人教统编本语文六年级上册第四单元复习课教案.docx

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1、人教统编本语文六年级上册第四单元复习课教案【学习目标】1 .复习课文内容，及其生字词语。2 .读小说，关注情节、环境，感受人物形象。3 .能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。【核心素养】读小说，关注情节、环境，感受人物形象。【重难点】能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。（此文档由心平如水编写，请勿转载。）【评价任务】掌握本单元生字词语。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1 .生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2 .课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）桥A.本文主题桥是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时

2、分，山洪咆 哮。村党支部书记舍小家顾大家，沉着镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的 小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危 险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。B.小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写有什么好处。（篇末点明老支书和小伙子的关系，让人感到在意料之外，联系前文看却又 在情理之中。构思精巧的文章确能让看似平常的事、平淡的语言变得新奇而有魅 力，这样的设置方法只是一种手段，目的是塑造老支书舍己为人、不徇私情的高 大形象。)(2)穷人A.课文主题本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚

3、，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两 个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜 和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。B.心理描写心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格开展的逻辑，同 时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文 中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动，从 而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动，读者 能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自 己吃苦也要帮助别人的美好心灵。(3)在柏林A.课文主题这篇课文写的是在一列从柏林

4、驶出的火车上，两个小姑娘嘲笑由于失去三个 儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因以及他也将上战场的故事。反映了战争给人 民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。B.文章表达的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为在柏林 有何深意呢？柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上, 可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。老妇人由痛心 到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛 苦这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。三、反应矫正，深化提高。1 .矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠

5、正错误，使他们对所 学知识形成正确、清晰的印象。2 .深化提高。阅读穷人（节选）完成课后题。古老的钟发哑地敲了十下、十一下始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫 不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填 饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有 鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声 音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他,救救他，开开恩吧！ ”她自言自语着。（1）用一一线划出描写环境的语句。（2）这个文段的描写，虽然只字没提“穷”字，但也处处透出了 “穷”，包 括：（）（）（）和（）O（3）也就是这个文段的描写

6、，也可以看出桑娜是勤劳善良的，从 （）这句可以看出她的勤劳，从（）这儿最能看出她的善良。四、单元小结，增强自信本组课文围绕“小说人物形象”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础 上，学习读小说，关注情节、环境，感受人物形象。并能抓住人物语言、动作、 心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。五、评价检测L请你给下面的形近字组词，并填入括号里。（1）（）使人进步，骄傲使人落后。（2）遇到事情一定要先（）清楚，再做决定，千万不能莽撞。勺 匀（3）渔夫搔搔（）说：“得把他们抱过来。”（4）爬山虎的叶子铺满了强，而且铺得非常（）o2 .我来选。陈设）得整整齐齐。）极其简单。陈列 排列（1）会场里桌椅（2）老师办公室里的（3）橱窗里（）着各种商品的样品。3 .补充成语，并选择其中两个说一句话。势不可（） 汹（）澎湃 心惊（）跳忐忑（）安自（）自受 指手（）脚不（）思索携（）扶弱4 .补充句子。少小离家老大回，【板书设计】关注情节、环境，感受人物形象语言、动作、心理、故事情节、环境【教学后记】