《白鹅》第1课时示范公开课教案【部编人教版四年级语文下册】.docx

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1、白鹅教学设计第1课时【教学目标】1 .认识嚣“吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠”“促”等8个生字，会 写“即将”“姿态”等16个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的主要内容。3 .能找出白鹅高傲姿态的三种表现，初步了解白鹅的特点。【教学重点】能找出白鹅高傲姿态的三种表现，初步了解白鹅的特点。【教学难点】能找出白鹅的高傲姿态分三个方面表现，初步了解白鹅的特点。【教学过程】一、课程导入1 .同学们，让我们回忆一下古人描写的鹅。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌,白毛浮绿水，红掌拨清波。一唐骆宾王咏鹅。2 .教师补充介绍：鹅是食草的禽类动物，其生活习性比较特殊，喜水，非常警觉，耐寒，

2、 生活有规律。师：让我们来欣赏一组鹅的照片和画家徐悲鸿关于鹅的一组绘画作品。3 .导入：老百姓喜欢鹅，画家喜欢鹅，作家也喜欢鹅。丰子恺也特别喜欢鹅，他不仅画 过鹅而且，他还写了一篇散文白鹅，今天，我们就来学习这篇课文。板书课题，齐读课 题。（板书：白鹅）4 .简介作者：丰子恺（18987975）：原名丰润，又名丰仁。中国现代作家、书画家、音乐家和翻译家。 在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。文学成就主要体现在散文方面，“缘 缘堂”系列散文被视为中国现代散文史上的经典，充溢着独特的“人间味”与“世外情”。设计意图：采用多种方式引导学生认识鹅，欣赏鹅，培养学生对鹅的喜爱之情，激发学 生

3、阅读课文的兴趣。二、整体感知1 .自读任务出示自读要求：（1）标好自然段。（2）认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。（3）联系上下文理解词语的意思。学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。2 .集中识字同学们，为了更好的理解作者与白鹅之间发生的故事，我们先来学习课文的生字吧!（1）出示课文中要求会认的字。kdnxiao poshe chishifeikuT si看守叫嚣颇像奢侈侍候狂吠窥伺 hdngCUgdugong引吭大叫局促不安一丝不苟供养不周（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以 和大家一起分享吗？预设：形声字识字、看图识字、加一加识字等

4、。点拨：借助形声字的特点来识记“吭、促、侍、窥、伺、供”。识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。吭：“口 +亢”，“口”与声音有关，基本字“亢”音节为“kang”，所以“吭”读“h ang组词：引吭大叫、引吭高歌。出示课文句子：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。促X +足”, F ”与人有关，基本字“足”的韵母为“u”，所以“促”读“而”。 组词：局促不安、急促。出示课文句子：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。侍：F +寺”， F ”与人有关，基本字“寺”音节为“si”，所以“侍”读“shi”。 组词：侍候、侍从。出示课文句子：这样从容不迫地吃饭，

5、必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。 窥：“穴+规”，“穴”与洞有关，基本字“规”音节为“gui”，所以“窥”读“kui”。组词：窥视、窥伺。出示课文句子：因为附近的狗，都知道我们这位鸠老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗 就躲在籥边观伺。伺:F +司”，与人有关,基本字“司”音节为“si”，所以“伺”读“si”。组 词：窥伺、伺机。出示课文句子：因为附近的狗，都知道我们这位妈老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗 就躲在篱边观伺。供：F +共”,与人有关，基本字“共”音节为“gong”，所以“供”读“gO ng”。组词：供养不周、供应。出示课文句子：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。设计意图：

6、通过形声字”形旁表义，声旁表音”的特点，加深识字记忆。看图识字。xiao“叫嚣”，出示鹅叫嚣的图片和生字，让学生描述鹅叫嚣的样子。出示课文句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫翼；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大 叫，不亚于狗的狂吠。fei“狂吠”，出示狗狂吠的图片，让学生描述狗狂吠的样子。帮助学生记住狂吠的意思。强调“口 +犬二吠”，注意“吠”的最后一笔是点。出示课文句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大 叫，不亚于狗的狂吠。she chi“奢侈”，出示奢侈场景的图片和生字，让学生体会奢侈的意思。出示课文句子：这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。加一加。

7、什十句二苟，皮+页二颇。准备字卡“什”“句”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。出示课文句子：这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。准备字卡“皮”“页”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。出示课文句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。识记多音字。“看”有两种读音，一种是“kGn”，可组词“看守”“看门”。另一种是“kdn”，可组词“看见”“看望”。kan 看守看门看.kan 看见看望设计意图：通过让学生看图和在黑板上贴字卡、组合新字等设计，增加学生的课堂参与 度，调动学生学习积极性。通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打卜.基础。同

8、时 为之后的问题探究作铺垫。三、问题探究自主探究1 .探究任务再读课文，想一想：白鹅给你留下了什么印象？3 .探究活动（1）感受鹅的高傲姿态。师：请你来说说，课文哪一句话写出了白鹅给作者留下的卬象？预设：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”师：请大家齐读这句话，体会：这句话中的白鹅给你留下了怎样的印象？你能结合句子 中的词语来谈一谈吗？预设1：我从“伸长了头颈”感受到白鹅姿态潇泗，非常高傲。预设2：我从“左顾右盼”感受到白鹅像是一个国王在巡视自己的领地，非常高傲。（板 书：高傲）师：有感情地朗读这句话，表现出白鹅的高傲。（2）思考：课文从哪几个方面写了白鹅的高傲？

9、师：请大家默读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？预设：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。（板书：叫声 步态 吃相）师：你是从哪个自然段知道的？预设：第二自然段。（3）学习第二自然段。出示：妈的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。同桌讨论：第二自然段和上下文之间有什么关系？点拨：第二自然段很重要，它不仅承接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段将分 别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出鹅高傲的特点。这是个过渡段。4.齐读第一、二自然段。设计意图：本环节主要帮助学生理清课文的结构，这样就能从整体上把握课文的主要内 容。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现

10、在我们来学写五个生字。它 们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。（1） 织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。吠、促、颇、剧、苟、譬、侍、馆点拨：（1）“吠”是左右结构，左窄右宽，最后一笔是“点”。（2） “促”是左右结构，左窄右宽，最后一笔是捺。（3） “颇”是左右结构，第五笔和第十一笔都是点。（4） “剧”是左右结构，左边“居”上面是尸字头，没有一点。（5） “苟”是上下结构，下面的“句”里面的“口”略往外一点。（6） “譬”是上下结构，下面的“言”第一横最长。（7） “侍”是左右结构，左窄右宽，左半边是单人旁，右上部分是个“土”。（8） “馆”是

11、左右结构，左窄右宽，第七笔竖在竖中线上。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照 上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的15个字，第1课时选取最易错的“颇、譬、脾、昂、 添“8个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详 略得当，具有效率。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们认识了一只高傲的鹅。了解了作者是从它的叫声、步态、吃 相三个方面来写鹅的高傲。作者是怎样写出鹅的高傲的呢？我们下节课将继续学习。六、布置作业课堂作业：抄写生字。吠、促、颇、剧、苟、譬、侍、馆课后作业：1 .有感情地朗读课文。2 .思考：鹅的高傲具体体现在哪些方面？【板书设计】白鹅