一滴水经过丽江教学设计-教案.docx

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1、教学设计单学科语文年级八年级教学形式讲授课课题名称一滴水经过丽江学情分析1 .八年级学生经过一年多的学习，已经看了一定的阅读能力2 .整个班级的阅读能力较差,普遍学生的学习主动性不高。3 .学生已经学习过游记，了解游记的基本特点。教材分析一滴水经过丽江选自人教部编版教材八年级下册第五单元的第四篇课文。游记单元，是 第一次进入初中语文教材。本单元收录的四篇课文为风格、写法各异的游记。本文出自名作 家阿来之手，亦为游记中的异类，不写人的“游览而写水的经历，构思与视角， 新颖独特，语言饱含深情。新教材新课文给了教师们很多的发挥空间，为了教出单篇特色， 笔者从“体验”角度组织教学，以“一滴水”作为切入

2、点，从“循水之途，到明水之感， 最后是悟水之妙，层层深入，使语文课趣味性与知识性相结合。在本单元中本文是一篇 自读课文，学生已经学习过游记，了解游记的基本特点，这篇文章可以作为巩固游记知识点 篇目教授。教学目标1 .有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受丽江的美。2 .抓住关键句，品味优美的语言，理解丽江不同类别的美。3 .理解本文构思新颖、视角独特的特点。4,培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。板书设计板书设计（玉龙雪山丽江坝然风光一滴水经过丽江 黑水洞民风民俗由衷的赞美四方街 穿城 金沙江 地域特色 7分层作业设计1 .仿照课文的写法，结合自己故乡或故乡某一

3、景点的具体特点，写一篇游记。（较好的学生）.仿照第10段写150字的片段练习。（基础较弱）教学重难点重点：整体感知文章内容，在朗读中感受丽江的美。难点：培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣教学策略：建议：1.PPT2.通过分析文章中描与卵江美景的句子，感受丽江的美教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、导 入新课同学们，继 续学习游记 一滴水经 过丽江（板 书），这个题 目与之前学 过几篇相比 有什么不同 呢？教师谈话引入提问引导学生几篇文章 都是以“人”作 为观赏者，但是 这篇文章以“一 滴水”作为观赏学生回顾之前多学的三篇文章，并说说三篇文章观赏者和写作观赏的

4、对象让学生通过回顾所学过 的游记篇目，从题目中 了解前三篇与一滴水 过丽江的游览者是不 一样的，这正是这篇文 章的独特之处。拟人化生动形象现在我 们一起走进 课文，探寻 这个问题的 答案。者来讲述。这样 有什么好处 呢？二、教学 新课 目标导学*理清游踪请同学 们浏览全 文，再结合 课后阅读提 示理清“一 滴水”主要 经过哪些地 方？看看能 够从中找到 答案。明确： 玉龙雪山- 山脚下-丽 江坝-落水 洞象山脚 下四方街- 城中-出城- 金沙江（板 书）同学 们，仔细看 看一滴水经 过的地方， 看看作者的 游踪按照什 么顺序来写 的呢？作者由 高而下的空 间顺序展开 讲述的；大 家注意我的浏览

5、全文，并根据老师的提示, 勾画相关的词语学生按照行文顺序回答教师小结并板书，展示ppt时空交织并行学生再读课文，结合板书和ppt通过第一遍阅读了 解游踪，整体把握全文 的主要内容。通过分析本文中写作顺序，让学生学习游记的写法板书分成了 两个局部， 结合课文内 容分析，按 照时间顺序 展开从古到 今。现在谁 能告诉我作 者为什么要 化身为“一 滴水”？明确： 以“一滴水” 既通古贯 今，又由高 而下，容易 把时间和空 间两条线索 结合起来， 使文章形成 有机的整 体。除此之 外，还有什 么好处呢？目标导学 二：所见接下来， 我们随“一 滴水”游览 丽江，再读 课文，找出 一滴水看到 些什么，并

6、朗读。引导学 生找出视角 变化的词 语，体会诗 意般的语言 和作者的感 受。教师根据 学生分析作出 点评，并实时反 馈，最后做小结小结：“一滴水” 贯串全文的另 一个好处是获 得了自由的视上展示的路线，回答下列问题通过跳读赏析，了解游记中，游览观赏的角度1 .在山 下，马帮在 驿道来往。 几座小山 前，人们正 在建筑一座 城，村庄里 的木匠与石 匠，正往那 里出发。牧 羊人在草甸 上放牧牛 羊。精神风 貌：热爱生 活，勤劳。2.在街 道，银匠“叮 叮当当”敲 打着银器； 玉器店老板 挂出了翡 翠；字1SI店 老板卖东巴 象形文字的 字画；白须 垂胸的老者 们，在演奏 古代的音 乐。精神风 貌：

7、热闹， 快乐，勤奋。3 .在院 子里，浇花 人给兰花浇 水；楼下正 屋，主人一 家在闲话； 楼上回廊， 寄居的游客 拍照，楼上 的客人和楼 下的主人大 声交谈。精 神风貌：和角。描写景物 时，选用视角非 常灵活，“看” 的方式也很多 样：时而居高瞰 下，时而由远观 近、时而升高远 望、时而仰视天 幕、时而抵近细 察、时而一瞥即 逝。也表达了“经过” 一词， “一滴水”流动 可以灵活的由 一个景物到另 一个景物的过 渡，且一些事 件、景物“点到” 不需像详述，却 能突出描写对 象的主要特点， 还能引发联想 与想象，有利于 表达作者的感 情与思考。学生跳读课文，并勾画相关内容, 再回答。学生回答下

8、列问题时，按照游踪 顺序回答。通过分析观察的角 度，让学生了解游记写 景中，站在不同的观察 角度描写景物，不仅能 展现景物的壮丽景象， 还能引发读者的想象谐，融洽。4.晚上，游客聚集的茶楼酒学生先朗读所勾画的语段，再作 分析吧中，传来 人们的欢笑 与歌唱。精 神风貌：热 闹，愉悦。5.这些 人来自远 方，在那些 地方，即便 是寂静时 分，他们的 内心也很喧 哗;在这里, 尽情欢歌 处，夜凉如 水，他们的 心像一滴水 一样晶莹。明确： 运用比照的 修辞方法， 是丽江古城 抚平了并净 化了人们喧 哗的内心世 界，表达了 作者对丽江 的热爱与赞 美。6. 一些 薄云掠过月 亮时，就像 丽江古城 中，

9、一个银 匠，正在擦 拭一只硕大 的银盘。明确： 运用比喻的 修辞方法，把月亮比作 “银盘”， 突出了月亮 的圆与明 亮，富有地 方特色，给 人以美的享 受。学生分 享过程中， 归纳出所描 写的内容：板书所见:视角转换灵活，引发联想想象秀丽的 自然风光 （挺拔的 树、美丽的 鲜花、晶莹 壮丽的雪山 等）、悠久 的历史文化 （东巴象形 文字、驿 站）、淳朴 的风土人情 （白须老 人、主客的 交谈等）无 不展现了自 然生态与人 文景观自然 融为一体的 和谐美。经过刚 才同学们的 提供，大家 想想作者要 化身为“一 滴水”经过 丽江的好 处？学生回 答。（板书）那作者 通过“一滴 水”经过丽 江，要表

10、达 作者怎样的 情感？ 目标导学 三：所感自由朗 读喜欢的句 子感受作者 的情感教师小结：丽学生有感情的朗读语段，并说说 表达了作者怎样的情感？通过自由朗读，感受作者情感三、总结通过所 至、所见、 所感学习赏 析游记的方 法。归纳：几 篇文章，游 记主要分析 所至即作者 游览的顺序江水多，水美， 选取“一滴水” 游览丽江，富有 地方特色；可以 多角度展开描 写；如童话般奇 幻，充满童趣， 也使得情感的 表达更加真切 深挚。作者用诗一般 的语言，描绘了 风景如画的丽 江和丽江富有 地域特色的建 筑，用美妙的语 言描绘了丽江 的民俗民风，从 不同角度，全方 位展现了丽江 的美丽和谐，给 人以无限的美 感。通过本堂课学习，教会学生赏析游记类文章的方法：踪迹（游 踪）；所见所 闻以及所 感，视角的 转换，观察 景物的方 法。教师根据本 堂课教学内容 归纳阅读游记 的方法：1 .所至：游 览的路线2 .所见：1 .反复朗 读，品味语言2 .所见：反 复朗读，品味语 言;游览对象的 特点；观景视 角3 .所感：体 会作者的情感