统编版语文一年级上册识字3《口耳目》教案.docx

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1、3 口耳目教学目标1 .看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2 .会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3 .正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行等行为规范。教学重点借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解坐、立、行等行为 规范。教学难点理解“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。教学策略认写字词(1)识字。要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上 生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么，如， “两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一个小女孩用手指着一朵

2、花说：这朵花也要开放 了！小男孩小跑过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再 引导学生用上生字说一句话。组词正音。如“手”是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边指手的各部 位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。教师还可以边做搓手的动作边说词语， 启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、举手”。让学生在师生合作、生生合作 中认读正音。充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。图文结合，理解字义，识记字形。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让 学生将实物图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识 记字形。借助语

3、境识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插 图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐” 2个生字。组词识记。可用熟字组成新词，引导学生认读，如“人口、手上、坐下”。(2)写字。这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先仔 细观察H1字格中的范字，注意笔画在田字格中的位置。写得不端正，就在后面写字时改进， 养成少用橡皮擦的习惯。结合“口、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。教师可运用折铁丝的方法来教 新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让 学生形象感知这两个笔画，应一笔写成。

4、朗读指导课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的站、坐、行、卧，告诉学生要养成良好 的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和 “钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度， 由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，引导学生在读中模仿，并注意连读和 停顿。读出节奏，体会含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出“松、 钟、风、弓”，在读中让学生感受站、坐、行、卧应有的精气神。阅读理解在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文

5、插图，想想说说“站如松”“坐 如钟”的意思，同时理解“如就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来感受，如， 让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中见过哪些人“站如松”， 如，“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式 时曾经一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。积累运用背诵“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，在熟读成诵的基础上理解并在表达中运用 句子。教学准备教师准备：多媒体课件，教学图片，生字卡片。学生准备：生字卡片。教学课时2课时。第1课时课时目标1 .看图对照人体器官，认识“口、耳、目、手、足”5个

6、生字。2 .会写“口、目”2个字和笔画横折。3 .联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。教学过程板块一猜谜游戏，导入新课1 .出示“口、耳、目”的谜语，让学生猜一猜谜底分别指身体的哪个部位。课件出示（1）红门楼，白院墙，里面坐个胖儿郎。（口）（2）圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边。各种声音能听见，从小到老不见面。（耳）（3）上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。（目）预设：如学生说到嘴巴、眼睛，可引导：嘴巴还有另外一个名字，叫作“口”；眼睛也 有另外一个名字，叫作“目”。2 .小结：我们说的眼睛、耳朵、嘴巴，都是我们身上的器官。它们的作用可大啦！今天 我们就来学习与它们有关的

7、汉字。3 .板书课题。设计意图兴趣是最好的老师。通过设置猜谜游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，为 学习新知识助力。板块二借助插图，认识生字4 动1图文对照，认识生字1 .引导：（课件出示教材插图）校园里的花都开了，有红的、黄的，美丽极了。（出示生字： 足）小美和小丽站在花前看花，（出示生字：手）小美伸出手指，（出示生字：口）嘴里开心地数 着：“一朵，两朵，三朵”这时，（出示生字：耳）小东听到了，也跑了过来。（出示生字： 目）他的眼睛盯着每一朵花，高兴地说：“我们学校的花太美了！ ”2 .提问：上面这5个字，你认识哪一个？请你自由读一读。指名学生当小老师领读，学生跟读，教师正音。强调“足”是平舌

8、音，“手”是翘舌音。3 .引导学生联系生活说说“口、耳、目、手、足”各自的作用。教师随机出示图片。预设：口：吃饭、说话、唱歌、喝水、口技表演耳：听课、听歌、听广播、听故事目：看书、看表演、看电视手：写字、打球、打扫足：踢球、走路、跑步活动2义形结合，理解字义1 .课件出示眼睛的图片及“目”字的甲骨文，提问：仔细观察“目”字和图中画的眼睛， 你有什么发现？2 .讲解：古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成现在的“目”字。3 .依次出示“口、耳、手、足”的图片和它们的甲骨文，引导学生仔细观察图片上的身 体器官的形状和字形，说说你有什么发现。教师相机指导学生认识生字，理解字义。4 .巩

9、固训练：连一连，让它们手拉手。(课件出示)设计意图由课文情境图入手，让学生说一说图画中的内容，既能培养学生的观察能力， 又能培养其口头表达能力。巩固生字最好的办法是复现。此环节的设计既帮助学生理解了字 义，又让学生在边读边演中和生字又一次见面，同时也放松了心情，可谓一举多得。板块三 联系生活，拓展运用活动1形义结合，巩固汉字“口、耳、手”1 .出示教具“魔术盒”。教师从中变出与“口”有关的物品，如口罩、口红、口哨等， 让学生说出它们的名称。2 .出示耳朵的图片，引导学生找一找并说一说“耳”的不同部位，如耳朵、耳垂引 导学生联系生活说说与“耳”有关的物品，如耳环、耳机3 .出示手的图片，点拨：请

10、小朋友们四人一组合作，用上刚才给“耳”找朋友的方法， 先四人一起认识“手”的各个部位，再找一找并说一说与“手”有关的物品。4 .相机出示词语。课件出示手心手背手掌手指手腕手臂手套手链手表手帕手机活动2看图理解，巩固汉字“目、足”1 .引导：“目”字单独使用比较少，我们边看图片，边给它找找朋友。(1)课件出示目录的图片，点拨：目录就像一本书的眼睛，它可以帮助我们了解整本书的大概内容。(2)课件出示比目鱼的图片，点拨：比目鱼的两只眼睛长在身体的同一侧，看起来十分特别。(3)提问：你还能帮“目”字找找其他朋友吗？2 .提问：你知道哪些和“足”有关的词语？(1)出示足球的图片，指名学生当小老师领读，全

11、班跟读。提问：你知道它为什么叫“足 球”吗？(2)出示远足的图片，讲解：像我们秋游时，步行到比较远的地方去游玩，就叫远足。相 机出示词语“远足”。(3)引导学生同桌间讨论，思考生活中还在哪里见过“足”字。3 .游戏复现，配对认读生字。(1)学生拿出“儿童卡通图”，教师说一个生字，学生立刻找到相应的生字卡片，贴在图 片对应的身体部位上。(2)同桌检查，再次认读生字。设计意图识字教学应关注学生识记方法的多样性与趣味性，借助变魔术识字、看图识 字等方法，把识字教学与游戏、现实生活相结合，能充分调动学生的学习热情，激发其学习 祖国语言文字的兴趣。板块四 对比观察，书写生字活动1学习新笔画一一横折1 .

12、复习出字格横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格的名称。2 .课件出示“口”，引导学生观察生字“口”中有一个新笔画一一横折。3 .动画演示横折写法。提示：横折一笔写成。活动2指导书写生字“口、目”1 .动画演示，学生观察。提示：“口”字上大下小，写在田字格中间；“目”字上下同 宽，中间的两横与上下横之间间距匀称，中间两横收笔都不碰到竖。2 .学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。设计意图 通过引导学生观察比较，继而书写，使学生眼、口、手、心并用，可以提高 写字的效率。第2课时课时目标1 .看图对照，认识“站、坐”2个生字。2 .会写“耳、手” 2个字和撇、弯钩2个笔画。3 .正确、流利地朗

13、读儿歌。4 .知道坐立的基本姿势，在活动中感受、体验，了解坐、立、行的规范姿势。教学过程板块一借助插图，形象识字活动1播放歌曲，导入新课1 .播放歌曲：“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。”引导学生 仔细听，并说一说自己好像看到了什么、听到了什么。2 .导入：下面我们来学习两句俗语：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。活动2结合插图，学习生字1 .课件出示课文及插图，教师范读俗语，然后提问：图中哪位京剧演员的姿势是站？哪 位的姿势是坐？2 .圈出生字“站”，提问：仔细观察图片，你看到了什么？提示：京剧演员双脚踏地，两腿直立，占据了一块空间，这就是“站”。3 .圈出生字“坐”，提示

14、：中国古人对坐姿很讲究，比如古代有一种极重礼仪的坐姿叫 “安坐”，即以膝居地，小腿平放在地上，臀部贴紧脚后跟。4 .指导学生记忆“站、坐”字形。（课件出示）5 .教师小结，引出下文中国是礼仪之邦，“姿势”是一门大学问，每一个动作都颇有讲 究，今天我们就跟着儿歌一起来学习。设计意图 利用歌曲引导学生仔细倾听，继而说出发现，既能激发学生的学习兴趣，又 能培养学生的表达能力。板块二诵读儿歌，理解运用活动1带读俗语，读准字音1 .重点正音：“松、坐”，读时舌头要放平；“钟”，读时舌头要翘起来。2 .同桌互读，相互正音；男女生赛读；师生合作读。活动2理解儿歌，积累运用1 .出示课文站姿图和松树的图片，提

15、问：仔细观察两张图片，你发现了什么？引导学生 理解：“如”就是好像的意思。(1)讲解：京剧演员就像松树一样笔直地站立着，给人的感觉是那么精神。我们也要和他 们一样，站要有站相。(2)联系生活，回忆生活中哪些人做到了 “站如松”。根据反馈，相机出示相关图片，如 站岗的哨兵、升旗仪式上的同学、十字路口的交警2 .出示课文坐姿图和钟图，提问：你知道这个京剧扮相代表谁吗？引导：黑脸包公是我 国北宋时期位铁面无私的判官。(1)提问：你们看，包公坐着断案时是什么姿势呢？(2)点拨：身子正、腰板直、腿放平的包公看上去一身正气，是不是给大家一种庄重正直 的感觉呀？所以我们要学学他的坐姿，坐着就像钟一样端正。3

16、 .引导学生四人一组结合生活实际讨论：你们觉得正确的走姿和睡姿又该是什么样的？(1)课件出示各种走姿、睡姿照片，引导学生判断姿势的正误。(2)小结：走路时脚步应该像风一样轻快且有力；卧床睡觉时应该像弓一样弯曲。4 .教师小结，德育渗透。中国作为礼仪之邦，自古以来便有了站姿、坐姿、走姿、睡姿 的具体要求，希望大家在今后的学习、生活中时常督促自己，做一个懂礼仪的小学生！设计意图 对于一年级新生来说，除了培养其学习兴趣外，行为习惯的培养也同样重要。 此环节让学生在诵读儿歌、理解字义的同时，进行了 “站、坐、行”的姿势训练。板块三 观察汉字，规范书写活动1指导书写“耳”1 .动画演示范写，学生观察。教

17、师提示：“耳”的四横的长短各不相同，第一横平且稳， 中间两横右侧不接竖，最后一横向上斜。2 .学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。3 动2指导书写新笔画一一撇、弯钩1 .学习新笔画撇，引导学生观察比较横与撇的不同。点拨：撇的起笔由按到提，笔画从右到左，由重到轻，从粗到细。2 .学习新笔画弯钩。教师引导学生观察：弯钩起笔轻，比写竖的时候略微弯一些，最后 加一个小小的钩。活动3指导书写“手”1 .教师范写，学生观察。提示：“手”的第一撇较平缓，第一横短，第二横长且在横中 线，弯钩写在竖中线上。2 .学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。设计意图 统编教材注重学生书写习惯的养成，重视学生正确书写汉字的笔顺，此环节 的设计旨在培养学生正确的写字姿势，做到书写时笔顺正确，同时让学生在看、比、描、写 中提升书写能力。作业设计见小学教材全解随堂测对应的测试内容。