，分析研究四.过程设计创设情景，抽象概念创设情景，抽象概念(一)创设情景，抽象概念 首先进行第一轮投票，首

8、先进行第一轮投票，首先进行第一轮投票，首先进行第一轮投票，如果如果如果如果有有有有一个城市得票超过一半，那么这个一个城市得票超过一半，那么这个一个城市得票超过一半，那么这个一个城市得票超过一半，那么这个城市取得主办权；如果没有一个城城市取得主办权；如果没有一个城城市取得主办权；如果没有一个城城市取得主办权；如果没有一个城市得票超过一半，那么将其中得票市得票超过一半，那么将其中得票市得票超过一半，那么将其中得票市得票超过一半，那么将其中得票最少的城市淘汰最少的城市淘汰最少的城市淘汰最少的城市淘汰,然后然后然后然后重复上述过程重复上述过程重复上述过程重复上述过程，直到直到直到直到选出一个城市为止。

9、选出一个城市为止。选出一个城市为止。选出一个城市为止。20012001年年7 7月月1313日，北京申奥成功，举国欢庆日，北京申奥成功，举国欢庆新颖引入激发学生兴趣.教师抛砖引玉，学生积极举例循环现象，其思考举例过程实为自主构建循环结构概念过程，体现了自主获取知识的新课标理念.S1S1 投票；投票；S2S2 统计票数。如果有一统计票数。如果有一 个城市得票超过一个城市得票超过一 半，那么这个城半，那么这个城 市取市取 得主办权，得主办权，转入转入S3S3；否则淘汰得票数最少否则淘汰得票数最少 的城市，的城市，转入转入S1S1；S3S3 宣布主办城宣布主办城市。市。投票过程的算法：投票过程的算法

10、：重复操作重复操作否输出该城市输出该城市投票有一城市过半票有一城市过半票开始淘汰得票淘汰得票最少者最少者是 你能举例说明自然、社你能举例说明自然、社会、数学中哪些现象或操作会、数学中哪些现象或操作具有具有重复特征重复特征？预设学生回答：二分法求方预设学生回答：二分法求方程近似解；累加累乘；几何程近似解；累加累乘；几何分形等。分形等。二分法求方程近似解S1S1 给定给定f(x),f(x),初始区间初始区间a,ba,b和精确度和精确度d d 取取m m=S3 S3 若若f(m)=0 f(m)=0 则输出则输出m,m,结束算法；若结束算法；若 f(a)f(m)0f(a)f(m)0则取则取a,ma,m

11、为为a,ba,b；否则；否则 取取m,bm,b为为a,b;a,b;S4S4 若若 ,则输出则输出m,m,否则否则转入转入S2.S2.重复操作重复操作S2S2KochKoch雪花分形雪花分形 Koch Koch 雪花分形雪花分形就是就是在一个等边三角形边上在一个等边三角形边上截取中间截取中间1/3 1/3 边长，生边长，生成新的等边三角形，成新的等边三角形，一一层层生成层层生成下去下去，其形，其形貌似雪花。貌似雪花。重复操作重复操作循环结构循环结构:算法中在一定条件下算法中在一定条件下重复重复执行某些步骤执行某些步骤的结构的结构.循环结构概念：例例例例 1 1 1 1 设计算法求设计算法求设计算

12、法求设计算法求 的值画出框图的值画出框图的值画出框图的值画出框图.问题问题：可否利用已有算法知识求解？可否利用已有算法知识求解？（二）提出问题，分析研究由学生历经提出解法，尝试，受挫的过程，引发其认知冲突，为新算法的产生奠定基础.递递推推求求积积求求值线型表达太繁琐线型表达太繁琐 100100个变量不经济个变量不经济 问题问题 ：上述递上述递推求积有何弊端推求积有何弊端输出重复操作重复操作的是乘法运算的是乘法运算 变化变化的只是参与运算的量的只是参与运算的量 问题问题：递推求积中，每步中重复 的操作是什么，变化的是什么？有何变化规律？100个变量的值当中哪个是最终需要输出的？输出（三）循序渐进

13、，深入探究学生思考交流，教学生思考交流，教师巡巡视指指导求求值输出递推求积递推求积循环求积循环求积输出输出循环变量初值循环变量初值S S 累乘变量累乘变量i i 计数变量计数变量 问题问题：如何理解 与？算法中“等号”与“变量”的涵义等同于数学中的相应涵义吗？当当i=100i=101i=101时，结束循环体时，结束循环体循循环体最后一次体最后一次执行：行：问题问题：循环体如何结束循环体如何结束？循环终止条件循环终止条件问题问题至至环环相环环相扣，层次递进，使扣，层次递进，使学生历经问题的抽学生历经问题的抽象过程和新算法的象过程和新算法的构建过程，培养其构建过程，培养其归纳抽象能力，逐归纳抽象能

14、力，逐步形成算法分析，步形成算法分析，算法设计到算法表算法设计到算法表示的程序化算法思示的程序化算法思想想.循环结构三要素：循环变量赋初值、循环体、循循环结构三要素：循环变量赋初值、循环体、循环终止条件环终止条件.循环三要素确定过程：首先确定循环体，再根据循环三要素确定过程：首先确定循环体，再根据循环体第一步确定初值，最后一步确定循环终止条件循环体第一步确定初值，最后一步确定循环终止条件.采用学生合作探究方式完成框图绘制。教师投影学生的框图设采用学生合作探究方式完成框图绘制。教师投影学生的框图设计，从中提取出当型和直到型框图，并给出一般形式，引导学生计，从中提取出当型和直到型框图，并给出一般形

15、式，引导学生对这两种循环结构进行甄别和转化对这两种循环结构进行甄别和转化.归纳循环结构三要素归纳循环结构三要素 例1的直到型和当型框图：i100否否是是S=1i=2i=i+1直到型当型学生学生合作探究合作探究方式完成框方式完成框图绘制制循环结构两种框图：循环结构两种框图：成立成立循循环体体 P不成立不成立Until（直到型）循）循环循循环体体P成立成立不成立不成立While（当型）循（当型）循环直到型：先执行一次循环体，再判断条件，若不满足，继续执行循环体，直到条件满足，跳出循环.当型：在每次执行循环体前判断条件，若满足，则执行，否则跳出循环.教师利用flash动画演示循环结构运行的每一步，追

16、踪变量在每步中的变化.清楚“变量的变化”是理解循环结构的关键并难点。利用flash动画可轻松突破此难点，使学生对于循环结构有清晰直观的认识.i=100?S=1开始开始输出出s结束束否否是是i=2i=i+1S=0i=99?改造例改造例1的当型循的当型循环结构的三要素，构的三要素，学生思考算法功学生思考算法功能。能。i=i+2（四）变式训练，深化理解i=3i=2 变式变式 改造例改造例改造例改造例1 1 1 1的当型框图，计算下式值。的当型框图，计算下式值。的当型框图，计算下式值。的当型框图，计算下式值。组织学生分组活动，组织学生分组活动，继续改造例继续改造例1 1的循环三的循环三要素，比比看哪组

17、的改要素，比比看哪组的改造创意最丰富，得到的造创意最丰富，得到的新算法最多。新算法最多。循环体循环体初值初值终止条件终止条件开始输出是对比思考否图图A A图图B B开始输出是否两图的算法功能相同吗？两图的算法功能相同吗？若不同，则图若不同，则图B B如何修改可使之如何修改可使之与与A A功能一致？（不变循环体）功能一致？（不变循环体）图图A A中去掉中去掉 程序如程序如 何执行？何执行？死循环死循环循环体语句顺序对算法的影响。不能出现死循环，循环结构中定含条件结构。（五）回顾归纳，课堂小结循环结构循环结构说课说课 顺德一中顺德一中 任晓路任晓路 循环结构的构建过程及循环三要素的确定；循环结构的

18、两种表达：当型循环和直到型循环。根据框图写出程序运行结果；根据程序功能 将循环要素补充完整。学生自主学生自主归纳，教，教师评点升点升华（六）布置作业，课外拓展 P20 P20习题习题1.1B1.1B组第组第2 2题题常规作业 查阅查阅“韩信点兵，多多益善韩信点兵，多多益善”的典故，的典故，设计算法求士兵总数设计算法求士兵总数。探究作业 板书设计 循环结构循环结构 1.1.循环结构概念循环结构概念 2.2.循环三要素：循环三要素：循环变量赋初值；循环变量赋初值；循环体；循环终循环体；循环终止条件止条件例例1 1的分析和的分析和解答解答例例2 2的分析和的分析和解答解答Thank You Thank You