《古诗三首》第2课时示范公开课教案【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、古诗三首教学设计第2课时【教学目标】1 .认识“稚”字，会写“晓”字。2 .有感情地朗读稚子弄冰，背诵稚子弄冰。3 .能想象并说出诗中描绘的情景，体会其中的童真童趣。【教学重点】能想象并说出诗中描绘的情景，体会其中的童真童趣。【教学难点】能想象并说出诗中描绘的情景，体会其中的童真童趣。【教学过程】一、课程导入1.复习导入，教师根据学生的完成情况相机评价。（板书：古诗三首）（1）听写上节课学写的3个字。（2）指名背诵四时田园杂兴（其三十一）、村晚。（3）全班默写四时田园杂兴（其三十一）。2 .引导学生回顾上节课学习的内容：这两首诗分别描写了怎样的儿童生活？预设：四时田园杂兴（其三十一）描写了天真

2、、懂事的农村孩子学着大人的样子种 瓜的情形。村晚描写了牧童骑着牛儿、吹着短笛，悠闲自在的样子。3 .过渡：这节课，我们来学习稚子弄冰，看看诗中又描写了怎样的儿童生活。（板 书：稚子弄冰宋杨万里）设计意图：回顾上节课的学习内容，为本节课的学习做好准备。二、夯实基础1 .情境诵读播放稚子弄冰的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2 .诵读正音（1）出示要求会认的生字、课本中标注的汉字的读音。（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：自由朗读古诗，读准字音。把古诗读给周围的同学听一听。（3）随机点名朗读。朗读点拨:注意读

3、准“稚（zhi）” “铳（zheng）w （qing）3 .书写指导（1）出示要求会写的汉字：晓。（2）教师示范书写，指导书写。点拨：“晓”，左右结构。写“晓”字时要注意右上部分不要多写一点，也不要少写 一撇。（3）学生在方格纸上练习书写，要求正确、规范，力求美观。4 .作者简介杨万里（11271206）,南宋诗人，字廷秀，号诚斋，“中兴四大诗人”之一。著有诚斋集等。三、问题探究（一）合作探究L探究任务结合古诗注释，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。5 .探究过程（1）结合注释自读古诗。（2）借助古诗注释，在小组内用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。（3）全班交流本诗的题目和诗歌的大意，

4、教师相机指导。6 .探究活动（1）引导：请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的题 1=1和诗歌的大意。（2）学生畅谈，教师相机指导。7 .成果展示（1）字词梳理稚子：幼小的孩子。金盆：一般指铜盆。脱：取出。锌：i种金属打击乐器。磬：一种打击乐器，形状像曲尺。忽：忽然。玻璃：古代常指一种玉石。（2）题目大意小孩子玩冰。（3）诗歌大意清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中， 就像一个银钮。轻轻敲打，清脆的响声像玉磬声一般穿林而过。忽然冰块落地，发出如玻 璃破碎一般的声音。（二）合作探究1 .探究任务（1）抓住关键词，理解稚子是怎么玩冰的以及

5、在玩的过程中，孩子的心情变化。（2）找出三首诗中描写儿童表现的词语，找出不同诗人笔下的儿童的共同点。2 .探究过程（1）抓住关键词，边读边思考：稚子是怎么玩冰的？在玩的过程中，孩子的心情都有 哪些变化？（2）找出三首诗中描写儿童表现的词语，小组交流：不同诗人笔下的儿童有怎样的共 同点？（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。3 .探究活动（1）边读边思考：稚子是怎么玩冰的？预设：抓住“脱晓冰”“彩丝穿取当银铳”体会孩子玩冰的过程，先把冰块从盆中取出 来，再用彩色丝线穿过冰块，提在手中，当银钻敲打。（2）边读边思考：在玩的过程中，孩子的心情都有哪些变化？预设：小孩子在“脱晓冰”时满

6、心欢喜，“彩丝穿取”时小心翼翼，“敲成玉磬”时十 分得意，“碎地声”则万分懊恼。（板书：满心欢喜小心翼翼十分得意万分懊恼）（3）指导朗读，读出孩子的心情变化。（4）引导学生找出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有怎样的共同点？小组内交流。预设：三首诗中描写儿童表现的词语分别是“学种瓜”“脱晓冰” “横牛背”，这些儿童 都非常纯真、可爱，招人喜欢，他们的童年生活都充满了乐趣。4 .情境背诵（1）在体验和感悟的基础上，小组内练习朗读稚子弄冰，然后在班级中汇报朗 读，全班学生认真倾听和点评。（2）教师出示稚子弄冰情景课文（背诵版），学生尝试背诵。设计意图：引导学

7、生探究孩子们玩冰的心情变化，从而进步感受孩子们的童真童 趣。三、课堂小结这节课我们学习了宋代诗人杨万里的稚子弄冰，诗人通过描绘孩子玩冰时由满心欢 喜到小心翼翼，再到十分得意，最后万分懊恼的心情变化，抒发作者对天真可爱的儿童的 喜爱之情。四、拓展延伸1 .通过学习四时田园杂兴（其三十一）、稚子弄冰和村晚这三首古诗，我们 感受到了孩子们的天真可爱。选择你喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短 文。（以下为范例）四时田园杂兴（其三十一）改写：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线。农家男女各自挑起家庭的重担，日夜 辛劳。孩子们三五成群地待在茂盛的桑树底下。一个稍大的孩子稚气地说：“爹娘每天这

8、么 辛苦，我们也帮他们分担一下吧？ ”身旁的另一个孩子应答：“可是我们不会耕地也不会织 布。”年长的孩子拍拍胸脯说：“我们可以学着大人的样子种瓜呀！这个我会，我来教你 们。”于是，孩子们一手拿着铲子，一手拿着种子，挖坑，播种，浇水，施肥像模像样 地干起活儿来。点拨：（1）尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。（2）不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象画面，想象儿童的神态、动作、语言等。设计意图：引导学生发挥想象，用生动的语言去描绘画面，融入人物的神态、动作、 语言等描写，将课堂所学内化为自己的理解。2 .读一读下面的诗句，说说诗中描绘了怎样的儿童生活。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。唐吕岩牧童 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。宋杨万里宿新市徐公店 儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。清高鼎村居 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。宋杨万里舟过安仁 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。宋叶绍翁夜书所见 预设：欣赏明月、追黄蝶、放风筝、用伞当帆前进、捉蟋蟀。3 .小结：古代儿童的生活真是充满了童真童趣。六、布置作业背诵古诗稚子弄冰。【板书设计】古诗三首 稚子弄冰宋杨万里满心欢喜孩子的心情变化小心翼翼十分得意万分怏恼孩子的特点：天真可爱