《雾在哪里》第二课时教学设计-教案.docx

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1、教学设计单语文二年级教学形式新授课课题名称雾在哪里第二课时学情分析二年级的学生具有丰富的想象力，比拟乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是 一个以想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习雾在哪里这篇课文的过程中有局部生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感 想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。但二年级的学生在写话上表达还不清 晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字.写字和写话的兴趣。教材分析雾在哪里是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主

2、 题编排了古诗二首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一 个以想象为主题的单元，本单元课文侧重于表达想象之美。雾在哪里是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将雾”这一人们熟悉的自然 现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出 大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起 了世界“，把云开雾散称作“雾藏起了自己因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借 助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。教学目标【知识与技能】认识雾、淘”等11个生字

3、；会写“岸、屋两个字。【过程与方法】朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。还是都【情感.态度和价值观】学习课文第一至第六自然段，仿照课文用无论 说一说雾来的时候的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重难点重点：1 .认识“雾、淘”等11中生字。会写岸、屋两个字。2 .朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。难点：学习课文第一至第六自然段，仿照课文用无论还是都说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学策略:教学是一门艺术，教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法。根据新课程标准的要 求以及本课的教学目标和学生的知识基础,认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，

4、并制 作词语卡片。在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生的想象力，主要采用了如下的教学 方法：1 .范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。2 .提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了假设干个问题引导学生 在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。3 .比拟法。通过对相似句子的比拟让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。4.读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿是提局与话 能力的重要一步。本着学以致用的原那么，我采用读说结合的方法，出示图片，引导学生观察， 并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如

5、此以读促说，以说促写，读写结合， 提高学生的写话能力。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图【猜谜激趣，探究发现】L出示谜语：像云不是 云，像烟不是烟，风吹轻 轻飘，日出慢慢散。2 .解谜后PPT出示生字 “雾，板书生字“雾。3 .在识记生字“雾后， 导入课题，今天要学习一 篇和雾有关的课文一一雾在哪里，PPT出示 课题，板书补齐课题。学生猜谜一明确答案I-I-I是雾请局部学生说自己是如 何识记生字“雾”的， 比方：形声字识记、加 一加、家族识字法等。和老师一起书空课题。该谜语的设计目的是激 发学生学习兴趣，激起 学生的学习欲望。对生字“雾的教学， 其设计目的是为了唤起 学生对识字方法

6、的记 忆，提高了学生的识字 效率。【检查预问题1 .通过预习我们知学生回答下列问题问题1的设计目的是让现】主发道了雾是一个怎样的孩子。2.在本课的生字教学中，我采用的是随文识字的交流识字方法并识记生学生了解雾淘气和顽皮的特点，为下一环节朗读雾所说的话、读好雾淘气的语气做铺垫。教学方式。在这一环节中的两个生字“淘和顽”，我并不是单纯把生字孤立出来单独识记，而是字不离词，把生字放在词语中进行识记，再“词不离句将新词放在句子中进行朗读感知。【思考交问题2.朗读课文思考课学生勾画并且在老师的问题2的设计目的是将流，发现质文为什么说雾是个又淘指导下读好淘气的语学生的口,眼.手、脑气又顽皮的孩子？将雾气。

7、充分调动起来，共同参所说的话用横线勾画下与学习活动。指导读好来。雾说话时的语气，体会教师通过引导学生自我雾的淘气。体会淘气和顽皮，从而读学生练读好淘气的语气。因为每个 学生淘气时说话的语气不同，所以教师并没有主 张通过范读来限制学生 对淘气这一语气的情感 朗读。但是在遇到学生不 能很好的把握淘气这一 语气时可范读来引导学 生通过模仿的方式初步 体会淘气的语气。（在朗 读时重点强调“藏”的读 音，因为贵阳的学生平翘 舌不分，所以容易把“藏 读成翘舌，必要是教师可 范读纠正读音。）2 .教师通过引导学生发 现雾把什么藏了起来，再 一次明确雾淘气、顽皮的 特点。并思考交流雾把这 些景物藏起来之后的景

8、 色如何，引导学生迸一步 体会雾的淘气和顽皮。3 .在教学过程中遇到的 有趣的新字采用不同的学生思考交流雾把这些景物藏起来之后的景色如何。识字方式识记，比方： “梁偏旁识字法，街顺口溜识字法（土包连土 包、行人两边行）等。让学生爱上识字，激发学生 探寻更多识字方法的欲交流识字方法望。4.本课长句子较多，指导 学生读好长句子尤为重要。特别是“房屋、街道、 树木、桥梁、甚至行人和 小黑描，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了在这个长句子中有六个 生字，分别是“屋、街、学生字时，我将生字放在 词语中进行识记，制作词 语卡片，通过个人、小组、 男女、同桌等多种朗读生 字卡片的方式来识记新学生根据老师的指

9、导朗读长句子词。并通过手势的高低来指导学生读好停顿和音 调的高低起伏。5.在教学长句子时，学生借此培养学生的朗读能发现质疑（理解甚至“学生交流理解甚至的意力和阅读能力。思。1 .无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见【探究发现，想象说话】引导学生发现To学生自主阅读课文，勾2.霎时，四周变暗了，无画出这两个句子，勾画论是天空，还是天空中的 出后和同学老师交流。问题设计目的在于让太阳，都看不见了。这两个句子都有“无验学生的细心程度和探论还是都”学生用上关联词说话练究发现的能力。引导学生用上关联词问题设计目的是让学无论还是生活学活用。说第六自然段最问题设计目的是发散后一个句子。思维，让学生发挥

10、联想雾又来到了田野,花学生发挥联想和想象,和想象，进行说话练习，、森林用无用上关键词进行说话练借此培养学生的写话能论还是都力，激发学生的写话兴想象说话。趣。学生仔细观察发现，考【独立观察,指导书写】L出示“岸、屋生观察字形，体会字形上短下长的共同点，并说说每个生观察汉字的结构和田字在田字格中的占位，两字格中的占位等。设计目的是培养学生独立观察，并一丝不苟的完成书写任务的能力，为今后的写字教学做准备。备。个生字的共同笔画等，在 这一环节中，教师重点引 导学生独立观察，自主发 现，如何才能把字写得更2.教师范写生字、生书生举起右手和老师一起设计目的是为了让学生空。教师范写时要做到书空生字，和老师一

11、起能够把字写在田字格中“身不挡字，边书写边边书空边讲解书写要正确的位置上，并能写和学生一起讲解书写要领。得更漂亮领和笔顺。3.学生描红临写.教师学生描红临写。巡视。将学生写得好的字在实物展台进行展示，让学生对同学的书写进行学生自主评议，自我完点评，点评时必须说出善。好的好在哪里，不好的哪里需要改进，怎么改？等。板书设计大海19 .雾在哪里天空 太阳海岸 城市海岸 城市分层作业设计全班：1.正确美观地抄写本课；2.正确、流利、有感情地朗读课文。中等生：根据“雾又淘气又顽皮”照样子积累又又的句子，会用“无论是还是都”写句子。优等生：“雾在哪里？ 让我来画，让我来写。学习了这篇课文，雾到底在哪里呢？请拿起手中的画笔把它画出来，并给己画的画配上文字。