《语文园地一》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docx

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1、语文园地一教学设计第2课时【教学目标】1 .能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。2 .学习并背诵古诗赋得古原草送别（节选），感受春天的生机勃勃。3 .自主阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。【教学过程】一、书写提示1 .回顾导入：小朋友们，上节课我们学会了看公园的导览图，描绘了自己眼中的春天, 我们还体会了重音的神奇之处呢！今天，露天剧场有一个有趣的游园活动，前面正在进行 “小小书写家”的大比拼。一起去看看吧！2 .发现规律：（1）出示：底、原、处、递。提问：请你仔细观察，说一说它们有什么共同之处？预设：它们都是半包围结构的字。（2）提问：请你再仔

2、细观察，说一说它们有什么不同之处？预设1：我发现“底”和“原”包住了左边和上边。预设2：我发现“处”和“递”包住了左边和下边。（3）小结：你们观察得真仔细。像“底”和“原”这样包住左边和上边的叫左上包 围；像“处”和“递”包住左边和下边的叫左下包围。3 .过渡：要写好这几个字可不容易，请你自己读读书本中的泡泡语提示吧！（1）出示泡泡语提示： 左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。（2）出示书写要求：请你认真地描一描，写一写。（3）学生自由描写，教师巡视指导。（4）作业展评，关注撇和捺是否做到伸展。4.拓展练习：小朋友们，你们的书写真漂亮，

3、都获得了 “小小书写家”的参赛资格。 快拿出田字格本，我们的比拼开始啦！学生练写“床、屋、起、道”，评出若干个“小小书写家工设计意图：创设学生喜欢的大比拼游戏，激发学生学习兴趣的同时，也达成了本课的 教学目标。在书写提示的教学环节中，通过观察让学生发现汉字字形的特点，并设计了三 次书写环节，举一反三，让书写指导更有实效性。二、日积月累1 .过渡：恭喜小朋友们获得了 “小小书写家”的徽章，我们快去下一个游园项目中看 看吧，这个活动叫“古诗小达人工要成为“古诗小达人”可不是一件容易的事情哦！我们 先来看看今天要学的古诗吧！2 .出示课题：赋得古原草送别（节选），齐读。（1）小朋友们，读着诗题你有什

4、么疑问？预设1：我不知道“赋得”是什么意思。预设2：我发现后面有“节选”两个字，我不明白是什么意思。（2）点拨：“赋得”指凡是摘取古人成句为诗题的诗，诗题前大多加上“赋得”二字。 后来就将这种形式视为一种诗体。即景赋诗者也往往以“赋得”为题。这首诗是白居易送 别好朋友时写的，全诗一共有八句，课本中选取了前半部分，所以叫“节选二3 .诗人简介。白居易（772年一846年），字乐天，号香山居士，唐代诗人，代表作有长恨歌卖 炭翁琵琶行等。4 .初读古诗，练习朗读。（1）播放赋得古原草送别（节选）情境课文（诵读版）。（2）初读古诗，读准字音。注意字词读音。注意断句和节奏。点拨：“唐” “荣”是后鼻音。

5、（3）学生自由练读，齐读。5 .理解诗意。令离离原上草，一岁一,枯荣。（1）提问：请你借助图片，猜一猜“离离原上草”中的“离离”是什么意思？预设：我猜“离离”是形容草很多的意思。（2）出示“离离”的意思，教师点拨：是呀，离离就是青草茂盛的样子，就像这幅图 中的一样，青青的草儿茂盛地生长着，充满了生机，让我们一起读读这句诗吧！（3）提问：这里还藏着一对反义词，你们发现了吗？预设：我觉得是枯和荣。圈画“枯”和“荣”。（4）出示图片：其实这两幅图片就是这两个字的写照，草什么时候会枯萎？什么时候 又会茂盛呢？预设1：到了秋天和冬天的时候，小草就会干枯了。预设2：夏天来了，小草就越来越茂盛了。（5）小结

6、：春风一吹，小草从地下探出头来；夏天它们越来越茂盛了；秋风又把它们 都吹黄了；到了冬天它们便慢慢枯萎倒下了。一年里小草经历了枯和荣，这就是“一岁一 枯荣”呀，我们再一起读读这句诗吧！ 野火烧不尽，春风吹又生。（1）过渡：更可怕的是野火又烧起来了。提问：小草还能活下去吗？预设：小草不会被野火烧光的，因为诗里说“野火烧不尽:（2）是的，当春风一吹，瞧！小草又长出来了。就像这两句诗说的一样，一起读一读。（3）小草的生命力真是太顽强了，你们佩服小草吗？让我们捧起书本读出你对它的赞 美吧！再次齐读。6 .练习背诵：看图练习背诵，撤得“古诗小达人”徽章。7 .古诗拓展。过渡：刚才我们学习了赋得古原草送别的

7、前半部分，接下来，让我们一起走进古 诗的后半部分。出示古诗：远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，荽莠满别情。（1）初读古诗，练习朗读。读准诗句：请借助拼音自由读古诗，把诗句读正确。点拨：“侵”是前鼻音，“芳” “荒”是后鼻音。教师范读，读出韵味。学生自由练读，齐读。（2）细读古诗，把握诗文内涵。令远芳侵古道，晴翠接荒城。译文：远处芬芳的野草遮没了古道，阳光照耀下碧绿连着荒城。提问：这里的野草茂盛吗？你是从哪里感受到的？预设：我觉得这里的野草很茂盛，因为古道都被遮住了。点拨：诗人又给我们呈现了绿野的广阔，野草的生命力真的是极其旺盛！是野草让 荒城和占道恢复了生机。一起读诗句。 又送王孙去，董萋满

8、别情。译文：今天我乂来送别老朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。提问：这里的“萋萋”让你想到诗中的哪一句？预设：“萋萋”让我想到了“离离原上草”。点拨：诗人为什么要用野草来形容自己送别好友的情谊呢？预设1：因为诗人很舍不得自己的朋友。预设2：我觉得是诗人想说，他对好朋友的情谊和野草一样多。小结：诗到这里才点明“送别”，真是一个意味深长的结局，让我们捧起书本一起 读读整苜诗吧！设计意图：采用有趣的争章活动引导学生进行古诗的积累，在诵读环节先i上学生读准、 再读出韵味、最后在理解的基础上读，层层递进，调动学生的学习积极性。拓展链接诗歌 的后半部分，迁移之前的学法的同时，也让学生更了解诗题的意义，了解

9、诗词的魅力所在。三、我爱阅读过渡：我们已经获得两枚徽章了，还有最后一项活动要参加，快让我们走进“阅读小 使者”活动里看看吧！1 .老师读笋芽儿.出示听读要求：请你边听边思考，第芽儿最后长成了什么？交流讨论：小朋友们，笋芽儿最后变成了什么？预设：笋芽儿最后长成了一株健壮的竹子。出示句子：笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。2 .学生自由读，出示自读要求：读一读文章，圈画出笋芽儿说的话。出示句子：她揉了揉眼睛，伸了伸，懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？ ”她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！ ”。请你再读读这三句话，看看笋

10、芽儿说这些话时的语气是怎样的？预设I:第一句话语气是撒娇的。预设2：第二句话的语气是很高兴的。预设3：第三句话的语气是自豪地喊着。同桌演一演读一读，读出不同的语气。男女生比赛读。3 .学生再读课文，想一想：笋芽儿说这三句话时，它是什么样子的？交流讨论：预设1：第一次笋芽儿还在泥土里，还没长出来。因为文章里说“四周仍然一片漆黑”。预设2：第二次笋芽儿钻出地面了，已经长出来了，它看到了美丽的春天！预设3：第三次笋芽儿已经变成竹子了，长高了许多，就自豪地喊起来了。借助图片，点拨：是的，笋芽儿一点点儿在长大，一开始它只是一个小芽儿，大部 分身子都在漆黑的泥土里；接着它穿上一件又一件衣服，钻出了地面；最

11、后笋芽儿又脱下 一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。在笋芽儿成长的过程中有谁给予了它帮助呀？请你快速在书本中找出来。出示：春雨姑娘雷公公妈妈太阳公公小结：笋芽儿和小草一样，通过自己的坚持不懈、顽强拼搏，以及大家的帮助，最 终长成了一株健壮的竹子，太不容易了。请你再读一读文章，感受一下它的勇敢和坚持吧!4 .拓展阅读。过渡：通过阅读笋芽儿的故事，我们知道了原来笋芽儿是这样慢慢长大的。春天 真的是一个美好的季节，发生变化的还会有谁呢？我们一起走进贪睡的小草去看看吧!（1）出示文章，请学生找到小草、花儿和太阳公公说的话，试着读出不同的语气。贪睡的小草小草是一个贪睡的顽童，就连春姑娘也唤不醒他。有一天，

12、春姑娘忍不住发火了，给正在上班的太阳公公打了电话，太阳公公听了后 大发雷霆，把和小草整天玩耍的寒风、大雪和冰卷给赶走了，并把小草从被窝里揪了出来。小草伸了个懒腰，揉了揉眼睛，恼怒地说：“人家睡得好好的，揪我干嘛？ ” 一边 郁闷地说着，一边不情愿地从大地妈妈的怀里探出了小脑袋。这时，花儿悄悄地来到它的身旁，心急地对它说：“小草啊！你迟到了。你看看， 大家都干活了。”小草沿着花的手指看去，只见蛇在田里辛劳地捕捉着田鼠，青蛙在河边卖力地捕捉 着昆虫，小刺猬也在努力地运送着小果子他的兄弟姐妹也在忙碌着，树长出了新的胳 臂，油菜花张开了笑脸这时，太阳公公出现了，语重心长地对小草说：“小草，你可以和寒风

13、、冰雪、冰 位它们做朋友，但不能偷懒，要爱劳动。春姑娘唤醒你，是为了你好啊！”小草听了后，脸色变了。他急忙脱掉黄睡衣，换上绿制服，开始上岗了，它决心用 自己柔软的身体为大家创造一个良好的生活环境。春姑娘的兄弟姐妹春风、春雨见了小草的变化，心里乐开了花。春雨急忙帮小草洗 了个澡，春风极力帮他摆脱大雪和冰雹的纠缠。真是“春雨贵如油，春风吹又生”啊！（选文有删改）（2）提问：贪睡的小草终于长大了，在这个过程中谁帮助了他呢？预设：我觉得春姑娘、花儿、太阳公公、春风和春雨都帮助了他。设计意图：阅读需要有自主体验的空间。教学中教师引导学生自读自悟，在多形式的 分角色演读中亲近文本，融入角色，读出自己的理解。通过拓展阅读，在迁移学法的同时 感受到阅读的快乐。四、布置作业1 .书写练习：在田字格本上写一写“扁、层、还、这”。2 .背诵赋得古原草送别（节选）。3 .把贪睡的小草这个故事分享给自己的小伙伴听一听，做一名“阅读小使者”。