贾雨晴语文：假设的提出（贾勇指导）.docx

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1、贾雨晴语文：假设的提出（贾勇指导）研究假设是研究者预想获得的研究结果，也是有待验证的临 时性答案。一般来说，课题研究以假设验证为其主要形式。 要确切了解形成假设的思维过程是困难的。以下几条策略有 助于理解假设的形成过程。（一）分清研究问题与研究假设的适用条件一般来说，适合用待答问题的情形包括表达性研究、旨在了 解事实真相的研究和定性研究。凡不能确定是提出待答问题 还是研究假设时，通常提出待答问题，因为待答问题留给研 究者的探索空间较大。适合提出研究假设的情形包括以理论 为基础的验证性研究、有争议的问题、涉及两个变量的研究 和定量研究等。（二）利用演绎方法提出研究假设逻辑推理是产生研究假设的重要

2、方法。逻辑推理主要有两种 方法：演绎与归纳。演绎法以理论或普遍性原理为基础，推 论出特定的个别结论；用演绎法来推论涉及逻辑三段论，形 成研究假设的过程如下：大前提；凡生物必死；（普遍原理）小前提：人是生物；结论：凡人必死；“凡人必死”这个结论，还可以作为后续推演的大前提，例如：大前提；凡人必死；（普遍原理）小前提：张三是人；结论：张三必死；（个别结论）（三）利用归纳方法提出研究假设归纳法是以个别的事实资料和特定现象为基础，推论至普遍 的命题或原理。用归纳法来推论也包括前提和结论，前提是 一些个别事物或现象，而结论那么是关于事物或现象的普遍性 判断。因此，归纳法是从个别到一般的推理过程。如人们根

3、 据经验发现“张三会死、李四会死、王五会死”等个别现象， 最后归纳出“凡人必死”的命题。形成假设的推理过程如下： 但在归纳推理中，前提与结论之间的联系不是必然的，而是 或然的。当我们研究某一现象时，通过感知、观察到的可能 只是有限的事实，即使这些经验事实是正确的，也不能保证 归纳推理出的结论一定是正确可靠的。比方说，我们观察到 1只乌鸦，并且是黑的，但毕竟我们没有观察到世上所有的 乌鸦，因此不能保证结论的正确性。归纳推理方法运用简便， 易于理解，只需根据少数观察到的事实就能推演出研究假设。 归纳的方法主要是通过观察事实，浏览相关的资料，从中提 炼出相似点。（四）利用直觉方法提出研究假设形成研究

4、假设的过程不存在完全可以套用的模式，或一成不 变的逻辑通道。有时研究假设来自直觉经验、来自下意识的 灵感。一般研究者在研究问题明确后，根据已有的经验和事 实，会很自然地凭直觉去猜想研究可能的结局。例如，当我 们要研究大学生单词量和英语学业成绩的关系时，凭经验和 直觉就能提出二者呈正相关的假设。至于究竟有没有相关， 相关程度多少，那么要通过收集事实材料来加以验证、解释。（五）利用概念化过程形成研究假设概念化是将具体事物或现象提升至抽象的概念层次，辨识该 事物或现象的共同特征。当我们将事物或现象概念化的时候, 就可深入底层，更深刻地理解现象和事物的本质，防止就事 论事，使研究结论更具广泛性。例如，

5、我们要研究探究式教 学与传统讲授教学的不同效果，可以从具体的可操作的层面 进行，通过观察或实验，获取事实与数据。可以假设探究式 教学的效果要优于传统讲授教学的效果。我们也可以从概念 化过程人手，从几个维度或概念来探讨两种不同教学方法的 异同。可以从反应程度、巩固程度、教学方式、进度控制、 教学分量、学习行为等维度对两种教学方法进行比拟。我们 可以分别从以上几个维度提出假设，例如，探究式教学的反 馈程度比传统讲授教学的反应程度高；探究式教学的巩固程 度比传统讲授教学的巩固程度高等。（六）提出备择假设备择假设是统计检验中经常用到的一个术语，表示某一研究 问题可能存在的各种结果。一个课题可以推导出不

6、止一个研 究假设，如我们要研究民办高校学生生活自理能力问题，想 对民办高校学生生活自理能力和公办大学学生进行比拟，绝 不能先入为主地认为民办高校学生生活自理能力更强，这时 提出的备择假设至少可以有三个：备择假设1:民办高校学生生活自理能力比公办大学学生更 强；备择假设2：民办高校学生生活自理能力比公办大学学生更 差；备择假设3：民办高校学生生活自理能力和公办大学学生大 体相当。以上三个备择假设中只有一个符合实际情况，也就是说，只 要证实了其中一个假设，就自动否认了其他两个假设。（七）以理论推演研究假设理论是研究假设的主要基础，研究者可以应用演绎推理，从 理论所提示的普遍性原理或命题中，形成研究

7、假设。例如， 遗忘先快后慢，我们可以根据理论推论假设：隔日复习的效 果要优于隔周复习的效果。这样的假设，一方面可以验证遗 忘理论的解释范围和有效程度；另一方面可以建立增进记忆、 减少遗忘的学习策略。因此，研究者一定要熟悉相关的理论。（A）从先前的研究归纳研究假设研究假设还可以从前人的研究发现来归纳，先前的研究发现 可以提示形成研究假设的线索。例如，奥苏贝尔曾做过一项 研究，隔日复习与隔周复习的效果并无显著差异。奥苏贝尔 解释：两种复习方式各具不同的贡献，早期（隔日）复习使已 经记忆的材料牢固，延后（隔周）复习那么增进遗忘材料的再学 习。后来，盖伊根据这个研究发现，提出研究假设：一次早 期复习加

8、上一次延后复习的效果要优于任何两次早期复习 或两次延期复习。结果这个假设获得实证资料的支持。（九）用类推的方法形成研究假设类推是根据某一事物存在的特征推论出同类的其他事物也 包含这种特征的方法。类推可以将一种资料中抽取的特征应 用到另一现象。大多数的假设都是出自类推，几乎所有的理 论都是用类推的方法形成的。例如，我们知道激发学生的学 习兴趣可以促使学生更多地投入学习过程，而学生学业成绩 的提高与学生投人的有效学习时间成正比。据此，我们可以 通过类推形成研究假设：激发学生学习兴趣可以提高学生的 学业成绩。形成研究假设的过程应注意：既要从事实出发, 又要敢于超越事实；既要遵循原有的理论，又不要被其束缚; 既不要轻易放弃假设，又要勇于接受现实。假设有可能被证 实，也有可能被推翻。对于研究来说，证实和证伪具有同等 的价值。胡适有句名言：“大胆假设，小心求证”，这对我们 进行课题研究具有借鉴意义。