《祖父的园子》第2课时示范公开课教案【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、祖父的园子教学设计第2课时【教学目标】1 .能从叙事的部分中体会课文表达的思想感情。2 .能借助阅读链接，加深对课文思想感情的理解。【教学重点】能从叙事的部分中体会课文表达的思想感情。【教学难点】能借助阅读链接，加深对课文思想感情的理解。【教学过程】一、课堂导入1 .听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 榆树 樱桃 瞎闹 锄头 承认 随意2 .复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，课文围绕“祖父的园子”写了 哪些内容？预设：园中的景物“我”和祖父在园子里的活动太阳下园中的景物3 .过渡：上节课我们学习了课文的写景部分，了解了祖父的园子里有什么

2、，感受到祖父 的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家 萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父园子里的童年生活的快乐。(板书课：祖父 的园子“我”祖父)设计意图：首先，听写词语导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生 的学习热情。接着复习导入，自然过渡到合作探究活动中去。二、问题探究合作探究1 .探究任务阅读课文第4至14自然段，思考：通过“我”和祖父在园子里的活动，你能体会到作 者表达了怎样的思想感情？2 .探究过程(1)默读课文第4至14自然段，边读边批注。（2）小组交流，小组长根据交流情况做好记录。（3）全班交流，教师评价，相机引导

3、。3 .探究活动（1）学生默读课文第4至14自然段，边读边批注。（2）组织学生结合具体语句交流，教师相机指导。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。引导学生比较阅读：能否将这个句子改成“我和祖父各戴一顶草帽，在园子里栽花、 拔草”？预设：“我”跟祖父在园中，祖父做什么，“我”便做什么。写出了 “我”天真、可爱 的样子，也写出了 “我”对祖父的依恋。因此不能改。让学生说一说：这句话表现了作者怎样的情感？预设：课文中的句子表现了 “我”对祖父的依恋。（板书：依恋）让学生试着想象“我”和祖父在园中的其他活动，仿照着课文里的语句说一说：祖父 浇水，我（）；祖父伸懒腰

4、，我（）；祖父（），我（）。指导学生有感情地朗读句了一祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿 着那个锄头的“头”来铲祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？ ”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？ ”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？ ”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的， 很像狗尾巴。引导学生想象祖父大笑的样子，说一说：从这些语句中，你体会到了什么？预设：祖父

5、对“我”十分疼爱。（板书：疼爱）指导学生分角色朗读“我”与祖父的对话。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里 会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。哪几个词让你感到特别有趣？预设：东一脚西一脚、瞎闹、踢飞。老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？预设：开心。指名学生读出这份开心。教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！ 一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我 又看见一只大螃蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追靖蜓了。靖蜓飞得那么快，哪里会追得 上？好在

6、一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜 花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。这一切让你感受到了什么？预设：自由、快乐。指名学生读出“我”的自由、快乐。设计意图：叙事部分用丰富的表达方式表达了 “我”的情感。教学时，可以根据表达特 色，采取相对应的方式体会，或仿写、或想象、或朗读，在各种形式的实践活动中加深理解 与感悟。三、拓展延伸过渡：读一读阅读链接，说说这段文字蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有什么不 同？呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父

7、就快七十了。我还没有长到 二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、靖蜒，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏 时候的红霞是不是还会一会儿工夫会变出一匹马来，一会儿工夫会变出一条狗来，那么变着。这一些不能想象了。以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘 却，就记在这里了。选自萧红的呼兰河传，有改动点拨：这段文字是呼兰河传的结尾，表达了对祖父、对园子、对己逝去事物的深切 怀念之情，字里行间满是惆怅与伤感。（板书：表达了对祖父、对园子深切的怀念之情）设计意图：在学习文章之后，借助这篇节选文章，帮助学生加深理解本课所表达的对祖 父的深切怀念和对童年生活的向往之情。四、课堂小结在祖父的园子，调皮的“我”是那样依恋祖父，而慈爱的祖父给予“我”无尽的疼爱。 祖父的爱放飞了 “我”孩子的天性，让“我”拥有自由、快乐而又幸福的童年。所以成年后 的萧红在自传体长篇小说呼兰河传中表达着对祖父、对园子深切的怀念之情。五、布置作业1 .熟读课文。2 .选做：阅读萧红的呼兰河传。【板书设计】祖父的园子依恋“我 祖父疼爱表达了为祖父、对园子深切的怀念之情