人格特质理论ppt.ppt

《人格特质理论ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人格特质理论ppt.ppt（107页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人格特质理论人格特质理论pptppt第一节 人格理论概述n一、什么是人格？n（一）人格的概念n1、人格一词的起源personapersonality拉丁文：假面具公开的、表现外在的自我（社会自我）真实的、隐藏起来的自我（真实自我）3、人格的结构 P112认知过程、情绪情感过程、意志过程需要（基本）、动机、兴趣、价值观、世界观等自我认识、自我体验、自我控制系系统成分成分心理状态系统心理特征系统五个系统之间会有重合，这种重合使得人格的各成分之间相互影响、相互制约，意识状态、注意、情绪状态等能力、气质、性格知-情-意系统人格动力系统自我调控系统构成一个人格整体。五个系统成分的独特结合，就构成了每个人

2、的独特人格。（二）人格的基本特征n1、整体性n人格的整体性是指，构成人格的各种心理成分不是相互独立的，也不是机械的联合在一起，而是错综复杂的相互联系、交互作用，构成个体整个心理面貌的完整的功能系统。1）首先表现在各种心理成分的一致性。精神分裂症、多重人格等P1132）表现在人格是由各个紧密相联系的成分构成的多层次、多侧面、多水平的统一整体。3）只有从整体出发，联系其他人格特征，才能认识个别，使其具有确定的意义。n2、独特性和共同性1）每个人都有与他人不同的人格特征，充分表现为人们在需要、动机、兴趣、爱好、价值观、信念、能力、气质、性格等方面的差异。2）某一群体、某个阶级或某个民族在一定群体环境

3、、生活环境、自然环境中形成的共同的典型心理特点。n3、稳定性和可变性（18岁以下）1）稳定性：个体的人格特征具有跨时间的持续性和跨情境的一致性。2）可变性：人格的稳定性是相对的，人格的变化不同于行为的变化。n4、生物性和社会性1）生物性：人格是在人的自然的生物特性的基础上发展起来的，人的生物特性影响着人格发展的道路和方式，也决定人格特点形成的难易。2）社会性：对人格发展起决定作用的是个体的社会历史文化背景。二、人格的主要理论n（一）弗洛伊德的人格理论n弗洛伊德是精神分析学派创始人。1、本能与压抑n弗洛伊德深受能量守恒定律的启发，把人的身心组织看成是一个能量系统，能量可以被压抑但不能被消除，它必

4、须寻找释放的途径。这些能量就是与生俱来的本能。n弗洛伊德早期把本能分为性本能和自我本能。n自我本能是回避危险，使自我不受伤害的本能。一战后，他将本能分为生本能和死本能。n性本能和自我本能称为生本能。n生本能使人倾向于爱和建设，死本能使人倾向于恨和破坏。死本能表现于外，使人去破坏、攻击、侵略、战争；向外表现受挫折，就可能退回到自我内部成为一种针对自我的力量，使人自虐甚至自杀。n弗洛伊德最重视的是性本能，他将本能的能量称为力比多（libido），把它看成人类行为的最重要的动力。n力比多寻找满足的过程通常是不顺利的，往往与社会文化冲突，冲突势必导致焦虑。人为了缓解焦虑，就会不自觉形成一些防御机制，即

5、一些防卫自己以减少焦虑的方式。n自我防御机制很多，主要有：n1）压抑（repression），指力比多冲动被排除到意识之外，进入到潜意识之中。n真正通过两性活动得以释放的力比多能量仅仅是一小部分，大部分能量是被压抑的，压抑可暂时减轻冲突，但能量还在，可能通过做梦、玩笑、变态行为等释放出来。神经症就是压抑的结果。n比如，有一位成年女性，发病后的症状之一是要把自己卧室和父母卧室之间的门半开着才能睡觉，弗洛伊德的分析是病人潜意识中希望偷听父母房间里的声音。n2）退行n就是以儿童的方式行动，从而避免成人角色所导致的焦虑。n3）合理化或文饰作用n就是以社会认可的好理由，取代个人内心的真理由，所谓“吃不到

6、葡萄说葡萄酸”。n4）投射n就是将自己的内心的不为社会认可的冲动加在别人身上，认为是别人有这种冲动，如不承认自己对某人有非分之想，而说别人在引诱自己。n5）反向作用n就是以与真实欲望相反的方式行事。n如本来想接近异性，却表现出回避或疏远。n6）转移n就是将对某对象的强烈感情转移到另一个对象身上，如受了丈夫的气，却冲孩子发火。n7）升华n就是将本能欲望以符合社会要求的高级形式表现出来，如艺术、科学等创造性活动就被弗洛伊德视为性欲的升华。n这些防卫机制对当事人而言往往是无意识地自动地形成的，它们能起到暂时缓解焦虑的作用，但不能从根本上消除焦虑。n但是焦虑与冲突是人生不可避免的，只不过不同的人程度不

7、同而已。2、人格的内在冲突、人格的内在冲突n弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为本我（id）、自我（ego）和超我（superego）。1）本我 享乐原则n本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。本我不知善恶、好坏，不管应该不应该、合适不合适，只求立即得到满足，所以本我受快乐原则的支配。n新生儿处于这种状态。自我出生后，在外部环境的作用下形成。儿童需要的满足依赖于外界的提供，有时能及时得到，但很多时候不能及时得到，在这种个体与环境的关系中，儿童就形成了自我这种心理组织。2）自我现实原则n生命的头两年开始发展，自我遵循现实原则，使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟

8、本我欲望的满足。同时自我还要协调本我和超我的关系。3）超我完美原则n约五岁时开始形成，超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。n超我又包括自我理想（奖励）和良心（惩罚）。如果自己的行为符合自我理想，个体就感到骄傲；如果自己的行为违反了自己的良心，个体就感到焦虑。n因此，超我遵循的是完美原则。n三个部分代表不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所以冲突是不可避免的。一个人的行为取决于能量在三个系统中的分布。n但有的人能经常使它们保持相对的平衡与和谐，我们就说这些人的人格是健康的；有的人不能使三者之间保持相对的平衡与

9、和谐，如一味地放纵本我，或者超我过分地严厉和追求完美，都可能导致生活适应的困难，甚至心理失常。n自我可以调节本我的快乐和超我的完美，所以，一个充分有效地发挥作用的自我对于人格的健康是关键的。走在大街上，一个发育正常的青年男性和自己的女朋友逛街，看到了一个比自己的女朋友长得还漂亮的美女，男士不由自主的多看几眼，这就是“本我”的下意识流露；这时，“超我”在提醒他，不能在女朋友在场的情况下与美女搭讪，或者赶上去向人家求爱，应该保持自己的风度和坐怀不乱的意志力，于是，为了保护“本我”，“自我”就出现了，“自我”协调了“本我”的追求快乐与“超我”的追求道德之间的矛盾，在女友不注意的情况下再多看几眼，消除

10、了因此而产生的焦虑，如此而已。再比如，在西游记里，猪八戒较多地表现出了“本我”的特征，孙悟空与沙和尚则主要是表现出了“自我”的特征，而唐僧则较多地表现了“超我”的特征。3、人格的发展与健康、人格的发展与健康n弗洛伊德是一个泛性论者。n他通过自由联想法发现病人回忆起的那些被压抑的童年经验常常与性有关，于是他认为人一出生就有性欲，只不过不是以成人的方式表达而已。n人在不同的年龄，力比多通过身体的不同部位获得满足，弗洛伊德称这些部位为性感区，并以性感区的变化来划分人格发展的阶段。1 1）口唇期（）口唇期（0101岁）岁）n婴儿欲望的满足，主要是通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动。婴儿即使不饿，也喜欢含

11、着奶不放，喜欢吸自己的手指也是常见的婴儿行为，所以婴儿的快感多来自口唇的活动。n如果人格发展停留在这一阶段，就形成口唇性格。这种人往往贪吃、抽烟、酗酒，过于依赖，总希望被照顾（被喂养），以自己的需要为中心（自恋），强求别人，缺乏耐心，贪婪，多疑，悲观。2 2）肛门期（）肛门期（1212岁）岁）n这时父母要求孩子定时大小便（这在弗洛伊德所处的那种社会文化中的中产阶级家庭特别普遍），另一方面本能又要求及时排泄以获得快感。由于要求控制而儿童也具有一定的控制能力，所以这个阶段的快感主要来自排泄时肛门括约肌的伸缩。n如果父母管得过严，导致人格发展的固着，就形成肛门性格，表现过于守秩序，爱清洁，吝啬，固执

12、，报复心强等。3 3）性器期（）性器期（3535岁）岁）n这个阶段的儿童开始关注身体的性别差异，甚至偷看异性同伴或异性父母的性器官，而且触摸自己的性器官以获得快感。n这时的儿童会对异性父母产生爱恋，并对同性父母产生嫉恨。n这种感情，在男孩为恋母情结，在女孩为恋父情结。n男孩由于嫉恨父亲，又发现女孩没有那个小器官，以为是被父亲割掉了，于是产生了阉割恐惧。为了克服这种恐惧，男孩就转而向父亲学习，以父亲为榜样，这种现象叫做认同（identification）。n如果这个阶段的以上问题不能顺利解决，这些问题就会固着在潜意识中，成为以后心理疾病的根源。人格发展停滞在这一阶段，就形成性器性格。n在男性，表

13、现为好炫耀自己的男子气概和能力，自夸、好胜、好表现；在女性，为了对抗恋父情结，可能会过分认同母亲和女性形象，一方面以引诱或挑逗的表现吸引男性，另一方面又否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子。4 4）潜伏期（）潜伏期（611611岁）岁）n这一时期的儿童，注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部的环境，转向学习和游戏，更多地与同性同伴相处，因此性心理的发展处于潜伏期。n你在小学时期与同班男/女同学的关系？5 5）生殖期（）生殖期（12181218岁）岁）n性需求朝向年龄相近的异性，并希望与其建立良性关系，性心理的发展走向成熟，人格也趋向成熟。n弗洛伊德的人格理论过分强调本能的作用，是一种生物决

14、定论的观点，显然是不科学的。但是该理论对人格结构的深层次研究，特别是强调本我、自我、超我保持相对平衡的观点，是有一定科学价值的。（二）卡特尔的人格特质理论（二）卡特尔的人格特质理论n1、生平、生平n雷蒙德雷蒙德B卡特尔卡特尔(Raymond B.Cattell,19051998)n1905年出生于英国英格兰的德文郡年出生于英国英格兰的德文郡n一战时，曾在一个临时战地医院中照料伤残士兵。他认为这段经历为他植入一战时，曾在一个临时战地医院中照料伤残士兵。他认为这段经历为他植入了关注人类的种子。了关注人类的种子。n16岁考入伦敦大学，主修化学，岁考入伦敦大学，主修化学，1924年获伦敦大学化学学士学

15、位。在研究生年获伦敦大学化学学士学位。在研究生阶段转向心理学。阶段转向心理学。n曾任著名心理学家和数学家，因素分析之父斯皮尔曼（曾任著名心理学家和数学家，因素分析之父斯皮尔曼（Charles Edward Spearman,1863-1945）的研究助理）的研究助理n1928-1937年曾任大学教授和心理中心主任。年曾任大学教授和心理中心主任。n1938年担任克拉克大学心理学教授助理，年担任克拉克大学心理学教授助理，1941年任哈佛大学讲师。年任哈佛大学讲师。n194619461973 1973 年担任伊利诺州立大学心理学系教授和人格测量实验中心主任。年担任伊利诺州立大学心理学系教授和人格测量

16、实验中心主任。1978 1978 年年他到科罗拉多定居并担任夏威夷大学兼职教授。他到科罗拉多定居并担任夏威夷大学兼职教授。n1992 1992 年美国心理学会决定颁发他心理科学终身成就奖，但他认为自己遭到诽谤而拒绝年美国心理学会决定颁发他心理科学终身成就奖，但他认为自己遭到诽谤而拒绝领奖。领奖。n一生著有一生著有500多篇论文和多篇论文和55多部学术专著。多部学术专著。n2、理论观点、理论观点n1）特质的分类）特质的分类卡特尔深受奥尔波特的特质分类以及门捷烈夫的化学元素分类说的影响。他认为人格的基本结构元素是特质，人格特质是不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格结构的基本单元。卡特尔

17、认为，个性中的各种特质并不是彼此松散地存在。所有的特质都相互关联着，从而构成个性。nA、独特特质和共同特质、独特特质和共同特质卡特尔首先将特质分为独特特质和共同特质。他认为共同特质是用因素分析法得到的共同因素；独特特质是用因素分析法得到的独特因素。n共同特质指人类所有社会成员所共同具有的特质；独特特质指单个人个体所具有的特质。虽然社会所有的成员具有某些共同特质，但共同特质在社会各成员身上的强度是不同的。即使同一个人身上的共同特质在不同时间里在强度上也是不相同的，个体的各种特质随环境的变化而表现出不同的强度。nB、表面特质和根源特质、表面特质和根源特质n卡特尔认为奥尔波特所列举的特质数目过于繁多

18、，他在1954年将奥尔波特所收集的一万多个形容特质的词加以浓缩，归纳为171个，然后用群集分析法将171个特质合并为35个特质群。卡特尔将这些通过群集分析法得到的特质群称为表面特质。他进一步对35个表面特质进行因素分析，得出16个根源特质。n卡特尔认为，表面特质直接与环境接触，常常随环境的变化而变化，是从外部可以观察到的行为。n根源特质隐藏在表面特质的后面，深藏于个性结构的内层，必须通过表面特质的媒介，用因素分析法才能发现。它是制约表面特质的潜在基础和个格的基本因素，是“建造人格大厦的砖石”。n例如，大胆、独立和坚韧等人格特质可以在个体身上直接表现出来，都是表面特质，但它们在统计学上彼此有高度

19、的相关，经过因素分析可以得出它们的共同根源特质是“自主性”。n根源特质各自独立，相关极小，并且普遍地存在于各种不同年龄的人和不同社会环境的人身上，但在每个人身上的强度是不同的，这就决定了人与人之间个性的不同。n他进一步指出，各个根源特质的深度也不一样，根源特质越深刻，则这些特质就愈稳定，对行为的效应也就愈全面。n表面特质是根源特质的表现形式，根源特质是表面特质是根源特质的表现形式，根源特质是表面特质的原因表面特质的原因n每一个人所具有的根源特质是相同的，但是它每一个人所具有的根源特质是相同的，但是它们在个人身上的程度则是不同的。们在个人身上的程度则是不同的。n卡特尔运用因素分析法对35个表面特

20、质进步加以分析，获得16个根源特质：n乐群性、聪慧性、稳定性、支配性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、多谋性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。n卡特尔16PF人格测试对卡特尔的评价对卡特尔的评价J贡献：贡献：q把特质划分为表面特质和根源特质这是卡特尔对个把特质划分为表面特质和根源特质这是卡特尔对个性心理学的一个重大贡献，性心理学的一个重大贡献，q理论以明确的统计资料为基础理论以明确的统计资料为基础L批评：批评：q偏重研究中的技术性偏重研究中的技术性.q因素分析所运用的资料不能完全免除研究者偏见因素分析所运用的资料不能完全免除研究者偏见q对环境因素的影响重视不够对环境因素

21、的影响重视不够（三）艾森克的人格理论（三）艾森克的人格理论n1、生平、生平n夫人和儿子都是心理学家夫人和儿子都是心理学家n汉斯.艾森克（Eysenck.Hans1916-1997）英国心理学家。以其人格理论和行为疗法而闻名。1916年艾森克出生于德国柏林，并在那里求学。他的父母都是演员，父亲长于喜剧表演，母亲则是默片演员。在他2岁时，父母离婚，他由祖母抚养长大。在他18岁时，由于拒绝加入纳粹组织而无法进入柏林大学就读，因此离开德国去国外求学。他先到法国迪荣大学学习文学和历史。之后去伦敦大学，他本来打算学习物理和天文学，但是由于他没有经过必须的培训，因此他面临一个选择：要么花一年时间接受基础训练

22、，要么选择另一个他未曾听闻的专业心理学。最后他选择了心理学。n1934年，由于政治原因（反对希特勒统治）离开德国，赴法国第戎和英国埃克塞特学习，1935年在伦敦大学开始涉足心理学课程。1938年，艾森克获文学士学位，1940年获哲学博士学位，随后相继在莫兹利医院和伦敦大学精神病研究所工作。在该所初创时期，艾森克筹建了心理学系，成为伦敦大学的一名教授和莫兹利与贝思莱母罗亚尔医院的一名心理学家。之后，他作为英国的一名教授，承担了开创临床心理学的任务，由他创建的心理学系是第一个培养临床心理学家的机构，并用于发展行为治疗的方法。1997年病逝于英国伦敦。n艾森克在心理学、生物学、遗传学和其他一些专业刊

23、物发表过近600篇科学文章，并出版了36本书。其传记自传：心理学史由H.B.吉布森编辑出版。艾森克主要著作包括：人格的维度（1947）、人的人格结构（1953）、焦虑与歇斯底里的动力学（1957）、变态心理学手册（1960）、弗洛伊德学说的实验研究（1973）、人格测量（1976）、智力的模式（1982）等。n艾森克认为，特质是人格的基本结构艾森克认为，特质是人格的基本结构n艾森克对人格维度作了深入研究。他指出维度代表一个连续的尺度，每一个人都可以或多或少地具有某种特质，而不是非此即彼，通过测定，每一个人都可以在这个连续尺度上占有一个特定的位置。n他曾提出五个维度（外内向、情绪性、精神质、智力

24、和守旧性-激进主义），但主要的维度是三个。他认为内外倾性、神经质（情绪稳定性）内外倾性、神经质（情绪稳定性）和精神质和精神质是个性的三个基本维度。2、人格理论、人格理论n1内外倾性内外倾性外向的人不容易受周围环境影响，难以形成条件反射，在个性上具有情绪冲动和难以控制、好交际、善社交、渴望刺激、冒险、粗心大意和爱发脾气等特点。外向的人从外表上看上去似乎是不大可靠的人。n内向的人容易受周围环境影响，非常容易形成条件反射，在人格上具有情绪稳定、好静、不爱社交、冷淡、不喜欢刺激、深思熟虑，喜欢有秩序的生活和工作、极少发脾气等特点。内向的人从外表上看似乎是一个略带悲观色彩而可靠的人。n艾森克把外内向这一

25、个性维度与大脑皮层的兴奋过程和抑制过程相联系外内向与神经过程神经过程兴奋过程抑制过程外向的人慢.弱.短快.强.长内向的人快.强.长慢.弱.短从上表可以看出，外向的人兴奋过程强度弱，发生慢，持续时间短，因此难以形成条件反射；内向的人兴奋过程强度强、发生快、持续时间长，因此容易形成条件反射。n一种非常有趣螺旋后效实验也表明了外内向与大脑皮层的兴奋过程和抑制过程有关。人们注视了一个转动的螺旋，注视一定时间后螺旋停止转动，这时会看到与螺旋运动相反方向的运动现象。这在心理学中称为螺旋后效。艾森克等人发现向性不同的人，螺旋后效的持续时间有明显差异，越是外向的人螺旋后效时间越短。这是由外向的人的兴奋过程的特

26、点所决定的。n2神经质神经质n神经质又称情绪性。艾森克指出，情绪不稳定的人，表现出高焦虑。这种人喜怒无常，容易激动。情绪稳定的人，情绪反应缓慢而且轻微，并且很容易恢复平静。这种人稳重、温和，并且容易自我克制，不易焦虑。n当外向性和情绪不稳定性同时出现在一个人身上时，很容易在不利情境中表现出强烈的焦虑。n艾森克认为外内向和情绪性是两个互相垂直的维度。以外内向为纬，情绪性为经，组织起他认为是基本的32种特质。并且与古希腊的四种气质类型相对应，成为许多个性心理学家所赞同的个性二维模型，同时也反映了人格类型与气质类型之间的关系。n稳定外向型包括；善交际、开朗、健谈、易共鸣、随和、活泼、无忧无虑、领导力

27、8种特质；n稳定内向型包括：被动、谨慎、深思、平衡、有节制、可信赖、性情平和、镇静8种特质；n不稳定外向型包括：敏感、不安、攻击、兴奋、多变、冲动、乐观、活跃8种特质；n不稳定内向型包括；忧郁、焦虑、刻板、严肃、悲观、缄默、不善交际、安静8种特质。艾森克的个性二维模型n3精神质n精神质又称倔强性，并非暗指精神病。研究表明，它在所有的人身上都存在，只是程度不同，但是，如果个体表现出明显的精神质，则容易导致行为异常。n在精神质项目上得高分，表现倔强、固执、粗暴强横和铁石心肠的特点；低分表现温柔心肠的特点。精神质强烈的人，性情孤僻，对他人漠不关心，心肠冷酷，缺乏人性，缺乏情感和同情心，是令人讨厌的孩

28、子，对周围的人和动物缺乏怜悯，攻击性强，甚至对很亲密的人，也会常常表现出恶意。（成吉思汗：人生最大的乐趣莫过于到处追杀敌人，抢夺他们的土地财富，听着他们的妻儿哭泣高衙内：欺男霸女）艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire,EPQ）nE量表分：分数高于15，表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低于8，表示人格内向，如好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。N量表分：分数高于14表示焦虑、忧心仲仲、常郁郁不乐，有强烈情绪反应，甚至出现不够理智的行为。低于9表示情绪稳定。P量表分：分数高于8表示可能是孤独、不

29、关心他人，难以适应外部环境，不近人情，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。L量表分：L量表分如高于18，显示被试有掩饰倾向，测验结果可能失真。对艾森克的评价对艾森克的评价J贡献：贡献：q在许多研究领域上均属于多产学者在许多研究领域上均属于多产学者 q强调相关与实验研究的价值强调相关与实验研究的价值 q人格理论与其测量方法关系、神经系统功能、学习人格理论与其测量方法关系、神经系统功能、学习理论、心理病理学与行为矫正的理论均有关理论、心理病理学与行为矫正的理论均有关 L批评：批评：q三个维度是否太精简三个维度是否太精简 q过分坚持己见，不能适当地重视他人的贡献过分坚持己见，

30、不能适当地重视他人的贡献（四）人格特质的新理论n大五因素模式OCEANn外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄;表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。n神经质或情绪稳定性（neuroticism）:烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。n开放性（openness）:富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。n随和性(agreeableness)：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。n

31、尽责性(conscientiousness)：有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。第二节第二节 气质与性格气质与性格一、气质的含义（一）气质的概念气质是人生来就具有的典型的、稳定的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，反映了人格的自然属性。1、气质反映的是心理活动的动力方面的特征n速度：知觉、记忆、思维的速度和情绪变化速度n稳定性：注意、情绪的稳定性n强度：意志努力、情绪体验的强度n指向性：内向或外向2、气质是一种典型的心理特征3、气质是一种稳定的心理特征一般情况下，气质不会因活动的情境发生

32、变化而变化4、气质具有天赋性（二）气质的学说n1、体液说n系统的气质学说最早是由古希腊的医生希波克拉底和罗马医生盖仑提出的，他们认为人体内有四中体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。四中体液的含量决定了人的气质，以含哪中体液最多为标准，依次形成了多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种气质类型。神神经经系系统统特征及特征及类类型型气气质质强强度度平衡性平衡性灵活性灵活性神神经经活活动类动类型型气气质类质类型型主要心理行主要心理行为为特征特征强不平衡（强兴奋弱抑制）灵活不可抑制型胆汁质精力旺盛、决策果敢、动作迅猛、率直热情；性情暴躁、脾气倔强，易粗心、易冲动、内心外露，不灵活平衡灵活活泼型多血质敏捷好动、

33、乐观亲切；善交际、不拘束，易适应环境；能力强、效率高，能从事多样化、多变性的工作；情绪发生快而多变，灵活有朝气；浮躁、轻率不灵活安静型粘液质性情沉静淡漠、思维言语动作迟缓；深谋远虑、坚毅执拗；有原则、交际适度，自力强，内心少外露，感受性较低、耐受性较高，内倾明显弱不平衡（抑制占优势）不灵活弱型抑郁质感性细腻、观察敏锐、见微知著、谨慎多疑；体验深刻，但外部表现不强烈，行动迟缓，柔弱易倦，办事不果断，缺乏信心；腼腆孤僻，怯懦迟疑，内倾明显气质的类型和特征n胆汁质胆汁质，情绪兴奋性高、反应迅速、心境变化剧烈，抑制能力较差。易于冲动，热情直率，不够灵活。精力旺盛，动作迅猛，性情暴躁、脾气倔强，容易粗心

34、大意。感受性较低而耐受性较高。外倾性明显。气质的类型和特征n多血质：多血质：情绪兴奋性高、思维言语动作敏捷、心境变化快但强度不大，稳定性差。活泼好动、富于生气，灵活性强。乐观亲切、善交往，浮躁轻率，缺乏耐力和毅力。具有可塑性，外倾性较强。气质的类型和特征n粘液质粘液质，情趣兴奋性较低，沉着冷静，情绪稳定。深思远虑，思维、言语、动作迟缓。交际适度，内心情感很少外露，坚毅执拗、淡漠、自制力强。感受性较低而耐受性较高。内倾性明显。气质的类型和特征n抑郁质抑郁质，感受性很强，善于觉察细节，见微执著，细心谨慎，敏感多疑。内心体验深刻但外部表现不强烈，行动迟缓，不活泼。易于疲劳、疲劳后也易于恢复。办事不果

35、断和缺乏信心。内倾性明显。2、体型说德国心理学家克瑞奇米尔根据对精神病患者的临床观察，提出按体型划分人的气质类型的理论。他把人的体型分成三类：肥胖型、瘦长型和筋骨型。认为体型决定人的气质特点。还认为三种体型与不同精神病的发病率有关。肥胖型的人较多出现狂躁症。瘦长型的人较多出现精神分裂症。筋骨型的人较多出现癫痫症。3、血型说日本学者古川竹二认为血型决定气质类型，可分为A型、O型、B型、AB型。nA型型，温和、老实、稳妥、多疑、顺从、依赖性强。nB型型，感觉灵敏、镇静、不怕羞、喜欢社交、好管闲事。nAB型型，A型与B型的混合型。nO型型，意志坚强、好胜、霸道、有胆识、控制欲强，不愿吃亏。4、激素说

36、柏尔曼等人根据人的某种腺体分泌激素的多少，把人分为甲状腺型、肾上腺型、脑垂体型、副甲状腺和性腺五种类型。5、活动特性说n活动性、情绪性、社交性和冲动性6、高级神经活动类型学说俄国心理学家巴甫洛夫通过动物实验研究发现高级神经活动的兴奋和抑制过程的强度、平衡性、灵活性三个基本特性的独特的、稳定的组合，构成强、不平衡型（兴奋型），强、平衡、灵活性（活泼型），强、平衡、不灵活型（安静型），弱型（抑制型）四种高级神经活动类型。分别与四种气质类型相对应。（三）气质的类型n气质类型是指在一类人身上共有的或相似的心理活动动力特征的有规律的结合。1、鉴定气质类型的心理指标鉴定人的气质类型是对表现为心理特征的神经

37、系统的感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、兴奋性、倾向性等六个因素的特性进行鉴定。鉴定气质类型的心理指标n（1）感受性：个体对外界刺激的感觉能力n（2）耐受性：个体耐受刺激的感觉能力（3）反应的敏捷性：心理活动的灵活性n（4）可塑性：个体根据外界事物的变化情况而改变自己适应性行为的可塑程度n（5）情绪的兴奋性：在行为中表现出来的情绪的兴奋程度n（6）外倾性与内倾性2、典型气质类型的心理特征3、典型气质类型的中学生的行为特点P123（四）气质类型与实践活动n1、气质类型无好坏之分n2、气质差异与职业的选择n3、气质类型与因材施教n（1）正确认识学生的气质差异，有针对性、预见性的培养不同气质类型学生的

38、良好个性品质n（2）针对学生不同的气质特点，采取相应的教育方法n（3）在学习途径、方式和方法上，个别对待n4、气质与心理保健n胆汁质和抑郁质的学生应是教师特别关怀的对象，注意培养其情绪稳定性；关注学生气质的年龄特征。二、性格的含义n（一）性格的概念P126n性格是指一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。n1、性格与个体的态度和行为方式关系密切n2、性格是个体稳定的心理特征n3、性格是具有核心意义的心理特征（二）性格结构及其特征1、对现实态度的性格特征2、性格的理智特征3、性格的情绪特征4、性格的的意志特征性格的结构性格的结构n1、性格的态度特征n这

39、是指人在处理各种社会关系方面所表现出来的个体差异。如对社会、集体、他人、学习、工作、劳动的态度等。n对社会、集体和他人的态度方面（如善良、诚实、虚伪、冷漠等）n对待劳动、生活、学习方面（勤劳、懒惰、认真、敷衍、细致、马虎等）。n对待劳动产品（勤俭、挥霍等）。n对待自己（自尊、自信、自卑、自大、骄傲等）性格的结构性格的结构n2、性格的情绪特征这是指人们在情绪的强度、持续性、稳定性及主导心境等方面所表现出来的个体差异。表现在：情绪的稳定与波动（指忽高忽低、忽冷忽热）、持久与短暂（如几分钟热情）、情感的深厚与淡薄；主导心境指一段时间内支配性的主要情绪状态，如愉快乐观、精神饱满、抑郁低沉、消极悲观等。

40、性格的结构性格的结构n3、性格的理智特征这是指个体在感知、记忆、想象和思维的认知过程中所表现出来的个体差异。如快速性与精确性、保持持久型与迅速遗忘型、深刻型与肤浅型等。性格的结构性格的结构n4、性格的意志特征。n性格的意志特征指一个人是否具有明确的目的性、能否自觉的支配行为向预定目标努力的性格特征。如自觉性与盲目性、纪律性与散漫性、独立性与易受暗示性、主动性与被动性、果断与优柔寡断、勇敢与怯懦等。（三）性格的类型n性格的类型指一类人身上共有的性格特征的独特结合。n按照心理活动的心理机能：按照心理活动的心理机能：n按照理智、情绪、意志在人的性格结构中占优势的情况，把人的性格分为理智型、情绪型和意

41、志型。n理智型：以理智来衡量一切，并以理智来支配自己的行动n情绪型：情绪体验深刻，言谈举止受情绪所左右，处理问题喜欢感情用事。n意志型：有较明确的活动目的，行动坚定，具有主动性、积极性和持续性。n按照心理活动的倾向性：按照心理活动的倾向性：按照人的心理活动和能量倾向于外部或内部，把人的性格分为内向型和外向型。n内向型性格：沉着谨慎，深思熟虑、顾虑多，交往面窄。长处是内在体验深刻，具有自我分析和自我批评精神。n外向型性格：主动活泼、情感外露，喜欢交际，热情开朗，独立性强。但比较轻率，缺乏自我分析和自我批评精神。n多数人介于二者间。n独立独立顺从说顺从说：根据一个人的独立性程度可划分为独立型与顺从

42、型或依赖型。n独立性：喜欢独立思考，有个人坚定的信念，有主见，能够独立发挥自己的力量；但喜欢把自己的意志强加于人。n顺从型：独立性差、易受暗示，缺少独立见解，容易盲从、随波逐流、屈从权势，遇到重大事件往往惊慌失措，逃避现实。（四）性格差异与学习P130n性格对学生的控制、维持、补偿功能性格与气质区别n1、两者反映了心理活动的不同侧面：性格反映与心理活动动机和内容有关的方面；气质则不同。n2、形成条件不同：气质是先天的，性格是在先天因素基础上，在后天诸多因素作用下，通过主体的实践活动形成的。从从社社会会意意义义上上，气质没有好坏之分，性格有好坏之分。气质没有好坏之分，性格有好坏之分。n3、发生发

43、展不同步。气质与生俱来，稳定；性格随着自我意识而发生发展，较易改变。n4、相同气质的人可以形成不同性格，不同气质的人也可以有基本相同的性格性格与气质联系n1、气质影响性格的形成和具体表现。n1）一定的气质对某些性格特征形成的速度与难易有影响；n2）气质影响性格特征的具体表现形式，如勤劳n2、性格对气质有一定制约作用，可以掩盖甚至改变气质的某些特性。n3、在良好的生活环境和教育作用下，各种气质类型的人，都可以培养出积极的性格类型。第三节 学生健康人格的培养P131n一、健康人格的含义n（一）概念n1、内部心理和谐发展；n2、正确处理人际关系，发展友谊；n3、把自己的智慧、能力有效的运用到能获得成

44、功的工作和事业上。n（二）健康人格的特征二、学生健康人格形成的制约因素n（一）遗传与生理因素n1、遗传因素对人格的影响n2、脑对人格的影响（二）环境因素n1、地理与气候等自然环境的影响山东大汉、江南女子n2、社会文化因素的影响泸沽湖摩梭族n3、家庭的影响父母教养方式、家庭成员关系、出生顺序n4、教师的作用榜样作用；师生关系；活动组织（三）自我因素n人格调控系统：自我认识、自我体验、自我控制认知；自我教育；个体进行的各项活动（四）各种因素的交互作用n人格的形成过程是遗传、环境、成熟、学习、实践活动等各种因素交互作用的结果。n遗传和环境交互；n社会环境、教育与人交互；n客观环境、人、行为交互三、学生健康人格的培养n（一）学生健康人格培养的途径1、家庭方面家长观念、家庭氛围、教养方式、父母的心理素质2、学校方面课堂教育、课外活动、教师的人格魅力3、社会方面道德状况、人文精神等4、自我方面n（二）学生健康人格培养的方法1、榜样示范法伟人、教育者、同伴2、行为塑造法实施奖惩、提供行为塑造机会1）让学生获得成功感、成就感和积极的自我认识2）培养学生的自我激励能力3、环境熏陶法人格感化、环境陶冶、艺术陶冶4、说理教育法改变学生的认知5、心理训练法挫折教育6、自我修养法讨论与思考nP142-143