《白鹅》示范公开课教案【部编人教版四年级语文下册】.docx

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1、白鹅教学设计课题名称白鹅学科语文教材版本人教部编版年级四年级设计理念本节课以学生为主体，以“白鹅的高傲”为主线，以培养学生分 析与表达能力，形成发现问题、解决问题的思维方式为目标，引导学 生情感态度与价值观的形成。教学采用设疑激趣导入，从通过抓住关 键词语体会白鹅的高傲，迁移到能通过运用不同有趣味的的词语来表 现动物的特点，抒发对动物的喜爱。通过引导讲授、交流探究等方式 促进学生自主知识建构。教材分析本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，因 此本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题编排。每一篇文章的内 容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感一作者对动物真正 的喜爱和真诚的

2、赞美。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感 受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写 动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言 也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己 的语言积累。这篇课文是人教版部编版小学语文教材四年级下册第15课白 鹅，文章重点表现白鹅性格特点一一高傲。文章从作者刚把这只白鹅 抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高 傲”为主线，从它的叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅高傲的特点。 作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之 情。教学目标（一）知识与能力目标：课标要求：认字

3、写字，养成识字习惯，能初步把握文章的主要内 容。本节课要求：1、通过主动认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看、角”，学写“譬”字，提高识字写字能力。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽 默风趣。（二）核心素养目标：课标要求：体会词语表情达意作用，体会文章表达的思想感情。本节课要求：能够抓住重点词句体会作者是如何把白鹅的“叫声” 和“步态”的高傲写清楚的，从而体会作者的情感。教学重、难点【教学重点】1、抓住重点词句，体会作者是如何把白鹅的“叫声”和“步态” 的高傲写清楚的。2、感受作者对白鹅的喜欢，并通过朗读感受作者用词的生动形象 和语言的风趣幽默。【教学难点】抓住重点

4、词句，体会作者是如何把白鹅的“叫声”和“步态”的 高傲写清楚的。学情分析（1）学习经验：四年级的学生已经有了一定的自主阅读学习课文的 能力，而鹅是孩子们常见的小动物，对于鹅的外形特征，学生已经有 一定印象，但课文写的是白鹅的性格特征，文章风趣幽默，能吸引学 生读下去。（2）生活经验：四（1）班的孩子在生活中对鹅有所了解，有所 观察。（3）学习能力：对于四年级学生来说，学习这一课体会作者的语 言表达有一定的难度。教学时要引导学生读中理解，读中感悟，从而 真正感受白鹅高傲的特点。并且借助信息化手段，选择合理的切入点， 可以激发学生的学习兴趣，促进学生参与与体验。教学方法语文课程标准提出“积极倡导自

5、主、合作、探究的学习方式”。 学生是学习和发展的主体。在这节课中，将学生自主学习与合作交流 共同探究学习相结合，以读、品结合法为主进行教学，指导学生学习。 是在学生自主感受理解的基础上要求学生反复品读，读出鹅的高傲。 学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，继而进一步领 略作者幽默风趣的语言风格。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动教学资源及技术的运用设计意图情景 导入交流 收获通过出示单元导读引 入白鹅。出示白鹅图片。 问题：白鹅给你留下了怎样 的印象？（作家丰子恺先生，他笔下 的白鹅又是怎样的？这节 课，我们就走进他写的这篇 文章白鹅），板书课题。学生表达、倾 听、齐读课题出示白

6、鹅图片为学生创造自主 学习的氛围，借助图 片并通过学生的生活 经验，让学生说说对 白鹅的印象，以简单 明了的问题激发学生 的学习兴趣。依据课前朗读数1、学生介绍1、大数据反据分析，先学后教，作者，朗读易馈功能和作业有针对性地纠正生字错词语，进行即时调取功能的读音。听写训练充通过课前自主学习单听写训练并更有针对性地分发挥学生的主动自学（见第六页表格）检查学生互改互评。反馈学生自主性。反馈对作者的了解。2、”划词搜索学习情况，实现用“划词搜索”利用大数据反馈的学生预功能”学习多以学定教。功能，借助网络实时以学习情况进行教学。具体是检音字“看、2、利用“划词解决多音字理解的困定教查作业端反馈的字词的

7、掌角二并观看搜索”功能，拓难，握情况，对易错词进行再次多音字视频。展学习资源。同时运用“听写朗读学习，并听写易错词。3、学习书写3、拍照上传训练”和书写易错字展评学写的易错字。易错字，拍照功能对比讲解的数据反馈，依据学上传。要写的易错字。情调整教学进度，真正实现以学定教，提高了学习效率。课前 学习理清 脉络问题1:通过预习你们 知道这是一只怎样的白鹅 吗？问题2：白鹅的高傲表 现在哪几个方面呢？引出过渡句，思考泡泡 中的问题，了解写法。通过提 交的课前学 习单思考并 回答问题。展示课前学习单和课文。课前学习单为整 体感知课文提质增 效。另外这篇课文条 理清楚，采用了先总 写后分述的写法，学 生

8、通过思考课文中黄 色泡泡的问题，明白 过渡段的作用，从而 学习作者这一写法。引导学生品读鹅“叫 声”的高傲。生圈画教师相机学生在理解重点 词的同时，能够说出问题1：哪些词语写出关键词语、说在大屏上圈画体会，通过从语言的了鹅叫声的高傲？生圈画。体会、感悟对应关键词语。输入到语言的输出，品读问题2：说说你从哪个读。实现语言的良好运课文感受 高傲词体会到了什么？引导学 生感受鹅“叫声”的高傲， 并引导朗读。引导学生品读鹅“步 态”的高傲.问题1：鹅的步调怎生圈画利用“划词 搜索”功能，搜用，并进一步巩固本 单元的语文要素。另外学生感悟读 出来，能更好地感受 到白鹅的高傲，促使 学生喜欢上作者笔下 的

9、白鹅。激发学生继 续学习的兴趣。样？指名说，引出净角出关键词语、说索“净角出场视视频展示，让学场。体会、感悟频，拓展学习资生直观感受净角出场划词搜索“净角出场视读。源。从而感受鹅步态的高频。引导学生感受鹅“步 态”的高傲，并引导朗读。傲。自主学习任务单拓展阅读牛和鹅点击出示文本学生阅读出示四上语文牛和鹅片段拓展阅读更进一步 感受鹅的高傲。梳理 总结 清晰 高傲1、投屏习题。(1)填空题(2)连线题2、总结：鹅的高傲不 仅具体表现在叫声、步态 上，还表现在它的吃相上。 下节课我们继续学习，感受 它的高傲。学生批 注练习。平板提交练习。巩固练习，清晰 高傲形象。布置作业见下面分层作业设计板书 设计

10、15 白鹅L 叫声高傲Y步杰、 吃相教学流程n自学反馈 以学定教 情景导入交流收获课前学习 理清脉络拓展阅读 深入高傲 品读课文 感受高傲梳理总结清晰高傲一、学习指南1、题名称：人教部编版四年级语文下册：白鹅2、达成目标：(1)通过主动认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看、角”，学写“警”字，提 高学生自主识字写字能力。(2)通过查阅作者资料提高学生搜集资料的能力。3、学习方法建议：自主学习：、朗读课文、搜集作者资料、朗读作业端生字词、。4、课堂学习形式预告：检查预习助识字一一初读课文理脉络品读课文悟高傲拓展阅读提能力巩固练习 助强化二、学习任务1、读“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“

11、看、角”，查阅作者资料。2、通过读课文，熟悉课文大意。3、总结作者从哪几个方面写了白鹅的高傲。三、困惑与建议把你自主学习中遇到的困惑记录下来。分层作业设计学校班级四（1）班课题名称小学语文（人教部编版）白鹅学情分析学生的个人能力有所差别，为了各个程度的学生都有所发展， 有所进步，特布置分层作业。作业目标1、基础题：提高学生识字和朗读能力。2、提高题：提高学生感悟文章的能力。3、拓展题：锻炼学生活学活用的能力。作业内容设计意图基础题熟读课文，抄写本课词语及多音字，完成课后第二题。巩固基础适合基础较弱的 学生，学生通过朗读课 文，对生字词和多音字 的抄写，能够对课文更 加熟悉，多字词的掌握 更加熟练。提高题课文中的句子写得生动有趣，我要把它们抄在积累本 子上。我最喜欢描写白鹅（）的段落，我要把它背下来。（阅读课后阅读链接，对比感受作者语言的 生动。提升练习适合中等生，巩固 基础的同时提升感悟 文章的能力。拓展题小练笔。课文用准确的词语和生动的具体的事例写出 了鹅的高傲。请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的 一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、 以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容 整理一下，然后仿写。拓展延伸适合学优生，学优 生对基础知识已经掌 握地很牢固了，他们需 要的是拓展延伸，该题 目主要是锻炼学优生的写作能力。