《彩虹》第2课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】.docx

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1、彩虹教学设计第2课时【教学目标】1 .会写“着、千、成” 3个字。2 .读好课文第三、四自然段的长句子。3 .积累“荡来荡去、飘来飘去”等这类结构的词，会仿照着说这样的词语。4 .感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心父母，关爱家人。【教学重点】仿照课文第二自然段的方法学习读好长句子。【教学难点】感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心父母，关爱家人。【教学过程】一、课程导入1.S：习字词：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友，请看屏幕，这些词语了小女孩的奇思妙想里都是对爸爸的关爱。那她又问了妈妈什么呢？又是怎么关爱妈妈你会读吗？如果读对了，就会出现美丽的彩虹哦！（出示词语）彩虹一

2、座提着浇花洒水挑水高兴拿着照镜子坐着秋千裙子那里来到2.过渡：上节课，我们重点学习了第二自然段，从小作者对爸爸的3个问题中感受到的。（出示第三自然段）让我们一起来学习第三自然段。（板书：彩虹 关心父母）设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第 二自然段学习方法的过渡，对本课将要学习的内容进行铺垫。二、问题探究（-）自主探究1 .探究任务学习第三自然段，仿照课文第二自然段的方法学习读好长句子。2 .探究活动（1）第一步，数句子。师：你数出了几句话呢？预设：三句话。师：真奇妙，和第二自然段一样，也是三句话，还都是三个问句。（2）第二步：读好长句子，读出疑问的语气。

3、师：上节课，我们已经学到了读好长句子的方法，一起来读一读。（出示方法）遇到长长的问句，词语连读速度快，词语短语适当停，遇到标点停一停，问的语气读 出来。（出示第三自然段）师：那就开始练一练吧。师：哇，这一次，小朋友们读得真快。谁愿意读给大家听一听？（指名读）预设：妈妈，你/梳头用的那把梳子呢？如果/我拿着它，走到桥上，天上/不就多了一 个月亮吗？我拿着/圆圆的月亮/照着你梳头，你高兴吗？师评价：他不仅读得正确流利，还注意了停顿，读出了疑问的语气，真棒！像他这样 再读一读吧！（全班齐读）（3）第三步：圈动词。师：听老师读第3自然段，圈出表示“我”的动作的词。预设：拿、走、照。师：圈对的小朋友，老

4、师送你个大拇指，圈错的小朋友别气馁，赶紧改改。师：（出示镜子图片）小朋友们，你知道这是什么吗？预设：这是镜子。师：你瞧，圆圆的、亮亮的镜子像什么呢？预设：像天上的月亮。师：难怪小作者也说天上不就多了一个月亮吗？（学生齐读）（4）抓动词，读好长句子。师：小朋友们，你会做这三个动作了吗？接下来，让我们一起边做动作，边读这两句 话，注意把每一个动作读连贯。（出示句子）预设：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着 你梳头，你高兴吗？师：拿着镜子，走到桥上，照着月亮干什么呀？预设：是在帮妈妈梳头呢！（5）感受对妈妈的关爱。师：小朋友们，你们见过妈妈梳头吗？是什么样子的？预设

5、1:妈妈的头发像瀑布一样美丽。预设2：妈妈的头发像大海的波浪一样漂亮。师：看得出来你们都很爱自己的妈妈，让我们带着这份爱，再读读这个自然段。设计意图：通过迁移学法，引导学生运用“数句子，读句子，抓动词，想关爱”这四 步来学习第三自然段，在学文中识字，在朗读中感受，在想象中悟情，由扶到放，授之以 渔，提高学生的自主学习能力，感受小女孩对妈妈的关爱。（二）自主探究1 .探究任务仿照第三自然段的方法，学习第四自然段。2 .探究活动过渡：“我”又为哥哥做了什么呢？怎么学习，你一定有方法了。请你自己读读第四 自然段，数一数有几句话？（1）数句子。师：好多小朋友都完成了，真能干。先来看看你数对了吗？（指名

6、回答）预设：一共有三句话。师：对，第四自然段也是三个问句。（2）读句子。（出示方法）请你用上读长句子的方法，自己练一练。相信你一定读出了停顿，读出了疑问的语气，我们一起再来读一读。（齐读第四自 然段）（3）找动词，积累词语。师：接下来我们来看看你找了哪些表示“我”的动作的词。预设：挂、坐、荡。师：瞧，荡来荡去，这个词语很特别，它还带来了一群和它一样特别的词语，跟老师 读一读。（出示词语）荡来荡去飘来飘去游来游去跳来跳去师：你发现了什么？预设：第一个字和第三个字一样是动词，第二个字和第四个字是一对反义词。师：你能再说出几个类似的词语吗？出示：（）来（）去预设：飞来飞去走来走去问来问去师：积累了这

7、么多有趣的词语。那你发现了吗？加了字，这些词读起来都不一样了。 不信你听老师读一读（读得慢一点）荡，荡来荡去。加了字，你发现了什么变化？预设：动作变慢了，读得也要慢。师：一起慢慢地读一读。（学生齐读词语）师：这些动词可真是生动有趣啊，请你们连起来读一读，把每一个动作读连贯。（出 示第四自然段，学生齐读）预设：哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡 去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？（4）想关爱。师：“我”在秋千上荡来荡去，“我”的花裙子飘啊飘，一样的五彩斑斓，一样的美 丽。难怪小作者说“花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ ”在秋千上一定会

8、玩得很开 心，谁来读一读，读出“我”的开心。（出示句子）预设：花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？（出示第四自然段）师：小朋友们，如果你看见这样奇妙、美丽的风景，你高兴吗？预设：我会很高兴。师：让我们带着这样的心情问问哥哥，读读这一自然段。（学生齐读）设计意图：通过自主探究学习，更熟练地去数句子，读句子，圈动词，想关爱，进一 步巩固学习方法，在有趣的“词语变一变”游戏中积累词语，在边读边做动作中感受“我”对哥哥的关爱，在识字朗读中感受“我”想象的奇妙。三、书写指导过渡：彩虹真是天上一道美丽的风景，老师希望你的字也是你作业本上一道美丽风 景，让老师看着也高兴。上节课我们学习了 4个生字的书写，接

9、下来我们来学习另外3个 生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们写一 写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。着、千、成点拨：（1） “看”是半包围结构，三、四、五笔三横，第一横中等，第二横最短，第三横最 长，从横中线上起笔，下面是一个目字。（2） “千”字是独体字，二笔横在横中线，三笔悬针竖在竖中线。（3） “成”是半包围结构，四笔斜钩从竖中线左边点点起笔，往右下格方向延伸得 长长的，最后向上勾。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可 拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测

10、掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。 重点字、重点笔画进行指导，再通过展评知优势和不足，鼓励同学间取长补短，争取书写 更加美观。四、课堂小结小朋友们，看见彩虹，小作者展开了一系列奇妙的想象。而她的想象里，都是她亲爱 的家人。她希望家人们高兴，愿意为他们做许多事。（板书：关爱家人）我相信你们也一 样关爱着自己的家人。五、拓展延伸小朋友们，美丽的彩虹桥上寄托着“我”美好的心愿，那你知道彩虹桥是怎么来的 吗？让我们一起来读读儿歌彩虹吧！（出示儿歌彩虹）雨过天晴白云飘，天空架起彩虹桥。红橙黄绿蓝靛紫，数教颜色有七道。彩虹桥，哪里来？太阳公公亲手造。设计意图：通过儿歌赏一赏，唱一唱，让学生在轻松愉悦的氛围中学知识，培养学生 的综合学习能力。六.布置作业1 .当堂练习：练写生字。2 .课后作业：（1）画一画美丽的彩虹。(2) |可家后，做一些力所能及的事情，用自己的实际行动来关爱自己的父母和家人。【板书设计】彩虹关心父母关爱家人