信息技术和课程整合——优秀PPT课件.ppt

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1、信息技术与课程整合信息技术与课程整合第十章第十章 信息技术与课程整合信息技术与课程整合 本章内容框架本章内容框架n第一节第一节 信息技术与课信息技术与课程整合现状程整合现状n第二节第二节 信息技术与课程信息技术与课程整合的途径与方法整合的途径与方法n第三节第三节 信息技术与课信息技术与课程整合设计与案例程整合设计与案例第一节第一节 初识信息技术与课程整合初识信息技术与课程整合 一、一、信息技术与课程整合的时代背景信息技术与课程整合的时代背景二、二、信息技术与课程整合的内涵识读信息技术与课程整合的内涵识读 三、三、信息技术与课程整合的发展现状信息技术与课程整合的发展现状 一、信息技术与课程整合的

2、时代背景一、信息技术与课程整合的时代背景1.信息时代公民素养教育的需求信息时代公民素养教育的需求u3R素养在信息社会中的扩展素养在信息社会中的扩展u3T素养的观点素养的观点u7Cs技能的观点技能的观点3R3R读、写、算在信息社会中的读、写、算在信息社会中的演变演变3T3T 技术运用技术运用(technology)(technology)、团队协作团队协作(teaming)(teaming)迁移能力迁移能力(transference)(transference)生存的七生存的七大大技能（技能（7Cs)所所包括的技能包括的技能批判性思维与行动（批判性思维与行动（Critical Thinking-

3、and doing)问题解决、研究、分析、到项目管理问题解决、研究、分析、到项目管理等等创新创新(Creativity)新新知识的创新、知识的创新、“至善至美至善至美”的设计方的设计方案、讲故事的艺术性等等。案、讲故事的艺术性等等。协作协作(Collaboration)合作、协商、达成共识、团体构建等合作、协商、达成共识、团体构建等等等跨跨文化理解（文化理解（Cross-cultural Understanding)超越民族间的隔阂，跨民族的知识和超越民族间的隔阂，跨民族的知识和组织文化组织文化传播（传播（Communication)制作信息、有效地使用媒体制作信息、有效地使用媒体计算机素养（

4、计算机素养（Computing)有效地使用电子信息和知识工具有效地使用电子信息和知识工具生涯与学会自立（生涯与学会自立（Career&Learning Selfreliance)处理变化、终身学习和生涯调适处理变化、终身学习和生涯调适一、信息技术与课程整合的时代背景一、信息技术与课程整合的时代背景2教育教育环环境的数字化境的数字化变变革革u教育环境也正在呈现数字化、多媒体化、网络化、教育环境也正在呈现数字化、多媒体化、网络化、个性化等特点。个性化等特点。3信息技信息技术术教育教育发发展的展的趋势趋势u由信息技术类必修课程到由信息技术类必修课程到 信息技术与课程整合信息技术与课程整合二、信息技术

5、与课程整合的内涵识读二、信息技术与课程整合的内涵识读 1信息技术与课程整合的概念信息技术与课程整合的概念 u信息技术与课程整合（信息技术与课程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其实质是在信息文化），其实质是在信息文化环境下，技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、环境下，技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、发展直至重构的过程。这个过程要求我们在课程建设、发展直至重构的过程。这个过程要求我们在课程建设、学科教学中，将信息技术、信息资源、信息方法等技术学科教学中，将信息技术、信息资源、信息方法等技术要素与课程

6、目标、课程内容等课程要素相融合，要素与课程目标、课程内容等课程要素相融合，共同完成课程目标。共同完成课程目标。二、信息技术与课程整合的内涵识读二、信息技术与课程整合的内涵识读 2信息技术与课程整合的特征信息技术与课程整合的特征 u整合不是简单的关联、拼合关系。整合不是简单的关联、拼合关系。u整合中的整合中的“信息技术信息技术”不是一个狭隘的概念。不是一个狭隘的概念。u整合关注的重点是整合关注的重点是“课程课程”而不是技术。而不是技术。u技术不仅仅是工具性的，也具备一定的文化性和社会技术不仅仅是工具性的，也具备一定的文化性和社会性目的。性目的。方式二：同样是基于网络的阅读学习：方式二：同样是基于

7、网络的阅读学习：（1）全班分成）全班分成10个学习小组。每个小组个学习小组。每个小组由由a、b、c、d四类学生组成。四类学生组成。（2）教师设计以下问题：）教师设计以下问题：关于文章关于文章的写作背景，你最想了解什么？的写作背景，你最想了解什么？关关于作者刘亮程，你知道哪些？于作者刘亮程，你知道哪些？寒寒风吹彻风吹彻的主题，别人有过什么评价的主题，别人有过什么评价？对比新旧教材在课文选取类型上对比新旧教材在课文选取类型上的变化，是否达到了编者意欲表达的的变化，是否达到了编者意欲表达的对生命、生活的思考与认识？对生命、生活的思考与认识？（3）以小组为单位从网上收集材料，分）以小组为单位从网上收集

8、材料，分组报告材料收集情况，选择适当方式组报告材料收集情况，选择适当方式展示材料，表达看法，学生互相提问、展示材料，表达看法，学生互相提问、答辩答辩方式一：教师用网络方式一：教师用网络“博客博客”来教授阅读：来教授阅读：（1）全班分成）全班分成10个学习小组。每个小组个学习小组。每个小组由由a、b、c、d四类学生组成。四类学生组成。（2）教师设计以下问题：）教师设计以下问题：准确梳理准确梳理故事的基本线索；故事的基本线索；用简要的语言概用简要的语言概述一下作者在文中意欲表达出怎样的述一下作者在文中意欲表达出怎样的思想和精神；思想和精神；具体分析情节之间有具体分析情节之间有怎样的内在联系？怎样的

9、内在联系？此文叙写了哪几此文叙写了哪几个人生时段？是怎样连缀起来的？作个人生时段？是怎样连缀起来的？作者为什么按这样的次序来安排？者为什么按这样的次序来安排？（3）让）让a、b、c、d四类学生分别考虑四类学生分别考虑相应的题目，然后通过网络进行讨论相应的题目，然后通过网络进行讨论交流交流寒风吹彻二、信息技术与课程整合的内涵识读二、信息技术与课程整合的内涵识读 3信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标u培养学生具有终身学习的态度和能力。培养学生具有终身学习的态度和能力。u培养学生具有良好的信息素养。培养学生具有良好的信息素养。u培养学生掌握数字化的学习方式。培养学生掌握数字化的学习方式

10、。u构建信息化的课程。构建信息化的课程。三、三、信息技术与课程整合的现状信息技术与课程整合的现状1信息技术与课程整合的发展历程信息技术与课程整合的发展历程u计算机素养培养阶段计算机素养培养阶段u计算机辅助教学阶段计算机辅助教学阶段u信息技术与课程整合阶段信息技术与课程整合阶段第二节第二节 信息技术与课程整合的途径与方法信息技术与课程整合的途径与方法一、一、信息技术与课程整合的层次信息技术与课程整合的层次二、二、信息技术与课程整合的基本原则信息技术与课程整合的基本原则三、三、信息技术与课程整合的基本途径信息技术与课程整合的基本途径一、信息技术与课程整合的层次一、信息技术与课程整合的层次n学习活动

11、：阅读案例，分析整合发生的时间、地学习活动：阅读案例，分析整合发生的时间、地点、课程范围。点、课程范围。有位老师在组织有位老师在组织“认识直认识直棱柱棱柱”内容学习时，首先采用内容学习时，首先采用图片、文本说明、动态视频图片、文本说明、动态视频等形式，向学生展示东方明等形式，向学生展示东方明珠、北京故宫中与直棱柱有珠、北京故宫中与直棱柱有关的实景，使学生在欣赏生关的实景，使学生在欣赏生活中美丽图像的同时，不觉活中美丽图像的同时，不觉中就产生了深厚的学习兴趣中就产生了深厚的学习兴趣与强烈的探究欲望。随与强烈的探究欲望。随后后教教师再展示将现实的图形简化，师再展示将现实的图形简化，抽象为几何图形，

12、再进入后抽象为几何图形，再进入后面的学习面的学习 语文教材中，有一些课语文教材中，有一些课文是与桥有关的，比如：文是与桥有关的，比如：赵州桥、飞夺泸定桥赵州桥、飞夺泸定桥、有中国石拱桥等。有中国石拱桥等。深圳南山实验学校的老师们深圳南山实验学校的老师们制作桥专题学习网站。制作桥专题学习网站。该专题学习网站由该专题学习网站由“任务建议任务建议”、“课程学习课程学习”、“基础知识基础知识”、“扩展资源扩展资源”、“学习过程学习过程”、“学习评价学习评价”、“学习成果学习成果”、“总结反思总结反思”等模块组成。等模块组成。教师以教师以“雨林的保雨林的保护护”为主题，从语文、为主题，从语文、科学与社会

13、、数学、艺科学与社会、数学、艺术等角度进行探究，以术等角度进行探究，以便综合地、多角度地理便综合地、多角度地理解这个复杂的社会问题。解这个复杂的社会问题。一、信息技术与课程整合的层次一、信息技术与课程整合的层次n学习活动：阅读案例，分析整合发生的时间、地学习活动：阅读案例，分析整合发生的时间、地点、课程范围。点、课程范围。“认识直棱柱认识直棱柱”：n图片、文本说明、动态视图片、文本说明、动态视频等形式展示实景，频等形式展示实景，再再将现将现实图形简化抽象为几何图形实图形简化抽象为几何图形 n信息技术整合于课堂信息技术整合于课堂u创设学习情境创设学习情境u集中演示案例集中演示案例u评价学生作品评

14、价学生作品桥专题学习网站桥专题学习网站：n专题学习网站成为了学生专题学习网站成为了学生自主探究、小组合作的平台自主探究、小组合作的平台与环境与环境n信息技术整合于学科课程信息技术整合于学科课程u信息技术为课程学习提信息技术为课程学习提供资源环境供资源环境u技术为课程学习提供信技术为课程学习提供信息加工工具息加工工具u信息技术为课程学习提信息技术为课程学习提供协作交流工具供协作交流工具“雨林的保护雨林的保护”：n从语文、科学与社会、从语文、科学与社会、数学、艺术等角度进行探数学、艺术等角度进行探究究n信息技术整合多学科信息技术整合多学科u用一个主题促成多项用一个主题促成多项课程间的知识联系课程间

15、的知识联系u培养全面发展的人培养全面发展的人一、信息技术与课程整合的层次一、信息技术与课程整合的层次1信息技术整合于课堂教学信息技术整合于课堂教学2信息技术整合于学科课程信息技术整合于学科课程3信息技术与多学科课程的整合信息技术与多学科课程的整合二、信息技术与课程整合的基本原则二、信息技术与课程整合的基本原则1根据课程特点进行整合设计根据课程特点进行整合设计u教学实验，你倾向用真实的还是虚拟的？请谈谈自己的观点。教学实验，你倾向用真实的还是虚拟的？请谈谈自己的观点。2通过信息技术与课程整合促进学生多元智能发展通过信息技术与课程整合促进学生多元智能发展u有人说，信息技术与课程整合的目标其实只有一

16、个，那就是培有人说，信息技术与课程整合的目标其实只有一个，那就是培养学生的信息素养，你是怎样理解的？养学生的信息素养，你是怎样理解的？3高度重视学习资源的开发与应用高度重视学习资源的开发与应用三、信息技术与课程整合的基本途径三、信息技术与课程整合的基本途径1从熟悉的技术入手，进行课堂教学的整合从熟悉的技术入手，进行课堂教学的整合uPPT与专题学习网站，哪一个更合适？与专题学习网站，哪一个更合适？2从信息化学习方式入手，进行学科教学的整合从信息化学习方式入手，进行学科教学的整合uRBL（Resource-based Learning）、）、uPBL（Project-based Learning、

17、Problem-based Learning）uWebQuestuCSCL3从信息文化的影响入手，进行跨学科的课程整合从信息文化的影响入手，进行跨学科的课程整合u文学、生物、艺术文学、生物、艺术是否受到了技术的影响？是否受到了技术的影响？第三节第三节 信息技术与学科课程整合设计信息技术与学科课程整合设计一、一、信息技术与语言类课程整合信息技术与语言类课程整合二、二、信息技术与文史类课程整合信息技术与文史类课程整合三、三、信息技术与数理类课程整合信息技术与数理类课程整合四、四、信息技术与艺术类课程整合信息技术与艺术类课程整合五、五、信息技术与实验类课程整合信息技术与实验类课程整合一、信息技术与语

18、言类课程整合一、信息技术与语言类课程整合1信息技术与语言类课程整合概述信息技术与语言类课程整合概述2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略3信息技术与语言类课程整合案例信息技术与语言类课程整合案例1信息技术与语言类课程整合概述信息技术与语言类课程整合概述 语言类的课程包括语文与外语等课程，这类课语言类的课程包括语文与外语等课程，这类课程都有一个共同的特点：工具性与人文性统一。程都有一个共同的特点：工具性与人文性统一。2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略（1）创设情境）创设情境讨论交流讨论交流（2）整合资源）整合资源信息加工信息加工（3）设计任务）设计任务

19、信息表达信息表达2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略（1）创设情境）创设情境讨论交流讨论交流 你喜欢这样的效果吗？你喜欢这样的效果吗？在课文在课文莫高窟莫高窟一课的整合设计中，通过教学目的与内容分析，确一课的整合设计中，通过教学目的与内容分析，确定课文主要介绍了我国举世闻名的艺术宝库定课文主要介绍了我国举世闻名的艺术宝库莫高窟的情况。莫高窟的情况。但是莫高窟离学生的现实生活比较远，师生不可能共同前去实地欣但是莫高窟离学生的现实生活比较远，师生不可能共同前去实地欣赏，单从文字来理解就显得比较空洞、抽象。教师充分利用了网络资源，赏，单从文字来理解就显得比较空洞、抽象。教师充分

20、利用了网络资源，上网查找了莫高窟的相关资料，整理成一页页精美的图画，并配以文字说上网查找了莫高窟的相关资料，整理成一页页精美的图画，并配以文字说明，在课文讲解前呈现在学生面前，使抽象的文字变成具体的画面，学生明，在课文讲解前呈现在学生面前，使抽象的文字变成具体的画面，学生顿时被深深地吸引了。顿时被深深地吸引了。2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略（2）整合资源）整合资源信息加工信息加工 你喜欢这样的效果吗？你喜欢这样的效果吗？教师在组织教师在组织兰亭集序兰亭集序一课的学习时，教师独自或者与学生一起建一课的学习时，教师独自或者与学生一起建立一个关于王羲之和立一个关于王羲之和

21、兰亭集序兰亭集序的资料库，在学习的过程中，学生可以的资料库，在学习的过程中，学生可以自主地选择该作家相应的其他篇目作为学习的资料，了解作家的风格及特自主地选择该作家相应的其他篇目作为学习的资料，了解作家的风格及特点，有利于学生主动地建构知识。点，有利于学生主动地建构知识。在建立这样的资料库的基础上，还可创设一个在建立这样的资料库的基础上，还可创设一个BBS，搭建用于学生，搭建用于学生之间交流的平台。之间交流的平台。2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略（3）设计任务）设计任务信息表达信息表达 你喜欢这样的效果吗？你喜欢这样的效果吗？教师在组织在教学古诗教师在组织在教学古诗游

22、园不值游园不值时，在朗读理解诗歌的大体意思之时，在朗读理解诗歌的大体意思之后，让学生去完成后，让学生去完成“看谁说出描写春天景色的诗最多看谁说出描写春天景色的诗最多”这个问题时，有的学生这个问题时，有的学生通过搜索引擎来搜索，有的同学拿不准是不是描写春景的诗句时，通过网上通过搜索引擎来搜索，有的同学拿不准是不是描写春景的诗句时，通过网上QQ、E-mail等方式进行讨论。等方式进行讨论。不长的时间里，不长的时间里，小草小草、春望春望、春晓春晓、春夜喜雨春夜喜雨等十几等十几首描写春天景色的诗就出现在同学们的资料卡片上了。然后通过全班的信息交首描写春天景色的诗就出现在同学们的资料卡片上了。然后通过全

23、班的信息交流，又使同学增添了不少佳句。流，又使同学增添了不少佳句。然后笔者要求以小组合作的方式，将然后笔者要求以小组合作的方式，将“春色满园关不住，一枝红杏出墙春色满园关不住，一枝红杏出墙来来”这一句描写的情景，用绘图工具把它画出来，并通过这一句描写的情景，用绘图工具把它画出来，并通过E-mail发送到教师邮发送到教师邮箱中，还可以挑选优秀的作品在班内展示，供学生之间进行互帮互学，创作情箱中，还可以挑选优秀的作品在班内展示，供学生之间进行互帮互学，创作情绪高涨，合作探究的能力得到了培养，绪高涨，合作探究的能力得到了培养，3信息技术与语言类课程整合案例信息技术与语言类课程整合案例nWe Love

24、 Animals u（1）Step 1：Warm-up Sing a song“Teddy Bear”u（2）Step 2.Presentation Learn，Do，Play，Create，Presentationu（3）Step 3:Consolidationu（4）Step 4:Extension一、信息技术与文史类课程整合一、信息技术与文史类课程整合1信息技术与文史类课程整合信息技术与文史类课程整合概述概述2信息技术与文史类课程整合信息技术与文史类课程整合的策略的策略3信息技术与文史类课程整合信息技术与文史类课程整合的案例的案例1信息技术与文史类课程整合概述信息技术与文史类课程整合概述

25、n文史类课程是指历史、政治等社会属性强的学科。文史类课程是指历史、政治等社会属性强的学科。n信息技术与文史类课程整合就是要充分地发挥信息技信息技术与文史类课程整合就是要充分地发挥信息技术资源丰富、直观高效、跨越时空等特点，变革与优术资源丰富、直观高效、跨越时空等特点，变革与优化教学过程，促进学生对于相关信息的提炼、加工和化教学过程，促进学生对于相关信息的提炼、加工和意义建构。意义建构。2信息技术与文史类课程整合的策略信息技术与文史类课程整合的策略（1）注重信息呈现的直观性）注重信息呈现的直观性（2）赋予学生自主加工学习内容的权力）赋予学生自主加工学习内容的权力（3）注重学习过程中的启发与引导）

26、注重学习过程中的启发与引导（4）构建开放性的课程内容）构建开放性的课程内容3信息技术与文史类课程整合的案例信息技术与文史类课程整合的案例n观摩教学视频并总结：观摩教学视频并总结：u这堂课可以概括为哪些环节？这堂课可以概括为哪些环节？u技术在课堂教学中起到了什么作用？技术在课堂教学中起到了什么作用？n中国共产党：立党为公，执政为民中国共产党：立党为公，执政为民 3信息技术与文史类课程整合的案例信息技术与文史类课程整合的案例n中国共产党：立党为公，执政为民中国共产党：立党为公，执政为民（1）确定学习主题）确定学习主题（2）创设学习情境）创设学习情境（3）展示丰富的学习资源）展示丰富的学习资源（4）

27、组织学生主动建构知识）组织学生主动建构知识（5）总结评价）总结评价（6）拓展与迁移）拓展与迁移回顾先前学习知识，提问回顾先前学习知识，提问“党执政是为了谁？党执政是为了谁？”从而引出本堂课学习的内容。从而引出本堂课学习的内容。提问：你知道哪些优秀共产党员的事迹？提问：你知道哪些优秀共产党员的事迹？孔繁森、陈春龙（影像、真人讲述）孔繁森、陈春龙（影像、真人讲述）想一想：党的指导思想？想一想：党的指导思想？（深圳巨变）（深圳巨变）自主探究显身手：三个代表思想自主探究显身手：三个代表思想观看影像并讨论观看影像并讨论合作探究见奇效合作探究见奇效畅想未来畅想未来（1）注重信息呈现的直观性）注重信息呈现的

28、直观性（2）学生自主加工学习内容）学生自主加工学习内容（3）注重启发与引导）注重启发与引导（4）构建开放性的课程内容）构建开放性的课程内容三、信息技术与数理类课程整合三、信息技术与数理类课程整合1数理类课程整合的特点分析数理类课程整合的特点分析2信息技术与数理类课程整合的策略信息技术与数理类课程整合的策略3信息技术与数理类课程整合的案例信息技术与数理类课程整合的案例1数理类课程整合的特点分析数理类课程整合的特点分析n数理类课程是指数学、物理等逻辑类课程。数理类课程是指数学、物理等逻辑类课程。n在数理类课程的学习中，信息技术可以起到激发学习在数理类课程的学习中，信息技术可以起到激发学习动机、提供

29、信息处理工具等作用。动机、提供信息处理工具等作用。2信息技术与数理类课程整合的策略信息技术与数理类课程整合的策略n贾斯珀系列课程贾斯珀系列课程(Jasper solving Series)：u共包括共包括12个基于光盘的历险故事；个基于光盘的历险故事；u分属于四种内容类别：复杂的旅行计划制定、统分属于四种内容类别：复杂的旅行计划制定、统计学与商业策划、几何、代数。计学与商业策划、几何、代数。u邦尼牧场的救援邦尼牧场的救援2信息技术与数理类课程整合的策略信息技术与数理类课程整合的策略（1）创设情境）创设情境激发求知欲望激发求知欲望（2）问题解决）问题解决联系起数理逻辑与现实应用联系起数理逻辑与现

30、实应用（3）适度有效地使用信息技术）适度有效地使用信息技术3信息技术与数理类课程整合的案例信息技术与数理类课程整合的案例n超重与失重超重与失重（1）情景引入：通过演示实验及视频，引出要探究）情景引入：通过演示实验及视频，引出要探究的问题的问题（2）观察实验现象，记录实验数据，探究物理规律）观察实验现象，记录实验数据，探究物理规律（3）小组协作交流，进行理论探索：）小组协作交流，进行理论探索：（4）学科信息技术工具介绍与模拟演练）学科信息技术工具介绍与模拟演练（5）知识拓展与迁移）知识拓展与迁移一位数学老师用几何画板上的数学课。一位数学老师用几何画板上的数学课。四、信息技术与艺术类课程整合四、信

31、息技术与艺术类课程整合1艺术类课程整合的特点分析艺术类课程整合的特点分析2信息技术与艺术类课程整合的策略信息技术与艺术类课程整合的策略3信息技术与艺术类课程整合的案例信息技术与艺术类课程整合的案例1艺术类课程整合的特点分析艺术类课程整合的特点分析n艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；发展学生多方面的艺术能力；n艺术课程旨在培养学生的艺术素质，使学生养成正确的审美艺术课程旨在培养学生的艺术素质，使学生养成正确的审美经验，掌握基本的艺术表达方式，表达自己的情感与思想；经验，掌握基本的艺术表达方式，表达自己

32、的情感与思想；n艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。展。2信息技术与文史类课程整合的策略信息技术与文史类课程整合的策略（1）展现原创作品，让学生真实体验艺术）展现原创作品，让学生真实体验艺术（2）开展自主探究与合作，让学生全面理解艺术）开展自主探究与合作，让学生全面理解艺术（3）提供交流平台，打造艺术交流的氛围）提供交流平台，打造艺术交流的氛围3信息技术与信息技术与艺术类课程整合的案例艺术类课程整合的案例n梁祝梁

33、祝综合欣赏课综合欣赏课u第第1课时：情境课时：情境陶冶陶冶u第第2课时：探究课时：探究发现发现u第第3课时：研究课时：研究创生创生u第第4课时：实践课时：实践创新创新五、信息技术与实验类课程整合五、信息技术与实验类课程整合1信息技术与实验类课程整合概述信息技术与实验类课程整合概述2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略3信息技术与实验类课程整合案例信息技术与实验类课程整合案例1信息技术与实验类课程整合概述信息技术与实验类课程整合概述n实验往往是一门学科教学的重要组成部分，通过实实验往往是一门学科教学的重要组成部分，通过实验学生可以将课堂所学的理论知识应用于实践，验证验学生可以

34、将课堂所学的理论知识应用于实践，验证理论规律，探究未知世界，求索科学规律，从而形成理论规律，探究未知世界，求索科学规律，从而形成理论联系实践的方法论。理论联系实践的方法论。n哪些实验适合于虚拟实验？哪些实验适合于虚拟实验？2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略（1）使用课件展示分析微观和抽象的过程）使用课件展示分析微观和抽象的过程（2）利用多媒体软件自主练习实验技能）利用多媒体软件自主练习实验技能（3）利用虚拟实验室设计实验、探索规律）利用虚拟实验室设计实验、探索规律2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略大学物理实验网络课程中的示波器实验大学物理实验网络课程中的示波器实验 2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略生物学科中的虚拟实验室生物学科中的虚拟实验室 2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略n学习任务：学习任务：u安装安装ChemLab，体验使用虚拟实验系统学习的，体验使用虚拟实验系统学习的特点。特点。3信息技术与文史类课程整合的案例信息技术与文史类课程整合的案例n梁祝梁祝综合欣赏课综合欣赏课u第第1课时：情境课时：情境陶冶陶冶u第第2课时：探究课时：探究发现发现u第第3课时：研究课时：研究创生创生u第第4课时：实践课时：实践创新创新