儿童心理发展理论.ppt

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1、儿童心理发展理论儿童心理发展理论第一节 儿童心理发展n从出生到成熟期间，心理发展的总趋势是从简单到复杂、从低级到高级、从混沌到分化的上升过程。n成熟到衰老期间，心理发展的总趋势是从健全到衰减，从灵活到呆板，从清晰到朦胧的下降过程。一、心理的发展性一、心理的发展性儿童心理的发展阶阶 段段 性性？连连 续续 性性？二、有关儿童心理发展的几个概念二、有关儿童心理发展的几个概念n1.儿童心理发展的转折期和危机期n 2.儿童心理的关键期 n3.儿童心理发展的敏感期或最佳期 n4.儿童心理的最近发展区 三、儿童发展心理学的诞生：三、儿童发展心理学的诞生：n1882年，德国心理学家普莱尔发表的儿童心理问世，

2、标志着儿童心理学的诞生。普莱尔是儿童心理学的奠基人。三、发展阶段的划分：三、发展阶段的划分：发展阶段的划分及其理论依据：发展阶段的划分及其理论依据：皮皮 亚亚 杰杰 以以认知发展认知发展为标准为标准 弗洛伊德弗洛伊德以以情欲投射情欲投射为标准为标准 艾里克森艾里克森以以主要矛盾主要矛盾为标准为标准 列昂节夫列昂节夫以以主导活动主导活动为标准为标准三、发展阶段的划分：三、发展阶段的划分：n1、19世纪后半期之前（普莱尔之前）世纪后半期之前（普莱尔之前）准准备时期备时期n2、从、从1882年到第一次世界大战年到第一次世界大战形成时期形成时期n3、两次世界大战期间、两次世界大战期间分化和发展时期分化

3、和发展时期发展心理学的基本理论年龄和教育年龄和教育 与与 心理发展的关系心理发展的关系年龄与心理发展的对应关系生理发展生理发展经验增长经验增长心理发展心理发展 年龄是心理发展年龄是心理发展的时间维度。的时间维度。心理发展与年龄之心理发展与年龄之间存在对应关系。间存在对应关系。各年龄阶段存在各年龄阶段存在典型心理特征，但典型心理特征，但不绝对。不绝对。年龄与心理发展年龄与心理发展之间不是因果关系。之间不是因果关系。教育具有引导和促进心理发展的作用4维果斯基与最近发展区维果斯基维果斯基教育具有引导和促进心理发展的作用 教育效果取决于成熟程度印刻现象印刻现象早期剥夺早期剥夺 学习的关键期学习的关键期

4、教育具有引导和促进心理发展的作用 教育效果取决于成熟程度发展的快速期即将出现前的一段时间，教育效果最好。发展的快速期即将出现前的一段时间，教育效果最好。心理发展的生物基础心心理理发发展展的的生生物物学学基基础础第第二二节节 遗传遗传 生理成熟生理成熟生理发展是心理发展的物质前提n 儿童身体的发展n 大脑的结构和机能的发展第二节西方发展心理学发展中的主要观点第二节西方发展心理学发展中的主要观点 n一、霍尔与生物复演论一、霍尔与生物复演论n（一）霍尔简介（一）霍尔简介n（二）生物复演论（二）生物复演论n胎儿在胎内的发展复演了动物的进化过胎儿在胎内的发展复演了动物的进化过程；程；n儿童时期的心理发展

5、复演了人类的进化儿童时期的心理发展复演了人类的进化过程过程。n（三）评价（三）评价二、华生与环境决定论二、华生与环境决定论（一）华生简介（一）华生简介美国人（1878-1958），1913年在心理学评论上发表题为行为主义者心目中的心理学一文，正式宣告行为主义的诞生，标志着行为主义革命的开始。华生是早期行为主义学派的创始人和代表人。二、华生与环境决定论二、华生与环境决定论n基本理论观点基本理论观点 环境决定论环境决定论华生：华生：“给我给我12个健个健全的婴儿全的婴儿”行为发生的公式是S-R 生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用。遗传无法控制 弗洛伊德弗洛伊德以以情欲投射情欲投射为标准为

6、标准0-1岁：岁：口唇期口唇期1-3岁：岁：肛门期肛门期4-5岁：岁：前生殖器期前生殖器期6-11，12岁：岁：潜伏期潜伏期11，12-：生殖器期生殖器期口唇期肛门期前生殖器期潜伏期生殖器期评价评价四、格塞尔与成熟势力说四、格塞尔与成熟势力说 n（一）格塞尔简介理论内容 双生子爬梯实验双生子爬梯实验周数每次练习时间练习周数周数每次练习时间练习周数双生子双生子T48周周10 分钟分钟6周周双生子双生子C53周周2周周 结论结论:不成熟就无从学习不成熟就无从学习,学习只是对成熟起一种促进作用学习只是对成熟起一种促进作用五、遗传决定论遗传决定论高尔顿：高尔顿：英国名人家谱分析英国名人家谱分析“322

7、/977”VS“1/977”遗传决定论遗传决定论遗传的天才遗传的天才第三节第三节 现代发展心理学的理论现代发展心理学的理论n一、新行为主义一、新行为主义斯金纳斯金纳n（一）斯金纳简介（一）斯金纳简介 n（二）理论内容（二）理论内容n1、在儿童的行为矫正上，主张并强调运用强、在儿童的行为矫正上，主张并强调运用强化化n2、在对儿童的培养上，设计出著名的、在对儿童的培养上，设计出著名的“育婴育婴箱箱”n在教学改革上，主张采用程序教学，发明了最在教学改革上，主张采用程序教学，发明了最早的辅助教学机早的辅助教学机 二、艾里克森二、艾里克森以以主要矛盾主要矛盾为标准为标准 心理心理社会危机：社会危机：心理

8、需求与社会要求之间的矛盾心理需求与社会要求之间的矛盾人生每一时期都存在特定的矛盾人生每一时期都存在特定的矛盾 特定矛盾规定了该阶段的发展任务特定矛盾规定了该阶段的发展任务年龄主要矛盾中心环境形成品质婴儿期0-1.5 信赖信赖-不信赖不信赖母亲母亲希望希望儿童早期1.5-3 自律自律/主主-羞耻羞耻.怀怀疑疑双亲双亲意志力意志力学前期3-6主导性主导性-罪恶感罪恶感家庭家庭目标目标学龄期6-12 勤奋勤奋-自卑自卑邻居邻居.学校学校能力能力青年期12-18同一性同一性-同一性扩散同一性扩散同伴同伴诚实诚实成年早期18-25 亲密亲密-孤独孤独性爱性爱.婚姻婚姻爱爱成年中期25-50 繁衍繁衍-停

9、滞停滞家教家教.传统传统关心关心成年晚期50-自我整合自我整合-绝望绝望人类人类.亲友亲友贤明贤明三、皮三、皮 亚亚 杰杰 以以认知发展认知发展为标准为标准1896-19800-2岁：岁：感知运动阶段感知运动阶段2-6,7岁：岁：前运算阶段前运算阶段7-11,12岁：岁：具体运算阶段具体运算阶段11,12-14,15岁：岁：具体运算阶段具体运算阶段感知运动阶段：0-2岁只能对当前只能对当前感知感知到的事物施以实际的到的事物施以实际的动作动作进行思维进行思维客体永久性客体永久性和心理表象和心理表象因果性观念因果性观念前运算阶段：2-6、7岁n 什么是运算？运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的

10、。n 什么是前运算？运算阶段发展的前期。n 前运算阶段的成就：儿童形成了运用符号表征客体的能力。符号n 词 语：“枕头”n 心理表象：头脑中的枕头n 动 作：两个手掌合在一起放在脑边n 物 品：书本洋娃娃的枕头前运算阶段：2-6、7岁符号表征符号表征假装游戏假装游戏前运算阶段：2-6、7岁局限局限1：自我中心的：自我中心的前运算阶段：2-6、7岁局限局限2：单一维度的：单一维度的前运算阶段：2-6、7岁左左右右左左右右2+3=55-3=2局限局限3：不可逆的：不可逆的具体运算阶段：7-11、12岁n 什么是运算？运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。可逆性可逆性守恒守恒具体运算阶段：7-1

11、1、12岁数量守恒数量守恒具体运算阶段：7-11、12岁大小守恒大小守恒具体运算阶段：7-11、12岁容积守恒容积守恒具体运算阶段：7-11、12岁50%儿童通过各守恒任务的年龄范围儿童通过各守恒任务的年龄范围具体运算阶段：7-11、12岁2 x 3=6局限局限：还需要具体形象的支持：还需要具体形象的支持形式运算阶段：11、12-14、15岁ABCD把这些球放到盒子里：把这些球放到盒子里：猜猜看，你第猜猜看，你第1个拿出的是什么球？个拿出的是什么球？第第2个拿出的是什么球？个拿出的是什么球？第第3个拿出的是什么球？个拿出的是什么球？现实性现实性可能性可能性假设演绎思维假设演绎思维感知运动阶段前

12、运算阶段阶段具体运算阶段形式运算阶段评价评价四、乔姆斯基与心理语言学四、乔姆斯基与心理语言学n（一）乔姆斯基简介（一）乔姆斯基简介n（二）理论内容（二）理论内容n语言能力：说话人和听话人对于本民族语言的语言能力：说话人和听话人对于本民族语言的潜在知识。潜在知识。n语言运用：对语言能力的具体运用，涉及许多语言运用：对语言能力的具体运用，涉及许多因素，特别是心理因素。因素，特别是心理因素。n表层结构：用在交际中的句子的形式，决定句子的语音。n深层结构：显示基本的语法关系，决定句子的含义。五、维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观n 文化历史发展理论n 心理发展观n 心理发展与教学班杜拉的社会学习

13、理论（新行为主义）三元交互决定论：三元交互决定论：内部因素，行为，环境内部因素，行为，环境v 攻击行为的学习攻击行为的学习v 抗拒诱惑的学习抗拒诱惑的学习v 言行一致的学习言行一致的学习 观察学习：观察学习：主题的自我调节：主题的自我调节：列昂节夫列昂节夫以以主导活动主导活动为标准为标准年龄主导活动发展结果0-1岁直接的情感性交际活动形成交往需要1-3操作实物的活动直观动作思维3-7游戏活动符号表征能力7-11学习活动形成理性态度11-15社会公益活动形成公共道德15-17专业的学习活动发展职业技能柯尔伯格：道德发展6阶段前习俗水平：（1 1）服从与惩罚定向）服从与惩罚定向（2 2）功利主义定

14、向）功利主义定向 习俗水平：（3 3）人际和谐定向）人际和谐定向（4 4）权威和秩序定向）权威和秩序定向后习俗水平：（5 5）社会契约定向）社会契约定向（6 6）普遍原则和良心定向）普遍原则和良心定向身高年增长值身高年增长值两个发育高峰期两个发育高峰期两个高峰两个高峰两个交叉两个交叉非均匀性非均匀性身身 高高 曲曲 线线幼儿心理发展的年龄特征幼儿心理发展的年龄特征n一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展n二、幼儿的认识活动以具体形象性为主。二、幼儿的认识活动以具体形象性为主。开始向抽象逻辑性发展开始向抽象逻辑性发展n(一一)对事物的认识主要依赖于感知对事物的认识主要依

15、赖于感知n(二二)表象活跃表象活跃n(三三)抽象逻辑思维开始萌芽抽象逻辑思维开始萌芽 三、幼儿的心理活动以无意性为三、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展主，开始向有意性发展n(一)认识过程以无意性为主n(二)情绪对活动的影响大，自我控制能力差n(三)心理活动开始向有意性发展四、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展 n(一)由情感易变化向逐步稳定方向发展n(二)由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展n(一)出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好n(二)表现出较为明显的气质特点n(三)表现出最初的性格特点六、3岁前儿童心理发展的年龄特征n(一)婴儿期(01岁)n儿童出生后的第一年，心理发展非常迅速。具体体现在如下几个方面：n1适应新生活，认识周围世界，开始与人交往 n2动作不断发展n3心理活动的发生和发展(二)幼儿前期(13岁)n13岁是儿童学会走路、学会说话的一个重要时期。1动作逐渐发展完善n 2出现新的心理活动 n3独立性开始出现七、各年龄幼儿心理发展的年龄特征n(一)34岁幼儿的心理发展特征