《飞向蓝天的恐龙》第2课时示范公开课教案【部编人教版四年级语文下册】.docx

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1、飞向蓝天的恐龙教学设计第2课时【课时目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者用词准确、生动的语言特点。2 .通过对恐龙演化过程的梳理，有条理地简述恐龙飞向蓝天的演化过程。3 .能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。【教学重点】通过对恐龙演化过程的梳理，有条理地简述恐龙E向蓝天的演化过程。【教学难点】学习用对比列举的方式介绍事物。【教学过程】一、课程导入1 .字词检测。!kdng longben zhongI（1）说到（）,人们往往想到凶猛的霸王龙或者（）I I chi dunge zT（）的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的（）或；者五彩斑斓的孔雀。I；（2

2、） 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；peng daqidn zhTI;脑颅（），行动敏捷；（）越来越长，能像鸟翼一样拍打。L 预设：（1）恐龙笨重迟钝鸽子 （2）脑颅前肢2.过渡：同学们，上节课我们梳理了课文内容，知道课文从提出假说，寻找证据，到 介绍演化过程，提出研究展望，层层深入，还聚焦鸟类起源于恐龙的这一假说寻找了相关 证据。这节课，让我们穿越时光隧道，一起看看这个有趣的演化过程。（板书：飞向蓝天的 恐龙）设计意图：首先，字词练习导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学 生的学习热情。接着复习导入，自然过渡到合作探究活动中去。二、问题探究（一）合

3、作探究1 .探究任务结合课文内容，通过对恐龙演化过程的梳理，有条理地简述恐龙飞向蓝天的演化过 程。2 .探究方法（1）小组合作：研读课文第4自然段，思考“恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期”，画 出关键词，小组合作完成表格。（2）全班交流：根据表格简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程。3 .探究活动（1）创设情境，明确要求。创设情境：今天我们来到恐龙博物馆，担任解说员。明确要求：你觉得一名合格的解说员要具备哪些条件？预设1：要对介绍的对象有充分的了解。预设2：介绍要条理清晰。预设3：对于游客感兴趣的内容要详细介绍。今天我们来做讲解员，那么，如何简明扼要地向游客介绍恐龙飞向蓝天的演化过程 呢？（2）小组合

4、作，完成表格。默读课文第4自然段，思考“恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期”？画出关键词，小组 合作完成表格。恐龙的演化过程时间顺序繁衍生息情况演化过程中的特点两亿四千万年前第一种恐龙数千万年后形态各异的庞大 家族有些,有些O有些;有些。有些；有些O其中（一些） 猎食性恐龙身体骨骼脑颅前肢体表（一些）（一种） 预设：第一种恐龙的特点：大小像狗，两条后腿粗壮有力。（板书：第一种恐龙） 预设：形态各异的庞大家族：（板书：庞大家族）有些用两足奔跑，有些用四足行走有些身长几十米，重达数十吨：有些身材小巧，体重只有几千克有些凶猛异常，茹毛饮血；有些温顺可爱，以植物为食 预设：其中（一些）猎食性恐龙：（板书：一

5、些猎食性恐龙）身体逐渐变小，越来越像鸟类（板书：鸟类）骨骼中空，身体轻盈脑颅膨大，行动敏捷前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲（一些）转移到树上生存，（慢慢）具备滑翔能力，最终能主动飞行（一种）在奔跑中学会了飞翔（3）引导学生根据表格简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程。（4）聚焦“形态各异”，体会“对比说明”的方法。提问：如果你是游客，你对哪一部分最感兴趣？出示第2自然段三至六句，并标记六个“有些”。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样 用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身 材小巧，体重只有几千克

6、。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺 可爱，以植物为食。引导：读一读，你发现这些语句在句式上有什么特点？预设1：这段话是总分的结构，围绕第一句中的“形态各异”后面写/多种恐龙。预设2：作者写恐龙的“形态各异”是从“行走方式、身形体重、性情食性”这三个 方面来写的。预设3：每一个分号中的两个语句又是相对的形态。了解写法。多有趣呀，这样一个形态各异的庞大的恐龙家族，作者就用这样的方法 描写得清清楚楚。学会迁移。我们也可以试着运用总分结构，通过不同角度的描写，写一写身边的事 物。交流方法：比如写“花坛中有各种各样的花工就可以从花的形态、花期、色彩和对光 线的需求程度等几方面来写。

7、试试看吧！当堂练写，教师巡视。全班交流，及时反馈。花园里的花千姿百态：有的花如拳头一般大小，让人忍不住凑近闻闻；有的花只有硬 币大小，星星点点地散落在草丛中。有的花昂首怒放，向人们露出灿烂的笑脸；有的花含 苞待放，像一个个害羞的小姑娘。有的花色彩鲜艳，引来一群群蜜蜂飞舞采蜜；有的花洁 白淡雅，默默地在枝头绽放。点拨：这段话围绕第一句中的“千姿百态”，从“大小、形态、颜色”这三个方面来描 写了花园里的花。（二）合作探究1 .探究任务再读课文，找出用词准确的相关句子，体会说明文准确的表达。2 .探究方法（1）再读课文，圈画用词准确的句子，并批注。（2）全班交流，通过句子比较，感受说明文准确的表达。

8、3 .探究活动（1）引导学生再读课文：课文中还有不少用词准确的句子，找出来读一读，说说自己 的体会。圈画用词准确的句子。（2）全班交流：预设1：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻 盈。出示句子比较：猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈。引导：同学们，比较阅读这两句话，你发现它们有什么不同之处？预设：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间的 变化慢慢地变小，不是一蹴而就的。预设2：科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙 的后裔。思考：这句话中的

9、哪些词语可以让你感受到作者的表达很准确？交流：“很可能”表示现在实际情况还不确定。这些表示不确定的词语，使文章的语言 更加准确严谨，准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类之间关系的认知。（板书：用词准确）（3）提醒学生多积累课文中表达准确的语言片段。设计意图：科普文章的语言富有条理性、准确性、严谨性。教学中，引导学生先读懂 语言，再学习运用语言，学以致用。不仅有利于学生通过语言文字实践加深对恐龙演化过 程的认知理解，还能帮助学生运用条理性、准确性的语言表达出恐龙演化的完整过程。在 读写结合的课堂中，让学生在反复回味语言、实践表达。三、拓展延伸1 .过渡：同学们，辽西的化石，首次向世人展示了恐龙长羽毛

10、的证据，成为了古生物 学家们研究画卷上的点睛之笔。小小的化石究竟是怎样形成的？又有着怎样的研究价值 呢？让我们一起去科普文化石中找找答案吧！化石在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数种生物，这些生物死亡后的遗体或是生 活中遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中 的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等经过石化变成了石头，但是它们原 来的形态、结构依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也是这样保留下来的。我 们把这些石化了的生物遗体、遗迹称为化石。从生物体本身来说，要使遗体成为化石，一般要具有利于保存的生物体结构，主要是 生物体中的硬体。无脊椎动

11、物的外壳、贝壳、甲壳，羿椎动物的骨骼，特别是牙齿，植物 的树干、纤维和池子等，这些都容易形成化石。从外部环境来说，必须有掩盖物将遗体迅速掩埋起来，免遭生物、环境和化学的破 坏。一般说来，掩盖物质粒度越小（如淤泥、细砂等）、越多，沉积作用越快，再加上保存 时没有外部破坏，就容易形成完整而精美的化石。化石一般保存在沉积岩中，但在火山 岩、熔岩中有时也有发现。经过变形和地壳变形，多数化石都有不同程度的破坏。生物死 亡留下遗体（包括落叶、蜕壳等未死亡的生物留下的），经过沉积物的埋葬、成岩作用和地 质作用而最终形成化石。世界上最早发现恐龙化石的人是英国南部小镇萨西克斯的医生曼特尔。1822年，他在 一次

12、出诊时，在一个山丘的崖壁上发现一块化石，后经伦敦汉得利安博物馆鉴定为古代爬行动物的牙齿化石。1824年，这块化石被英国古生物学家欧文命名为“恐龙”。2 .引导：要想形成化石，需要具备的条件有什么？预设1：具有利于保存的生物体结构，主要是生物体中的硬体。预设2：必须有掩盖物将遗体迅速掩埋起来，免遭生物、环境和化学的破坏。3 .引导：结合短文，你认为科学家通过研究化石，可以获得哪些信息？点拨：从化石中可以看到古代动物、植物的样子。可以推断出古代生物、植物的生活 情况和生活环境。可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化。可以对照比较， 看到生物从古到今的变化。四、课堂小结小结：同学们，这节课，我们边学边讲，在做小小讲解员的过程中感受了作者独特的 写作方法，边学边写，在品读语言的过程中感受了科普文语言的准确严谨。五、布置作业恐龙身上还有很多未解之谜，课后，感兴趣的同学可以通过阅读恐龙百科等书 籍，或上网查找资料，了解更多有关恐龙的知识。也可以将恐龙飞向蓝天的演化过程说给 父母听。【板书设计】飞向蓝天的恐龙用词准确