人教部编版教材七年级语文上册散文诗二首课件共22张PPT.ppt

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1、人教部编版教材七年级语文上人教部编版教材七年级语文上册散文诗二首课件共册散文诗二首课件共22张张PPT7.散文诗二首散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是韵，但不乏内在的

2、音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，散文其形，诗意其质诗意其质”。泰戈尔泰戈尔（18611941），印度作家、诗人、印度作家、诗人、社会活动家。他于社会活动家。他于1913年获诺贝尔文年获诺贝尔文学奖，成为获得此学奖，成为获得此项荣誉的第一位东项荣誉的第一位东方作家，方作家，印度人印度人虔虔敬地敬地把他奉作把他奉作“诗诗祖祖”。代表作有诗。代表作有诗集新月集园集新月集园丁集飞鸟集丁集飞鸟集吉檀迦利。吉檀迦利。整体感知整体感知1.自由朗读全诗：这首诗依次描绘了哪三个画自由朗读全诗：这首诗依次描绘了哪三个画 面？重点描绘了哪个画面？面？重点描绘了哪个画面

3、？（1-3）（4-7）（8-9）捉迷藏捉迷藏三次嬉戏三次嬉戏母子对话母子对话2.小组合作：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的小组合作：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈_时，我就_”的句式来说一说。当妈妈做祷告时，我就悄悄地开放花瓣散发香气。当妈妈做祷告时，我就悄悄地开放花瓣散发香气。当妈妈当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。当妈妈当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。当妈妈去牛棚时，我就变成孩子求她当妈妈去牛棚时，我就变成孩子求她讲故事。讲故事。3.这是一个怎样的孩子和一个怎样的

4、妈妈？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用请你用“我读出了一个我读出了一个_的孩子，一位的孩子，一位_的妈妈的妈妈”的句式来回答。的句式来回答。我读出了一个我读出了一个活泼可爱活泼可爱的孩子，一位的孩子，一位温柔善良温柔善良的的妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个顽皮天真顽皮天真的孩子，一位的孩子，一位沉静安详沉静安详的的妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个体贴关心体贴关心妈妈的孩子，一位妈妈的孩子，一位疼爱孩子疼爱孩子的妈妈。的妈妈。我读出了一个我读出了一个依恋母爱依恋母爱的孩子，一的孩子，一位位信仰宗教信仰宗教的妈妈。的妈妈。精读品味精读品味1.“我我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起躲猫

5、猫，变成一朵金色花，跟妈妈玩起躲猫猫，只是为了好玩么？只是为了好玩么？不只是为了好玩，而是不只是为了好玩，而是“我我”对母爱的对母爱的一种依恋一种依恋。2.怎么理解怎么理解“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”中中的的“坏孩子坏孩子”？“坏孩子坏孩子”在这里是在这里是贬词褒用贬词褒用。这样。这样更能体现妈妈找不到更能体现妈妈找不到“我我”时担时担心、焦虑、欣喜的心情。心、焦虑、欣喜的心情。开题解题开题解题思考：作者为什么把孩子思考：作者为什么把孩子想象想象成一朵金色花成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔二是泰戈尔借美丽的借美丽的印度

6、印度圣树上的金色花圣树上的金色花赞美孩子赞美孩子的的可爱可爱、纯洁、纯洁。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。也也象征象征孩子回报母爱的心愿。孩子回报母爱的心愿。冰冰心心荷荷叶叶.母母亲亲词语词语复习复习 并并蒂蒂 梗梗概概 姊姊妹妹 徘徊徘徊 遮蔽遮蔽 心绪心绪 流转流转 荫蔽荫蔽 敧敧斜斜 菡萏菡萏 花瑞花瑞 犹豫犹豫 莲蓬莲蓬 d gng z pi hui yn b q xi hn dn yu y peng词意词意熟知熟知并蒂：两朵及以上的花并排长在同并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。一根茎上。菡萏（菡萏（hn dn）：荷花。）：荷花。徘徊（徘徊（p

7、i hui）：在一个地方来）：在一个地方来回地走。回地走。攲斜（攲斜（q）：倾斜，歪斜。）：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。荫蔽：遮蔽。冰心冰心（19001999），原名谢婉莹。笔名出原名谢婉莹。笔名出自自“洛阳亲友如相问，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集繁其代表作有诗集繁星春水，散文星春水，散文集寄小读者和小集寄小读者和小说散文集往事。说散文集往事。她的诗以歌颂母爱、她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主童真、自然为三大主题。题。整体感知整体感知1.理清结构层次。课文从自家院子里的莲花写起，重点写了_，_的情景。雨打红莲荷叶护莲2.作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的

8、？红莲什么样呢？作者的心境又是如何变化的呢？（用红笔在文中圈画出来）（用红笔在文中圈画出来）2.作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲什么样呢？作者的心境又是如何变化的呢？（用红笔在文中圈画出来）（用红笔在文中圈画出来）第一次第二次第三次烦闷烦闷不适意、徘不适意、徘徊徊繁杂的雨声，浓繁杂的雨声，浓阴的天阴的天开满，亭亭开满，亭亭雷声作了，雨越雷声作了，雨越下越大下越大左右敧斜，左右敧斜，无依无靠无依无靠不宁的心绪不宁的心绪散尽、感动散尽、感动雨势并不减退雨势并不减退在大荷叶的在大荷叶的覆盖下，不覆盖下，不摇动摇动三看红莲、三种情绪：烦闷三看红莲、三种情绪：烦闷不适意不适意不不宁的心绪散

9、尽。宁的心绪散尽。思考思考“为什么会发生这样的变为什么会发生这样的变化？化？”品读母爱品读母爱母亲保护女儿母亲保护女儿荷叶保护红莲荷叶保护红莲借景抒情借景抒情象征手法象征手法母亲的爱1.1.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠水珠”中中“无力的水珠无力的水珠”象征了什么？象征了什么？象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。过是如此脆弱的水珠而已。2.2.第第3 3段为什么要插叙与故乡园院里的段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花莲花”有关的往事？有关的往事？在写雨打红莲、荷叶护莲之前，

10、作者先从九年前在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先从九年前与祖父的赏莲写起，与祖父的赏莲写起，为下文作铺垫，为下文作铺垫，把花放在人把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，吉祥的征兆，把花与人紧密联系在把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。一起，为下文以花喻人埋下伏笔。同时也抒发了对故乡的留恋之情。同时也抒发了对故乡的留恋之情。3.3.“心中的雨点心中的雨点”暗指的是什么暗指的是什么？指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。4.4.结尾结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的母亲啊！你是荷叶，我是

11、红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？蔽？”蕴含了怎样的感情？有什么作用？蕴含了怎样的感情？有什么作用？（1）红莲是）红莲是“我我”，荷叶是母亲，荷叶是母亲，表达了对母爱由衷的感激与爱恋。表达了对母爱由衷的感激与爱恋。（2）在结构上：总结全诗。在内容）在结构上：总结全诗。在内容上：点明主旨、直抒胸臆，。上：点明主旨、直抒胸臆，。美点透析美点透析这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。感情三个方面进行赏析。一是场景美：一是场景美：描绘了一幅雨打红莲、荷叶护描绘了一幅雨打

12、红莲、荷叶护莲的生动场景；莲的生动场景；二是意境美：二是意境美：作者被美景感动而联想到母亲作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲荷叶母亲”如诗如如诗如画的美好形象；画的美好形象；三是情感美：三是情感美：母亲是纯洁的，总是在你遇到母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远荫蔽着你，伴随你一生。无私的，她将永远荫蔽着你，伴随你一生。仿写训练仿写训练母亲啊！你是母亲啊！你是荷叶，荷叶，我是我是红莲。红莲。心中的心中的雨点来了，雨点来了，除了你，谁是我在除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？无遮拦天空下的荫蔽？母亲啊！你是灯塔，我是航船，心中的浓雾弥漫，母亲啊！你是灯塔，我是航船，心中的浓雾弥漫，除了你，谁是我在无方向大海上的罗盘？除了你，谁是我在无方向大海上的罗盘？母亲啊！你是暖阳，我是小苗，心中的寒气来袭，母亲啊！你是暖阳，我是小苗，心中的寒气来袭，除了你，谁是我在孤苦无依的温暖？除了你，谁是我在孤苦无依的温暖？母亲啊！你是雨水，我是小草，心中的干旱泛滥，母亲啊！你是雨水，我是小草，心中的干旱泛滥，除了你，谁是我茫然无措时的滋润？除了你，谁是我茫然无措时的滋润？结束结束