小学数学《减法的初步认识》教学设计(5页).doc

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1、-第 1 页小学数学小学数学 减法的减法的初步认识初步认识 教学设教学设计计-第 2 页【第六课时】【第六课时】减法的初步认识减法的初步认识一、教学目标一、教学目标1.使学生体会减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，培养学生动手操作能力、语言表达能力。2.学生经历与同伴交流 5 以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算 5 以内的减法，体会生活中有许多问题要用减法来解决。3.主动的参与教学活动，大胆猜想，获得成功的体验，增强自信心。二、教学重点二、教学重点初步理解减法的含义，正确列出减法算式并正确计算。三三、教学难点教学难点理解减法的含义，正确计算。四、教学具准备四、教学具准备课件

2、、数字卡片、各种图片。五、教学过程五、教学过程（一）复习1看卡片说组成。2听算式，说得数。2+31+31+42+24+13+13看图说图意，列式计算。3+2=5师：为什么用加法计算？昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。今天我们继续来学习新知识。（二）新授1引导学生观察，感知减法的含义。（1）观察鸭子图。（2）看图说图意。两个同学互相说一说你看到了什么？生 1：我看到了原来有 3 名同学，走了 1 名同学，还剩下 2 名同学。生 2：我看到了原来有 3 只纸鹤，拿走了 1 只纸鹤，还有 2 只纸鹤。请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。原来有 3 名同学，走了 1 名，还剩 2

3、 名同学。原来有 3 只纸鹤，拿走了 1 只，还有 2 只纸鹤。（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）（3）学习减法算式，感知减法的意义。-第 3 页原来有 3 名同学，走了 1 名，还剩 2 名同学。师：原来有 3 名同学，可以用几表示？生：原来有 3 名同学，可以用 3 来表示。板书：3师：走了 1 名同学，可以用几表示？生：走了 1 名同学，可以用 1 表示。板书：1师：原来有 3 名同学，走了 1 名，就是从原来的 3 名同学这个整体里把走了的 1 名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势表示去掉的意思）在数学上用符号“-”来表示。板书：“-”师：原来有 3 名同学，走了 1 名，还剩

4、几名同学？生：还剩 2 名同学。教师板书“=”，并在等号后面写上 2。师：从原来的 3 名同学这个整体里把走了的 1 名同学这一部分去掉，用减法计算。板书：减法师：3-1=2 就叫减法算式。读作：3 减 1 等于 2。学生跟读。教师小结：从原来的 3 名同学里把走了的 1 名同学去掉，就用减法计算。算式是：3-1=2学生进一步认读减法算式及减号。由“原来有 3 只纸鹤，拿走了 1 只，还有 2 只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。师：原来有 3 只纸鹤，可以用几表示？拿走了 1 只纸鹤，可以用几表示？还剩几只纸鹤？生：原来有 3 只纸鹤，可以用 3 表示；拿走了 1 只纸鹤

5、，可以用 1 表示；还剩 2 只纸鹤。师：应该用什么方法计算？生：用减法计算。师：为什么用减法计算？生：因为是从原来的 3 只纸鹤这个整体里，把拿走的 1 只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。师：怎样列式？生：3-1=2（4）初步感知减法中整体和部分的关系。师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？出示图：原来有 3 只纸鹤，拿走了 2 只。生：原来有 3 只纸鹤，拿走了 2 只，还有 1 只纸鹤。-第 4 页3-2=1这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？（5）进一步感知减法的意义。师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？生 1：我有 5 枝铅笔，用了 2 枝，还有 3 枝铅笔。生 2：我有 3

6、 本书，借给同学 2 本，还剩 1 本。生 3：我有 2 个苹果，吃了 1 个，还剩 1 个。2进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。（1）看图说说图的意思。生：原来有 5 个苹果，小刺猬带走了 2 个，还剩 3 个苹果。（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？生：用减法计算，因为是从 5 个苹果这个整体里去掉带走的 2 个这一部分，所以用减法计算：5-2=3。（3）减法的计算方法。师：你是怎样计算 5-2=3 的？生 1：我是数出来的。生 2：我用组成想的：因为 3 和 2 组成 5，所以 5-2=3。生 3：我用分解想的：因为 5 可以分成 2 和 3，所以 5-2=3。组织学生评价，你喜

7、欢用哪种方法计算 5-2=3？（三）巩固练习1通过完成第 26 页“做一做”第 1 题中的第一幅小猫图。突破被减数确立这一难点。（这个例题处理分三步）第一步：先请同学独立看图说图意，并在下面列出算式。（在学生写算式的时候教师一定要下去了解情况，把学生中的问题及时搜集上来。）第二步：小组同学一起，互相说一说：图中给我们说了一件什么事？第三步：是组织全班同学交流，重点放在怎样用算式表示出图的意思？（学生在解决这一问题时，可能会出现这样的情况：5-1=4、5-4=1、4-1=3 等等，老师一定要注意把他们都板书在黑板上，然后引导同学说出这样列算式的理由。其中 5-4=1 这个算式，如果学生说成是从

8、5 只小猫中减去留下的 4 只就是跑走的 1 只，也是可以的。至于把算式写成 4-1=3 的同学则要引导他们通过倾听别人的意见，使他们知道：列减法算式时一定要从原有的 5 只小猫中减去跑走的一只，才是剩下的 4 只，所以算式应该写成 5-1=4。）2说一说，填一填。答案：-第 5 页3请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。4想一想，填一填。答案：5找一找，连一连。答案：（四）总结反思1通过今天这节课的学习，你有什么收获？（在这我们要注意：同学可以谈知识上的收获；也可以谈其它方面的收获，只要是学生的真实感受，老师就要鼓励。）2作业：小朋友回家后和爸爸、妈妈一起提出几个数学问题，并解答出来。123431541