医学专题一.智力残疾的康复.ppt

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1、第八章第八章 智力智力(zhl)(zhl)(zhl)(zhl)残疾的康复残疾的康复第一页，共四十六页。掌握智力残疾掌握智力残疾(cn j)(cn j)患者患者训练计训练计划制定划制定掌握掌握智力残疾患者常用智力残疾患者常用训练训练方法方法熟悉智力残疾熟悉智力残疾评评定定熟悉智力残疾熟悉智力残疾训练计训练计划制定划制定了解了解智力残疾病因智力残疾病因了解了解智力残疾智力残疾转转介服介服务项务项目及流程目及流程目目 的的 要要 求求第二页，共四十六页。第一节第一节 概概 述述第三页，共四十六页。智力残疾智力残疾是指人的智力明显低于一般(ybn)人的水平，并显示适应行为障碍。定义定义(dngy)智力

2、智力智力智力(zhl)(zhl)残疾残疾残疾残疾智力发育期间：各种原因导致的智力低下智力发育成熟后：各种原因引起的智力损伤 老年期的智力明显衰退导致的痴呆第四页，共四十六页。病因病因(bngyn)v生物医学因素生物医学因素：脑在发育过程中接受到的各种不利因素，它们可使脑的发育不能达到应有水平，最终影响智力。v社会心理文化因素社会心理文化因素：指文化剥夺、教养不当、感觉剥夺等因素可使后天信息输入不足或不适当，从而影响智力水平。v其他其他（造成智力残疾的病因是多样的，至今仍有许多(xdu)病因不明）第五页，共四十六页。评定评定(pngdng)1 1.病史收集病史收集(shuj)(shuj)v 家族

3、史、母亲妊娠史、出生史v 智力行为表现v 既往史及现病史2 2.一般检查一般检查3 3.实验室检查实验室检查第六页，共四十六页。4 4.智力测验智力测验(1)(1)筛查筛查性性测验测验(cyn)(cyn)丹佛智力发育筛查法（DDST)图片词汇测试（PPVT)(2)(2)诊断诊断性性测验测验 格塞尔发育量表（Gesell）贝利婴儿发育量表（Bayley）婴幼儿智力残疾早期筛查第七页，共四十六页。Gesell：适用4周至3岁婴幼儿，从大运动、精细动作、个人社会、语言和适应性行为五个方面测试。Bayley：适用2至30个月婴幼儿，包括精神发育量表、运动量表和婴儿(yng r)行为记录。婴婴幼幼儿儿智

4、智力力残残疾疾早早期期筛筛查查:如果婴幼儿出现多种行为表现，应及早到专业机构做智力残疾筛查。第八页，共四十六页。分级分级(fn j)四四级级适应行为稍差适应行为稍差IQ：560-70三三级级适应行为不完全适应行为不完全IQ：30-50二二级级适应行为差适应行为差IQ：20-35一一级级适应行为极差适应行为极差IQ：20以下以下轻度中度重度极重度第九页，共四十六页。第二节第二节 康复训练康复训练第十页，共四十六页。训练训练(xnlin)计划制定计划制定 智力(zhl)残疾的治疗强调早期治疗，需要应用医学、社会教育、职业训练等综合措施进行康复。第十一页，共四十六页。1.1.个个体体康复康复训练计训

5、练计划划 个体计划是教育训练的精华(jnghu)，目的是保证患者能成功参与同年龄相符的活动和日常生活。由社区康复指导员牵头，各专业团队人员和相关职能部门共同制订障碍儿的个体康复训练计划，在团队的讨论下，根据每个患者在认知、社会、日常生活、娱乐等方面的能力制订具体训练的内容。第十二页，共四十六页。2 2.社区康复训练计划社区康复训练计划 社区康复训练计划，是指为安置在康复机构的智力残疾患者制订的康复训练计划。该计划以个别康复训练计划为依据，设计(shj)如何在社区中有效地实施康复训练。计划中应考虑康复训练机构的条件和训练方式。第十三页，共四十六页。3 3.家庭康复训练计划家庭康复训练计划（1）建

6、立正确(zhngqu)的态度，建立良好的家庭康复训练环境（2）制订训练计划 v 个别训练活动，需要在固定时间中进行(jnxng)v 情境训练活动，是家庭康复的主要训练方式第十四页，共四十六页。常用常用(chn yn)训练训练方法方法最省钱?VS.最有效?听觉、视觉、触觉；每项内容还包括灵敏度、注意广度、协调能力和分辨能力等翻身、坐、爬、站、步行、上下台阶跑、伸手取物、捏取、拧盏、系扣子、穿珠子、折纸等物体存在、模仿、记忆、接受、配对、分类、推理、解决问题和概念理解物体存在、模仿、记忆、接受、配对、分类、推理、解决问题和概念理解等排便、进食、穿脱衣服、穿脱鞋等第十五页，共四十六页。感知感知(gn

7、zh)(gnzh)能力能力训练 即感官知觉的训练，包括听觉、视觉、触觉等内容，每项内容还包括灵敏度、注意广度、协调能力(nngl)和分辨能力(nngl)几个方面。第十六页，共四十六页。（1 1）注注视物体物体 包括注视-固定(gdng)物体、向不同方位集中视力(上、下、左、右)两个目标。训练器具是小食品或患者很喜欢的物品、容器。第十七页，共四十六页。（2 2）追追视移移动的物体的物体 包括追视无规律移动的物体、追视有规律移动的物体两个目标。训练(xnlin)器具是皮球、气球吹泡泡用具、手电筒。第十八页，共四十六页。（3 3）智力残疾患者分辨生活中常智力残疾患者分辨生活中常见的的声音声音 包括寻

8、找(xnzho)声音的来源、理解声音的作用并了解即将发生的事情两个目标。训练器具是玩具牛、狗、猫、铃、哨、电话、铃声、哨声、音乐以及生活中各种声音。第十九页，共四十六页。（4 4）味味觉分辨分辨 包括分辨各种常见味道而让患者的味觉与词语建立联系、通过辨别(binbi)味道而让患者来分辨物品两个目标。训练器具是甜、酸、苦、辣等味道单一的食品，冷热不同的食品。第二十页，共四十六页。（5 5）分辨气味分辨气味 包括分辨各种常见气味并建立气味的概念、表达闻到的气味两个目标。训练器具是与生活中的真实(zhnsh)情境相联系的物品。香水(xingshu)第二十一页，共四十六页。（6 6）智力残疾患者触智力

9、残疾患者触觉分辨分辨 包括分辨各种感觉(冷暖、凉热、粗细、糙滑、软硬、湿干)、分类物品的质地(zhd)两个目标。训练器具是各种可凭触觉感受的常见材料(冷热水、干湿毛巾、沙石)和乳液、刷子、布、纸、金属等生活中常见的物品。第二十二页，共四十六页。认知知(rn zh)(rn zh)能力能力训练 智力残疾的认知是一种心理活动，包括知识(zh shi)的获得、储存、转化和使用，是与感知活动几乎同步进行的心理活动，是其他心理活动的基础。训练内容主要有物体存在、模仿、记忆、接受、配对、分类、推理、解决问题和概念理解。第二十三页，共四十六页。（1 1）认识(rn shi)(rn shi)物体的存在物体的存在

10、 包括找到藏起来的东西、理解图片的意义两个目标。训练器具是患者熟悉的环境、患者喜欢的物品。第二十四页，共四十六页。（2 2）物品分物品分类 包括将物品分成两组、将物品分类和按相关功用把物品分类三个目标。训练器具是4只笔、4块橡皮(xingp)、不同类别的物品（图片）各一份摆在桌上(食品、玩具、服装、家具)以及勺子、碗、盘、毛巾、脸盆、香皂、帽子、鞋、手套。第二十五页，共四十六页。（3 3）认识物体物体(wt)(wt)间常常见的关系的关系 包括分辨大小、长短、高矮三个目标。训练器具是带刻度的长尺与短尺、大球与小球。第二十六页，共四十六页。（4 4）认识颜色色 包括建立颜色概念、将颜色配对、把颜色

11、分类(fn li)三个目标。训练器具是多种不同物品，其中46个颜色相同(目标颜色)，一个小盘；彩色纸与彩色玩具(纯色)；不同颜色的小插片或小珠子、小盘。第二十七页，共四十六页。（5 5）认识方位方位 包括(boku)认识前后、左右、上下等目标。训练器具是玩具、图片。第二十八页，共四十六页。（6 6）认识形状形状 包括建立形状的概念、进行形状配对与形状分类等目标。训练器具是几种常见形状及图片(tpin)、镶嵌板、小盘等。第二十九页，共四十六页。（7 7）分辨有无分辨有无 包括分辨实物的有无、分辨图片(tpin)的有无两个目标。训练器具是患者喜欢的物品或小食品。第三十页，共四十六页。（8 8）认识

12、水果、蔬菜食品水果、蔬菜食品 包括建立概念、有效利用概念两个目标。训练器具是实物及彩色图片、线条(xintio)简笔画图片、生活实际环境。第三十一页，共四十六页。（9 9）认识时间 包括建立大的时间段概念、认识电子表显示的时问、认识钟表的时间三个目标。训练(xnlin)器具是相关图片、钟表模型。第三十二页，共四十六页。（1010）认识钱币 包括知道钱币的用途、认识硬币面值、认识常用钱币、保护(boh)人民币四个目标。训练器具是各种面值的人民币。第三十三页，共四十六页。日常生活能力日常生活能力(nngl)(nngl)训练（1 1）排便训练方法排便训练方法(fngf)(fngf)在患者吃完早饭的几

13、分钟内就让他上厕所，一边用手扶着他的背和胳肢窝，一边做诱使排便的动作和声音，如“嗯”、“用劲”等，就可引起便意。第三十四页，共四十六页。（2 2）进食训练进食训练(xnlin)(xnlin)法法 先让患者在饭桌前坐端正，然后教给他正确用手拿勺子的方式。第三十五页，共四十六页。（3 3）穿脱衣服的训练法穿脱衣服的训练法 对于能力(nngl)较差的患者，训练其能主动配合把衣服穿好，如能在言语指导下，按要求伸出左右手，抬起双腿加以配合。第三十六页，共四十六页。（4 4）穿脱鞋的训练穿脱鞋的训练 穿鞋和脱鞋训练的关键在于，使患者知道(zh do)左脚和右脚该穿哪一只鞋子，即知道(zh do)哪只鞋穿在

14、左脚上、哪只鞋穿在右脚上。第三十七页，共四十六页。（5 5）洗漱训练洗漱训练(xnlin)(xnlin)法法 分成三步分成三步:1在帮助下，训练患者尽量自己(zj)洗手、洗脸，自己(zj)用毛巾擦干净2仅为患者准备好香皂、水和毛巾，其他基本(jbn)由自己去完成3教会患者能伸出手和脸来配合完成洗手、洗脸的过程第三十八页，共四十六页。职业职业(zhy)教育教育1 1.加加强对义务教育段高年教育段高年级智力残疾者的智力残疾者的职业教育教育 发展智力残疾人职业教育对其将来更好地生活自理、谋职就业，顺利地融人并适应社会的意义重大。2 2.试点建立智力残疾者初点建立智力残疾者初级职业培培训学校学校 采取

15、多种形式，扩大(kud)高中阶段教育资源，大力发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育。第三十九页，共四十六页。预防预防(yfng)v 一级预防一级预防：采取措施积极防止或减少智力障碍的发生v 二级预防二级预防：采取措施阻止一些致病因素导致(dozh)的智力障碍v 三级预防三级预防：旨在减轻智力障碍造成的消极后果第四十页，共四十六页。第三节第三节 转介服务转介服务(fw)(fw)(fw)(fw)第四十一页，共四十六页。转介服务转介服务(fw)流程流程发现的疑似残发现的疑似残疾儿童在县疾儿童在县（市、区）妇（市、区）妇幼保健机构备幼保健机构备案案负责开展负责开展06岁智力残疾儿岁智力残疾儿童早期筛

16、查工童早期筛查工作作转转介介至至市市（地地）定定点点医医疗疗机机构构进行确诊进行确诊基层卫生基层卫生(wishng)服务机构服务机构 县妇幼县妇幼(fyu)保健机构保健机构 市市定点定点医疗机构医疗机构第四十二页，共四十六页。转介服务项目转介服务项目 出现以下情况，应及时到医院检查，排除智力残疾的隐患出现以下情况，应及时到医院检查，排除智力残疾的隐患v 早年发育较正常儿略迟缓，且不象正常儿那样活泼，对周围事物缺乏兴趣。v 做事或循规蹈距，或动作粗暴。言语发育略迟，抽象性词汇掌握少。v 分析能力差，认识问题(wnt)肤浅。学习成绩差，能背诵文章，但不能正确运用，算术应用题完成困难。第四十三页，共

17、四十六页。v 遇事缺乏主见，依赖性强，不善于应付外界(wiji)的变化，易受他人的影响和支配。v 语言功能发育不全，吐词不清，词汇盆乏，只能进行简单的具体思维，抽象概念不易建立。v 对周围环境辨别能力差，只能认识事物的表面和片断现象。v 缺乏自我保护的本能，不知躲避明显的危险。情感反应原始。感觉和知觉明显减退。运动功能显著障碍，手脚不灵活或终生不能行走。常有多种残疾和癫痫反复发作。第四十四页，共四十六页。思考题思考题1.智力残疾的评定有哪些？智力残疾的评定有哪些？2.智力残疾分几级？智力残疾分几级？3.试述智力残疾者社区中常用的治疗方法？试述智力残疾者社区中常用的治疗方法？第四十五页，共四十六页。内容(nirng)总结第八章 智力残疾的康复。第八章 智力残疾的康复。该计划以个别康复训练计划为依据，设计(shj)如何在社区中有效地实施康复训练。包括分辨各种常见味道而让患者的味觉与词语建立联系、通过辨别味道而让患者来分辨物品两个目标。包括将物品分成两组、将物品分类和按相关功用把物品分类三个目标。训练器具是带刻度的长尺与短尺、大球与小球。不同颜色的小插片或小珠子、小盘。包括建立形状的概念、进行形状配对与形状分类等目标第四十六页，共四十六页。