《基因控制生物的性状》教案1教学提纲.doc

《《基因控制生物的性状》教案1教学提纲.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《基因控制生物的性状》教案1教学提纲.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。基因控制生物的性状教案1-基因控制生物的性状一、教学目标1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。3、关注转基因技术给人类带来的影响。4、尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。二、教材分析1.教材内容分析:有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就

2、，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中要把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师

3、应安排较充裕的实践让学生讨论。学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。2.教学重点:性状、性状与基因间的关系。3.教学难点:性状与基因间的关系。4.课时安排:本节内容教学时间为2课时三、教学准备1、在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查前教师应注意：要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后

4、的特征。2、提前作好可用于教师教学的图片、视频等材料的准备。四、案例1.导入：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。(1)比较P24页图中的动物之间的形态并举出生活中类似的例子。(2)学生观察图片：(3)得出结果：猫的家庭成员间有相似也有不同；克隆牛之间十分相似。(4)教师总结:对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的

5、生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。2、新授：（1）遗传和变异的概念过渡：在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规律？我们先来分析这些性状。【学生活动】A、小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。B、全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果

6、，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。性状特征上眼睑舌（两侧向中央卷）耳垂拇指向背侧弯曲食指与无名指比较本人性状与父母相同本人性状与父相同、与母不同本人性状与父不同、与母相同本人性状与父母均不同性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。（2）性状过渡：什么是生物的性状?子代的性状与亲代的性状有关吗?教师出示一组动植物的图片。学生观察并思考:1什么是生物的性状?所有的性状都能用肉眼观察到吗？2性状包括生物（如人）哪些方面的特征？3两个生物（例如你和父亲）

7、在同一种性状上是否相同？这说明什么？4性状都可遗传吗？举例说明？5、生物在某一方面所表现出的特征是否相同？举例说明。讨论交流得出答案：1否；2性状的概念；3相对性状；4否5、不同。教师总结:在观察遗传和变异是否存在时，观察比较的对象是生物某一方面的特征，即生物的某一性状。（3）基因控制性状过渡：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？性状由什么控制并从上代传给下代？教师介绍转基因超级鼠的实验。观察转基因超级鼠的实验分析：1实验中研究性状是什么？控制它的是什么？2转基因超级鼠的获得，说明什么？3生物生殖中传递的是性状还是基因？讨论交流得出结论。小结：实验结论转基因生物的简介：转基因作物、转基因动物

8、、转基因食品、转基因药物等。(四)练习：见生物学智能训练(五)作业：3、小结遗传（heredity）：亲子间的相似性。变异（variation）：亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。同种生物的同一性状常常有不同的表现。遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relativecharacter)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。父母的性状是通过生殖细胞（精子和卵细胞），把遗传物质-基因传给了儿女。五、板书设计：第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状一、生物的性状的定义及举例二、相对性状的定义及举例三、性状的表现受遗传物质的控制，也受环境的影响四、基因控制性状1.转基因超级鼠的产生过程2.关于基因控制生物性状的举例说明-