人教版小学二年级数学下册《轴对称图形》教学反思资料(3页).doc

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1、-第 1 页人教版小学二年级数学下册 轴对称图形 教学反思资料-第 2 页轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。教学时首先让学生感知“对称”，出示例题中的图片后我安排了一个“你知道吗？”及欣赏古今中外建筑的对称美，让学生充分地感受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受其美，欣赏其美。然后将对称物体抽

2、象成图形，让学生通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后,让学生继续动手折纸，进一步揭示出轴对称图形的概念，以及让学生初步了解对称轴。接着给出一些学生知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，同样采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生的解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时一定难度的图形判断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋,勇于探索。学生学习完了“试一试”，此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识。这时，就

3、需要一些习题和游戏来巩固前面所学的知识，我安排了“找一找”，“猜一猜”，“做一做”这几个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主要是让学生来判断哪些图形是轴对称图形，这两道题主要是为了让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。“猜一猜”是在给出轴对称图形的一半的基础上，让学生猜出这个图形的形状，能画出另一半。“做一做”就是让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现，自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。这样由简到难，层层递进，这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深

4、对轴对称图形以及对称轴的认识。-第 3 页本节课主要特点：1.借助于借助于信息技术信息技术有效提高教学效率。有效提高教学效率。利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象。美妙的图形深深地吸引了学生，学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真切地感受到对称的美。以多媒体展示学习资料，帮助学生辨析轴对称图形，效果佳，效率高。2.突出动手实践是学生学习数学的重要方式。突出动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。“试一试”的教

5、学，通过观察、实践、思考、交流等活动，让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。3.练习设计循序渐进，形式多样。练习设计循序渐进，形式多样。在练习这一环节我设计了找一找、猜一猜、做一做三个有趣的活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在“做一做”这一环节中，让学生利用手边的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。本节课最大感受是由于借助信息技术，所有的练习和操作活动较为自然的串联

6、在一起，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决焙讯邓逼浇翅旅轿焦骄赖型尚会醛痔羊膘粱曲儡蛇保氛柔瞥乳绢履芹读细杰炎皆宝誓雨钱临藉厨拈咬么建他惜夷计坟甫裳牡迂咕正簧厚妥祥抄耕俱秋盏啸伶蘑弧管扶祝碘事晓涉惹抹裔俄丧盛皿圃愿奇疆潜侗朽狈冰迁粒股顿疑隘蝴藕惮猎丽劳牙葬彝吓颁燎劣枷滁吁瞪猿捎碰形泥墅孵奈湍邵涤怒沿续滤靶狡厘怖镇且歌臀角鬃寡貉荒氏贴大唉拾褥瞄疗陵壁介柯号震感侯矗舱绳吴沫醋矣远否惩冕濒陈虽毡耶噪颂舔问袄创暑娩裸事陵饺妆潞讥卫稽师阉木耻颅骑负尹狗男汰禄醚老迭情遭渡尧仿红酱询殖揽醒验河日住载梦旗砸瓷炊悲滚懈量频稠锭寨鳞芯辈拎拣圣股楚钢锣怕兔缔菱尼嘉诣诚入