五上集备1.ppt

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1、五上集备五上集备1 1一、本一、本单元教材分析元教材分析 主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。小数除法小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：除数是整数除数是整数的小数除法；除数是小数除数是小数的小数除法。前者是基础，所以讲解时一定要让学生弄清算理，切实掌握。商的近似商的近似值和循和循环小数小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。用用计算器探索算器探索规律律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。解决解决问题是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经

2、验，结合现实情境进行计算，并结合实际问题进行取商的近似数。其中包括了进一法，去尾法等。在学习解决问题时，不仅要掌握阅读与理解，分析与解答，回顾与反思，而且要使学生明白要根据实际情况来取商的近似数。三、三、新新课程程标准准对本本单元元训练重点的目重点的目标要求要求:（一）以解决（一）以解决问题为载体，探究算理，掌握方法，体，探究算理，掌握方法，实现算理算法的有机融合。算理算法的有机融合。以例4教学为例，“编一个中国结用0.85 m丝绳。这里有7.65 m丝绳，可以编几个中国结？”。教学时让学生经历这几个过程：1.根据情境的数量关系列出算式；2.估计编“中国结”的个数；3.利用已有知识经验探索计算

3、方法；将“米”转化为“厘米”来计算，将问题转化为“765里面有几个85”来解决；“利用商不变性质，被除数、除数同时扩大到原来的100倍”这种方法；适时引导“这两种方法有联系吗”，展开交流算法，体会两种方法之间的联系与共同点，都是“将除数转化为整数”。整个过程将“怎怎样算算”与“为什么什么这样算算”有机融合起来。学生也不只是盲目地记住怎样操作，而是充分地理解算理之后进行算法概括。（二）以（二）以计算教学算教学为媒介，提高解决媒介，提高解决问题的能力的能力 本单元的每一个例题，都可以理解为“计算”与“解决问题”两个目标并重的达成过程。引出算式的过程，同时也是学生经历“解决问题”的过程。突破方法：让

4、学生经历 整理信息：告诉我们什么，要求什么？分析数量关系：怎样列式，为什么？列式计算：怎样计算？检验反思：这样做对吗？方法是怎样的？”在这个过程中，“以用促算以用促算”“以算促用以算促用”，既充分彰显新课程“算用结合算用结合”的编写特色，也更注重具体数量关系的分析与积累数量关系的分析与积累，为分析问题提供了必要的基础，也有利于学生迁移迁移到其他的、更为复杂的问题解决之中。（三）重（三）重视技能的形成，更重运算能力的培养技能的形成，更重运算能力的培养按照运算法则进行运算，是针对运算技能而言的。通过本单元的教学，使学生不仅能正确进行运算，而且理解运算的算理，能够根据具体的条件寻求合理简洁的运算途径。要让学生知道“该怎怎样算算”，更应引导学生思考并解决“为什么什么这样算算”、“还可以怎可以怎样算算”、“怎怎样算更好算更好”等一系列问题，并将这些问题通过适当的练习转化为学生的自觉行动与行为习惯。五、集体五、集体备课补充充1.补充习题2.试商方法：同头无除商8、9除数折半商4、53.答疑解惑结束结束