再塑生命的人说课稿课件.ppt

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3、信息的能力目标。有搜集信息和处理信息的能力目标。有搜集信息和处理信息的能力目标。有搜集信息和处理信息的能力目标。说学情说学情说目标说目标说手段说手段说要点说要点说教法说教法说教法说教法说过程说过程说教材说教材游游戏戏导导入入，走走进进世世界界交交流流分分享享，培培养养习习惯惯细细听听课课文文，整整体体感感知知合合作作探探究究，赏赏析析研研读读体体验验反反思思，拓拓展展延延伸伸总总结结全全文文，感感悟悟人人生生教学过程教学过程 说学情说学情说目标说目标说过程说过程说要点说要点说教法说教法说教法说教法说手段说手段说教材说教材游戏导入，走进世界游戏导入，走进世界教学过程教学过程 说过程说过程这样设计

4、的目的：用课堂游戏、文学语言激发学生的情这样设计的目的：用课堂游戏、文学语言激发学生的情这样设计的目的：用课堂游戏、文学语言激发学生的情这样设计的目的：用课堂游戏、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。游戏要求游戏要求：同桌之间合作完成，让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，另一同学在其手上书写，让其辨认。先写09这10个简单数字，在写“a、o、e”等拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。说过程说过程交流分享，培养习惯交流分享，培养习惯教

5、学过程教学过程 了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识 Helen KellerHelen KellerHelen KellerHelen Keller(1880-1968)(1880-1968)(1880-1968)(1880-1968)海伦海伦凯勒：凯勒：美国著名女作美国著名女作美国著名女作美国著名女作家、教育家、社会活动家。家、教育家、社会活动家。家、教育家、社会活动家。家、教育家、社会活动家。她生于亚她生于亚她生于亚她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校拉

6、巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、莎莉老师的协助下，她学会了阅读、莎莉老师的协助下，她学会了阅读、莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并写作，还学会了说话，上了大学，并写作，还学会了说话，上了大学，并写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。且成为有名的教育家和社会活动家。且成为有名的教育家和社会活动家。且成为有名的教育家和社会活动家。1900190019001900年，海伦进入拉德克利夫学院年，海伦进入拉德克利夫学院年，海伦进入拉德克利夫学院年，海伦进入

7、拉德克利夫学院学习，并于学习，并于学习，并于学习，并于1904190419041904年荣誉毕业。当年年荣誉毕业。当年年荣誉毕业。当年年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自她和她的老师莎莉文合著的海伦的自她和她的老师莎莉文合著的海伦的自她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传传传传我的一生我的一生我的一生我的一生(又译又译又译又译我生活的故我生活的故我生活的故我生活的故事事事事)发表，即引起轰动，成为著名发表，即引起轰动，成为著名发表，即引起轰动，成为著名发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有的英文名著。另著有的英文名著。另著有的英文名著。另著有我生活的故事我生活的故事我生活的故事我

8、生活的故事海伦海伦海伦海伦凯勒日记凯勒日记凯勒日记凯勒日记走出黑暗走出黑暗走出黑暗走出黑暗老师老师老师老师。作者简介作者简介创创造造奇奇迹迹的的人人安安妮妮 莎莎莉莉文文 生于美国马萨诸塞州。生于美国马萨诸塞州。5 5岁时因一场岁时因一场眼疾失去大部分视力。眼疾失去大部分视力。18801880年年1010月进入帕金斯盲人学校。月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，从帕金斯盲人学校毕业后，18871887年年3 3月，安妮来到海伦月，安妮来到海伦 凯勒家做家庭教师。凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱

9、心、耐心和毅力，安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、书达理、才华横溢的一个心智未开、书达理、才华横溢的少女，直至进入任性无知的小女孩逐少女，直至进入任性无知的小女孩逐渐培养成一个知大学。渐培养成一个知大学。19361936年年1010月月1919日，用全部心血培育日，用全部心血培育了了2020世纪不朽奇葩海伦世纪不朽奇葩海伦 凯勒的传奇女凯勒的传奇女性安妮性安妮 莎莉文在人们的惋惜声中与世莎莉文在

10、人们的惋惜声中与世长辞。长辞。中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘高等教育出版社 高等教育电子音像出版社细听课文，整体感知细听课文，整体感知由题目由题目产生联想产生联想 主动主动提出问题提出问题 体会文章体会文章主题主题 从题目入手，指导学生从从题目入手，指导学生从从题目入手，指导学生从从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思题目中获得信息，带着思题目中获得信息，带着思题目中获得信息，带着思考进入文本考进入文本考进入文本考进入文本说过程说过程教学过程教学过程 合作探究，赏析研读合作探究，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨

11、引领学生渐渐理解文章主旨说过程说过程教学过程教学过程 1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？2关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？3、安妮莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？体验反思，拓展延伸体验反思，拓展延伸说过程说过程教学过程教学过程 引导学生形成正确的价值观和积极的人生引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼态度，使学生的情感真正受到洗礼;走出文走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵本

12、，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。的震撼，激发对生命价值的思考。1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？2、你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出、你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。总结全文，感悟人生总结全文，感悟人生莎莉文老师将人世间美好的思想情操，莎莉文老师将人世间美好的思想情操，莎莉文老师将人

13、世间美好的思想情操，莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦像春天的种子深深植于海伦像春天的种子深深植于海伦像春天的种子深深植于海伦 凯勒的生命，凯勒的生命，凯勒的生命，凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三地感激自己的老师，她说：假如给我三地感激自己的老师，她说：假如给我三地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。天光明，我首先要长久地凝视我的老师。天光明，我首先要长久地凝视我的老师。天光明，我首先要长久

14、地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到希望同学们也能关爱他人，让生命得到希望同学们也能关爱他人，让生命得到希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。升华。升华。升华。说过程说过程教学过程教学过程 莎莉文老师莎莉文老师莎莉文老师莎莉文老师海伦海伦海伦海伦.凯勒凯勒凯勒凯勒再塑生命的人再塑生命的人再塑生命的人再塑生命的人板书设计板书设计爱爱方方式式独独特特学习勤奋 这样设计板书，简洁、清晰、直观，既这样设计板书，简洁、清晰、直观，既抓住重点，突出了两个主人公的性格特抓住重点，突出了两个主人公的性格特点，又突破难点，很形象地让学生们理点，又突破难点，很形象地让学生们理解课文的主旨。解课文的

15、主旨。数字化教育资源数字化教育资源我在课件中展示了一些莎莉文老师教海伦识字的图片图片，比如拼写洋娃娃时，在海伦手上写字时等，这些图片就能够变课本上呆板的文字知识为形象生动的视觉体验，有利于学生对课文内容的理解。我还出示了课文的朗诵视频朗诵视频，让学生在听故事的过程中能感知课文内容。借视频里的故事画面拉近学生与课本距离，并通过名家的有感情朗诵引导学生体会人物内心情感。教学反思教学反思在本堂课的设计中，一些游戏环节和多媒体的运用以及课外资料的展示都能较好的激起学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内容体会人物情感。一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神，完成了预定的教学目标。本节课的不足在于课堂读的时间少，应把朗读贯穿在整个教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。而且一课时内讲解的内容较多，学生可能有些接受不过来，所以在以后的教学过程中应特别注意，合理安排教学内容。请多请多 指教！指教！结束！结束！