《祖父的园子》示范公开课教案【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、祖父的园子教学设计教材解析祖父的园子是部编版五年级下册第一单元的第2篇课文，节选自萧红的回忆性长篇 小说呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年 生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法 的巧妙运用，使文章犹如幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童 年快乐、自由的家园，表达了 “我”对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、蝴蝶K舞自 由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描 写表现自己自由快乐的童年生活，寄情

2、言外，清新自然。作者语言选择很有意思，大量使用 短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自 然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。教学目标1 .会认读生字及“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃”等词语，通过查字典，并结合课文理解 不懂的词语。2 .熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里 自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3 .有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。4 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点1 .体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心

3、情。2 .学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，搜集作家萧红相关资料，朗读课文。课时安排2课时教学过程第一课时一、情景导入为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课 让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。 教师板书课题一一祖父的园子，学生齐读课题。1 .介绍作者。萧红（1911-1942）,原名张迺莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一,被誉为“20 世纪30年代的文学洛神二代表作：生死场

4、呼兰河传2 .简介相关作品一一呼兰河传。呼兰河传是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把 孤独的童年故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。为二、字词学习1 .自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。2 .检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读、组词。教师纠正字音，学生识记生字和词语。蚱zhd蚱蠕啃ken啃食 樱ylng樱桃蚌bdng蚌壳 割g割草嘟dii毛嘟嘟倭wG倭瓜拴shuGn拴着 啰luo下雨啰逛guang游逛（2）用识记方法识记字形。字谜识字：口头答应啃。看图识字：堡-蚌字理识字：端 盾段帚承甲骨文字形，上面

5、像跪着腐年山猫只转合起来表示人被双手捧着或接着。（3）出示田字格中的生字，老师挑其中难写的“蝴” “嗡”等字让学生当堂书写一下。蝴蚱嗡樱榆拔瞎铲 ； J ； I J I ； J I J :i母割尾承拴瓢逛（4）书写指导。“拔”：注意与“拨”的区别。巧记：“拨”掉一毛。“承”：”了”中间是三横。（5）词语解释。明晃晃：形容光亮闪烁。本文用来形容园子中阳光充足。马马虎虎：马虎；随随便便。光芒四射：指向四面放射出强烈的光线。本文形容园子中的阳光强烈。随意：任凭自己的意思。逛：外出散步；闲游；游览。三、整体感知1 .默读课文，说一说：作者是从哪两个方面写“祖父的园子”的？（1）园子里有什么2 2） “

6、我”和祖父在院子里干什么2.快速默读课文，理清文章脉络，给文章划分层次。（1）第一段（1-3）：写记忆中的园子。（2）第二段（4-14）：写跟着祖父在园子里干活、玩耍。（3）第三段（1516）：写园中的一切都是活的，都是自由的。（4）第四段（1719）：写在园中玩累了，可以快乐地入梦。四、再读课文1.学习第一段一一记忆中的园子。（1）课文13自然段，说说祖父的园子里都有什么。昆虫：样样都有，色彩丰富。（蜜蜂、蝴蝶、靖蜓、蚂蚱）花园：新鲜漂亮。（红的红、绿的绿）树：有活力。（先呼叫、先冒烟、叶子发光）（2）从这几句话中，你体会到了什么？祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子

7、在掰着手指头, 给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。“明晃晃” 一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。 “红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出我对眼中事物的 满心喜爱。作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树 的活力。作者对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了 “我”一 个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。五、总结提高1 .萧红笔下令她如此难忘的祖父的园子到底是什么样子的呢？我们一起来欣赏欣觉，一 起来感受园子的热闹和生机勃勃。（出示园子的图片）2 .祖父的园子真是

8、漂亮又充满了生命力，“我”和祖父在园子里都做了什么？园子又有 什么特别之处呢？下节课，我们一起来学习！六、布置作业1 .正确、流利地朗读课文。2 .摘抄课文中体现童真童趣的句段。第二课时一、复习导入1 .齐读课文13自然段。2 .上节课我们学习了课文的13自然段，了解了祖父园子里有什么，感受到祖父的园 子的热闹和生机勃勃。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受下我” 在祖父的园子里度过的童年生活的快乐。3 .板书课题一一祖父的园子。二、课文解析（一）走进“园子”，感受童趣。1.读文章414自然段，思考:这位顽皮可爱的小女孩，在祖父的园子里做了哪些趣事。（1）“我”和祖父种小白菜。

9、“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平“东一脚西一脚地瞎闹”：“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”。这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。（2） “我”帮祖父铲地。“我”是怎样铲地的？用劫头乱钩一阵。往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。（3） “我”在园子里的玩耍。从这段话中你感受到什么？感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我” 带来极大的快乐。（4） “我”帮祖父浇水。同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？激动的

10、、欢快的、开心的、天真烂漫的（5）看完“我”在园子里做的事之后，祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象？“我”：跟着祖父干活、自己玩耍一天真可爱；祖父：干活、任“我”玩闹、教“我”辨别狗尾草和谷穗一一慈爱、宽容、有耐心。（二）走近祖父，感受慈爱。1 .作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的？阅读课文5-14 自然段，标出有关句段，细读感悟。2 .汇报交流。（1）从“慢慢”你感受到什么？感受到祖父对“我”的耐心和慈爱。（2）文段描写了祖父的几次笑？分别是怎样的笑？你从祖父的笑中感受到什么？三次；大笑起来一笑够了还在笑；感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。（3）分角色朗读对话，体

11、会文章表达的情感。3 .在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、 耐心、呵护下，“我”才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心 里又是怎么样的呢？这是座乐园，更是一座爱园。4 .小结：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心， 给了 “我”心灵的自由。祖父的爱放飞了 “我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了 “我”的自由、快乐而又幸福的童年。(三)走进景物，感受童年生活的自由自在。1 .自由读课文15-16自然段中有很多句子都能体现出“我”的内心感受，请你找出来， 和同学交流。2 .重点句子指导：(1)

12、太阳在园子里是特别大的，好像站在对面的土墙都会回答似的。“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗 的地方飞出来J 一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗 的地方飞出来一句的意思是什么？天气非常晴朗，一切都是光明的。从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。” 一句中，你感受到什么？祖父的园子里充满活力。你从这段话感受到什么？祖父的园子里充满光明、健康、漂宛，充满活力。(2)凡是在太阳下的，都是健康的、

13、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响：叫一两 声，好像对面的土墙都会回答似的。这句话用了什么修辞手法？表达了什么样的感情？拟人；有生命力，表达了作者对园子的喜爱。你能试着说一说吗？凡是在太阳底下的，都是健康的、漂痉的。拍一拍手，仿佛：叫一两声，好像。(3)花开了，就像睡酹了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。这句话用了什么修辞手法？表达了什么样的感情？拟人、排比；把园子写活了，表达了作者对园子的喜爱。请你用上“就像就像就像”仿写个句子。宇宙是奇妙的，太阳就像火球，散发着光辉，月亮就像小船，明亮皎洁，星星就像宝石， 闪闪发光。(4) 一切都活

14、了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这句在这一段中起什么作用？表现了什么？承上启卜；表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。(5)倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也 不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从培头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们 是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。这几句话主要描写了什么？寄托了作者什么样的思想感情？作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，实际是通过

15、拟人化的描写，寄托了自己自 由快乐的心情，这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、 乐的感情，就是寄情于物。3 .小结。祖父的园子节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了 “我”童年时 代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达 了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗 意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美。三、回顾全文，领悟写法1 .在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年

16、生活的地方,它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了 “我”心灵的自由, 放飞了 “我”的心灵，舒展了 “我”的人生。2 .思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一一个小孩 做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作 者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，使我们好像真正走进了园子，看 到了 “我” 一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。四、拓展延伸1 .读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感

17、情地朗读课文.呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到 二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、靖蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日箕，那黄昏 时候的红霞是不是还会一会工夫会变出一匹马来，一会工夫会变出一条狗来，那么变着。这一些不能想象了。以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼

18、年的记忆，忘却不了，难以忘 却，就记在这里了。选自萧红的呼兰河传，有改动概括这段话的主要内容。祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。从这段话中你体会到了什么？作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。2 .阅读呼兰河传节选。祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在 干什么。我把他的草帽给他插了一圉的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖 父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦 起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着珑上的草。我跑得很远的

19、站着，我不 敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也 进屋来了。那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲 也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在坑上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶 在他的头上。他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父刚有点忘记了，我就在旁边提酹说：“爷爷今年春天雨水大呀”一提起，祖父的笑就来了。于是我也在坑上打起滚来。五、作业布置1 .小练笔：假如时光能够倒流，“我”又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子 里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来2 .课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年。3 .完成本课对应训练。