《海上日出》第1课时示范公开课教案【部编人教版四年级语文下册】.docx

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1、海上日出教学设计第1课时【教学目标】1 .认识扩、杀V等3个生字，读准多音字“荷，会写扩、范”等9个字，会写“清 静、扩大”等9个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能整体把握课文的主要内容，能说出晴朗天气时的口出景象。3 .感受晴朗天气时海上口出的美丽景象，了解课文按太阳变化顺序写景的方法。【教学重点】正确、流利地朗读课文，能整体把握课文的主要内容，能说出晴朗天气时的日出景象。【教学难点】感受晴朗天气时海上日出的美丽景象，了解课文按太阳变化顺序写景的方法。【教学过程】一、课程导入1 .出示日出景象的图片，引导学生说说自己的感受。预设：日出的景色真是太美丽了，我真想亲眼看看日出的整个过程。2 .

2、谈话导入：日出是一种美丽的自然景观，在不同的时间和地点，日出的景色各不相同。 今天，让我们跟随巴金先生，去领略海上日出的自然奇观。（板书：海上日出 巴金）设计意图：通过图片导入，让学生直观地感受FI出的美丽景色，不仅激发了学生的学习 兴趣，也自然地引出课题。二、整体感知1 .自读任务教师明确要求：自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把 课文读通顺。思考：课文围绕海上日出写了哪些内容？2 .随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。扩（kuG）大 重荷（帕） 一刹（chd）那 镶（xiang）3 .集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。kud he

3、cha xiang扩荷刹镣预设:（1）通过熟字换偏旁的方法来识记“扩”，如“矿”和“旷”。（2） “荷”是多音字，在“重荷、负荷”等词中读“帕”，表示承载的意思。在“荷 花、荷叶”等词中读。（3）根据形声字的构字特点，用熟字加偏旁的方法识记“刹”字。（4）通过组词“镶嵌”来识记“镶”字。4 .作者简介巴金，原名李尧棠，字芾甘，笔名有巴金、佩竿等。中国小说家、散文家、翻译家、社 会活动家。他的代表作有爱情三部曲雾雨电、激流三部曲家春秋、长篇 小说寒夜等。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇， 海上日出是第23篇。5 .梳理内容（1）提问：课文哪几个自然段具体

4、写了海上日出的景象？预设：第2至5自然段。（2）默读第2至5自然段，说说课文写了哪几种不同天气时的口出？预设：晴朗天气时、天边有云时。（板书：晴朗天气有云时）（3）引导：课文可以分成几个部分？每一部分主要写了什么？预设：第一部分：第1自然段，点明观看日出的时间和位置。第二部分：第2至5自然段，描写海上日出的景色，具体描写了晴朗和有云时的日出。第三部分：第6自然段，表达观看日出的感受，赞叹大自然的伟大。（板书：观看时间、 位置第1自然段 日出的景象第2至5自然段 表达感受第6自然段）设计意图：鼓励学生用多种方法识记生字，扫清字词障碍。以海上日出为线索帮助学生 找到梳理课文结构的方法，从整体把握课

5、文内容，为深入理解课文打好基础。三、问题探究过渡：不同的天气有不同的日出景象，同学们，这节课让我们随着作家巴金先生去领略 晴天时海上口出的壮丽景象，看看他是如何把海上日出的景象写清楚的。合作探究1 .探究任务默读课文第2、3自然段，找一找：晴朗天气时，课文写出了海上日出的哪些变化？又 是如何把口出的变化写清楚的？2 .探究过程(1)默读课文第2、3自然段，圈画出体现日出变化的关键词句。(2)借助关键词句，小组讨论作者是如何把日出的变化写清楚的。(3)学生代表展示学习成果，教师引导、总结。3 .探究活动(1)朗读第2自然段，感受日出前天空的变化。引导：朗读第2自然段，找一找口出前的天空发生了怎样

6、的变化？圈画出关键语句。天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。预设1：日出前的天空一开始是浅蓝色的，后来出现了一道红霞，而旦红霞的范围越来 越大。点拨：从“一片浅蓝”到“一道红霞”，作者写出了颜色的变化。预设2：日出前开始应该是没有亮光的，红霞出现了以后亮光越来越强了。点拨：太阳还没升起，可是它的亮光正慢慢照亮天空，这就是光亮的变化。引导：自主朗读这两个句子，想一想应该怎样读出天空的变化？预设1： “转眼间”说明时间很短，朗读时语速要快一点。预设2： “慢慢地”说明红霞是逐渐扩大范围的，朗读时应该慢一点。点拨：我们在朗读时要抓住“转眼间”“慢

7、慢地”这两个关键词，用语速的变化来表现 天空的变化。交流：你仿佛看到了一片怎样的天空？预设：我仿佛看到了天空一开始还是一片浅浅的蓝色，突然间天边出现了一道红霞，而 且红霞的范围正慢慢扩大，太阳还没出现天空就已变得十分美丽。点拨：这美丽的画面让作者不转眼地望着那里，等待太阳的出现。小结：作者就是抓住颜色和光亮的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。过渡：太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？读一读第3自然段，边读 边感受海上日出的变化。（2）朗读第3自然段，感受日出时的景色变化。引导：朗读第3自然段，想一想作者从哪些方面写出了日出时太阳的变化？预设：作者从颜色、光亮、位置这三方面写出了太阳

8、的变化。（板书：颜色光亮位置）引导学生根据关键词句，体会作者是如何把日出的变化写清楚的。a.引导：口出的过程中，太阳的颜色有什么不同？ “红是真红” “颜色红得非常可爱” “深红”预设：颜色越来越深。小结：作者写出了日出时太阳颜色的变化，景象十分美丽。b.引导：哪些词让你感受到了光亮的变化？却没有亮光。 一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的 云片也突然有了光彩。预设1： “却没有亮光”“夺目的亮光”“有了光彩”写出了光亮的变化，从没有亮光， 到亮光强烈，让旁边的云片也染上了光彩。预设2： “一刹那间”“忽然” “突然”这三个词语让我感受到日出时的光亮是瞬间

9、出 现的，非常快。追问：怎样把光亮的变化通过朗读体现出来？预设：读到关键词时可以适当加快语速。小结：作者用光亮的变化写出了日出时的神奇与美丽。c.引导：请你圈出表示位置变化的关键词。果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太 阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了 海面，颜色红得非常可爱。预设：出现了太阳的小半边脸、努力上升、冲破了云停、完全跳出了海面。追问：这些动词短语写出了什么？预设：这些短语用了拟人化的手法，生动形象地写出了太阳位置的变化和升起时的动态 过程。（3）播放情境课文（跟读版），引导学生一边跟读课文，一边

10、欣赏日出，感受日出时 太阳颜色、光亮、位置的变化。（4）结合板书的关键词和课文内容，用自己的话说说晴朗天气的日出景象。预设：一开始天空还是一片浅蓝，后来出现了一道红霞，在海天交界处出现了太阳的小 半张红红的脸，太阳慢慢地上升，终于冲破云霞，跳出海面，一刹那间，深红的太阳发出了 夺目的亮光。（5）小结：作者通过描写晴朗天气日出的景象，按照太阳变化的顺序写出了他对这 自然景观的喜爱之情。（板书：喜爱）设计意图：本环节的教学从课文出发，引导学生仔细阅读，找到日出过程中发生的颜色、 光亮、位置的变化，了解作者按照太阳变化顺序写景的方法，再抓住课文描写得最精彩的片 段品读关键词，自由表达自己的所感所想，

11、从而加深对课文的理解。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎么 书写才美观？让我们一起了解一下吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。扩范努刹烂替镶紫仅点拨：（1） “扩、刹、烂、镶、仅”是左右结构的字。“扩、烂、镶、仅”四个字左窄右宽， “镶”右半部分紧凑，两个“口”扁一些，三个横画之间距离相等。“刹”字左宽右窄，左 半部分下边是“水”，不是“木”。（2） “范、努、替、紫”是上下结构的字。“范、紫”上短下长，“紫”上半部分的 “此”稍扁，下半部分不要多加一撇，“小”的竖钩要直，左右两点收拢，保持平衡。“努、 替”上下均等，“替

12、”上半部分两个“夫”的横画平齐，左边的“夫”捺要写成点，与右边 “夫”的撇画穿插，下半部分的“日”要托住上面两个“夫”。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本环节旨在引导学生观察左右结构和上下结构的汉字特点，关注字的整体布 局和笔画细节，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指 导。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们领略了晴朗天气海上日出的壮丽景象，也知道了巴金先生是 通过太阳的变化顺序把日出的景象写生动的。那么，有云时的海上日出又会是怎样的景象呢？ 让我们下节课继续学习。六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。清静 扩大 范围 努力 刹那 夺目分辨 灿烂 不仅2 .课后作业：正确、流利地朗读课文海上日出。【板书设计】海上日出巴金喜爱观看时间、位置第1自然段日出的景象第2至5白然段晴朗天气有云时颜色光亮位置表达感受第6自然段