2022年-年首都师范大学应用心理347心理学专业综合考研试题及参考答案解析.docx

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1、2022年首都师范大学应用心理347心理学专业综合考研试题及参考答案解析一、名词解释1、神经系统答案：神经系统由外周神经系统和中枢神经系统组成。中枢神经系统位于颅腔和椎管内， 包 括脑和脊髓，主要由神经元及神经胶质细胞构成。位于颅腔和椎管以外的神经组织属于外周神经 系统，主要由神经干和神经节组成。神经系统发挥调节作用主要依赖于中枢神经系统。解析：此题主要考察神经系统的进化一章中的知识掌握。属于普通心理学中考点。2 .感受性答案：感受性是感觉器官对某种刺激的感受能力，又称为感觉的灵敏度。解析：人类的各个感觉器官均有相应的适宜刺激，不同感觉器官能够探测的刺激不同， 每个感觉器官所能够探测到的物理能

2、量也是有限的。只有处在特定限度内的刺激才能引起人 类的感觉。这就是感官对刺激的选择性，即感受性和感觉阈限的问题。感受性是指各感受器 对适宜刺激的感觉能力，用感觉阈限的大小来度量。感受性与感觉阈限之间成反比关系，阈 限低说明感受性高，感觉敏锐；反之，阈限高说明感受性低，感觉迟钝。此题主要考察感觉 一章中的知识点的掌握。属于普通心理学中的考点。3 .成就动机答案：成就动机，是指个体希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的 活动，且在活动中能获得优异结果或能超过他人的心理倾向。美国心理学家阿特金森在1963 年提出了具有广泛影响的成就动机模型。该模型认为，成就动机包含追求成功的动机和回避

3、 失败的动机，个体的成就行为是这两种动机力量相互抗衡的结果。解析：成就动机是指一个人所具有的试图追求和到达目标的驱动力。成就动机是个体追 求自认为重要的有价值的工作，并使之到达完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求 取得活动成功为目标的动机。如：具有这种动机因素的学生就能刻苦努力，战胜学习中的种 种困难和障碍，取得优良。此题主要考察动机认知理论的第四个理论：成就动机理论。属于 普通心理学中考点。4 .理想自我答案：希金斯提出的自我差异理论进一步说明了自我概念的内涵，在他看来，个体知觉 到的自我概念包含三个局部：理想自我、应该自我和实际自我。其中理想自我是指自己和他 人希望自己在理想状况下将

4、成为什么样的人。理想自我和应该自我具有自我指引的作用。其 中理想自我指引着个体对目标的追求，而应该自我使人们回避一些目标。解析：自我概念是一个重要的心理学概念，也是人格结构的重要组成局部。此题考查涉 及自我差异理论。属于社会心理学中考点。5 .印象管理答案：美国社会心理学家戈夫曼首先提出了 “印象管理这一概念。他认为，社会交往 是一个大舞台，社会成员那么是演员，每个人都在扮演一定的角色。他们试图控制别人对自 己的印象，以确保与当前社会情景相符合并获得别人的积极评价。由此，戈夫曼将印象管理 定义为人们运用各种技巧和方法控制别人对自己形成某种印象的过程。解析：印象管理也叫自我呈现，是心理学家欧文.

5、戈夫曼通过系统的观察和分析于1959 年日常生活中的自我表现一书中提出的理论。此题考查涉及社会知觉于印象管理一章中 的知识。属于社会心理学中考点6 .未收录7 .未收录8 .未收录二、简答题1 .简述认知资源理论的内容答案：最初提出资源限制理论的卡尼曼认为，操作的有限性仅仅是由于心理资源有限所 决定的。诺尔曼等扩大并精确化了资源的概念，区分出两种任务：一类是作业已经到达了最 正确水平，人再努力也不可能提高作业的，这类任务称为“限制任务；另一类是指通过增 加的努力可以提高作业操作水平，这类任务称为“资源限制任务。这一理论的根本假设是：注意是一种有限的认知资源，完成每一项任务都需要运用心理 资源，

6、操作几项任务可以共用心理资源，但是人的心理资源总量是有限的。只要同时进行的 两项任务所需要的资源之和不超过人的心理资源的总量，那么同时操作就是可能的。认知得 到的注意资源和唤醒是连在一起的，受情绪和药物等影响。该理论还假设输入刺激本身并不自动占用认知资源，在认知系统中有一个机制负责资源 的分配，人对认知资源的分配是灵活的，可以根据情境把认知资源分配到重要的或新异刺激0该理论可以解释许多实验结果，且不涉及信息加工阶段的分析，但最大缺陷是并未深入 加工过程的内部，不能做出预测。解析：认知资源理论：认为注意是协调不同的认知任务或认知活动的，不同的认知活动 对注意提出的要求是不一样的。此题主要考查注意

7、的认知理论，涉及到注意与认知资源分配 中的认知资源理论与双加工理论。属于普通心理学中考点。2 .推理分为哪两种有何不同答案：从的或假设的事实中引出结论。逻辑学家把推理分成归纳推理和演绎推理。（1）演绎推理演绎推理是根据一般原理推出新结论的思维活动，即从一般原理到特殊事例的推理。人 们研窕较多的演绎推理形式是三段论推理，它由两个假定真实的前提，和一个可能符合也可 能不符合这两个前提的结论所组成。心理学家伍德沃斯和赛尔斯发现，推理常常受到“气氛 效 应的影响而导致错误。查珀曼等人认为，三段论推理中发生的错误不是由前提气氛造成 的，而是由于人们错误地解释了前提。还有心理学家认为，推理中的错误是由于人

8、们对前提 的信息加工不充分，或者说受工作记忆容量的限制，人们没有考虑到所有的可能性。（2）归纳推理归纳推理是指从具体事实或现象中归纳出一般规律的思维活动，即从许多具体事例中得 出一般结论的推理。（3）不同：与演绎推理不同，归纳推理中的结论不是绝对的，只是“可能的，其可能性 也许有85%,也许有90%,要依所抽样本的代表性（代表性越好，其可能性就越高，地区、性 别、家庭文化环境等因素都会影响样本的代表性）与样本大小（样本越大，其可能性将越高） 而定。在进行归纳推理时，容易犯“轻率概化的错误，比方人们对性别、种族的刻板印象 就是这样形成的。解析：此题主要考察思维局部的知识内容。思维的研究领域有：概

9、念的形成、问题解决、推理、决策。演绎推理：如根据前提1 “但凡学生都有和前提2 “李文是个学生，可以得到结 论“李文有，这就是一个演绎推理。归纳推理：例如：第一事例：张家的婴儿一周岁左右会 叫妈妈。第二事例：王家的婴儿一周岁左右会叫妈妈。第三事例：李家的婴儿一周岁左右会叫 妈妈。结论：婴儿一周岁左右就会叫妈妈。属于实验心理学中考点。3 .统计纠错题（具体题目未收录）答案：暂无解析：属于现在心理与教育统计中考点。4 .三篇原稿一个三行一错误一个五行一错误一个十行一错误让被试看到错误用。标出来（1）有何错误（2）如何修改实验答案：暂无。解析：属于实验心理学中考点。5 .未收录6 .未收录三、论述题

10、1 .论述皮亚杰的认知开展理论的内容，并进行评价。答案：认知开展理论关注个体获得知识的方式，即获得、加工以及运用信息的方式。皮 亚杰认为，个体的认识（心理、思维和智力）既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的 经 验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的 适应，是心理开展的真正原因，本质在于取得机体与环境的平衡。皮亚杰同时认为，儿童在 开展的过程中会经历三个关键的时间点：两岁左右、七岁左右和青少年期。每经过一个时间 点，儿童就会使用新的方式对知识进行建构。这也意味着儿童的认知开展会经历四个不同的 阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁左右）这个阶段的儿童只

11、有动作活动，开始协调感觉、知觉和动作，还没有表象和思维,智力活动 还处于感知运动水平。婴儿的行为是自然发生的，代表了一种试图理解世界的努力。对婴儿 来说，“球是用来扔的，奶瓶是用来吸的。这一阶段是思维的萌芽期，是以后开展的根 底。（2）前运算阶段（27岁左右）这一阶段儿童的主要认知成就是出现了符号功能或象征性功能。符号是事物的代表而不 是事物的本身，语言是一种符号，如“茶杯这个词代表了与茶杯有相同功能的一类物品。 儿童在此阶段地使用象征性符号进行思维，心理推理出现，概念的使用也有所增加。儿童开始更善于在内部表征事件，更少依赖直接的感知运动活 动来理解周围的世界。但是他们还不能进行运算。他们的思

12、维还具有很大的局限性。首先，前运算阶段的儿童 是自我中心的。其次，前运算阶段的儿童不具备守恒观念。所谓守恒，是指客体的外观虽然 改变了，但客体的某一物理属性仍然保持不变。另外，前运算阶段的儿童对转变不完全理解。 最 后，前运算阶段的儿童不能按前后一致的概念标准对事物进行分类。（3）具体运算阶段（712岁左右）具体运算阶段的儿童是以主动且恰当地使用逻辑为特征的。具体运算思维要求把逻辑运-5-算应用于具体问题之中。具有去中心化的能力。儿童一旦完全采用具体运算思维，就展现出 很多认知进展。如获得可逆性的概念，认识到事物可以按照不同的标准分类，能解决类包含 问题。同时具有了序列能力，即能够按照大小的递

13、增或递减对物体的各个成分排出次序。另 外，还具备了对距离、面积和体积的认知，空间推理能力，特别是表现在“心理旋转和“心 理行 走等有关空间方面的推理能力的开展。（4）形式运算阶段（约12岁以后）形式运算阶段儿童的智慧开展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思 维具有更大的灵活性。青少年的思维形式与内容相对区分，能够摆脱具体事物的束缚，以命题 形式进行运算；能用假设一一演绎推理的形式进行科学思考。此外，青少年的归纳推理能力也 获得了开展。青少年期，青少年的反省思维能力得到开展，并出现自我中心性的回复。存在两种缺点： 一 是假想观众。二是个人神话。皮亚杰的认知开展理论是一种内外因相

14、互作用的开展观，强调了认知开展中个体的主动 性，并提出认知开展阶段理论。对于我们理解儿童的认知开展，发挥学生的主动性等方面具 有很大的教育意义。但皮亚杰的研究只局限于自己家三个孩子的细致观察，推广有一定的局 限性。且认为认知开展到青春期就结束了，显然不符合现代开展观。解析：此题重点考察了皮亚杰的认知开展理论。这局部内容是心理学的重点，需要熟记。 皮 亚杰的认知开展论中的“三山实验、“守恒实验、“钟摆实验也是教育心理学中的重点 实验。属于教育心理学中考点。2 .用心理学知识解释现象：（1）在上数学课的教室考数学，觉得对公式记得特别清楚答案：题干描述内容可以用情景记忆解释，遵循编码特异性原理。情景

15、记忆是指对个人 亲身经历过的、在一定的时间和地点发生的事件或情景的记忆，易受到各种因素的干扰，因 此记忆不够稳定，情景记忆依据编码特异性原理，强调编码方式和提取方式之间的匹配，假 设前后相互一致，那么有助于信息的快速提取。在上数学课的教室考数学，编码方式和提取 方式相同，易提取。解析：此题主要考察记忆一章中情景记忆的内容。考察理论与实际结合的能力。属于普 通心 理学中考点。（2）公园里见到老虎觉得平安，在野外见到老虎觉得危险答案：题干可以用经典性条件反射原理解释。公园里见到老虎觉得平安，公园作为以一 种无条件刺激，老虎作为条件刺激，反复结合之后看到老虎觉得平安。野外见到老虎觉得危 险，野外是危

16、险的无条件刺激，和老虎屡次结合，进而在野外见到老虎觉得危险。解析：此题主要考察了巴浦洛夫的经典条件反射原理。考察理论与实际结合的能力。属 于教育心理学中考点。（3）看朋友学会了下棋，对自己学下棋更有信心答案：题干可以用自我效能感理论解释。自我效能感指人们对于自己是否能够成功地从 事某一成就行为的主观判断。主要受四个因素的影响：直接经验、替代性经验、言语说服、 情绪的唤起。题干看朋友学会了下棋就属于替代性经验，进而增强个人的自我效能感，对自 己学下棋更有信心。解析：此题主要考察班杜拉的自我效能理论。考察理论与实际相结合的能力。属于教 育心理学中考点。四、分析题1,虚无假设方差分析表分析实验结果（

17、具体题目未收录）答案：暂无解析：此题主要考查心理统计中方差分析结果表的内容。属于现代心理与教育统计 中考点。2 .含有某种成分的中草药对术后焦虑的患者有没有作用。采用双盲与抚慰剂效应（具体 题目未收录）（1）提出假设答案：提出假设：给予被试一定的抚慰剂效应后，相较于未使用某种成分的中草药的患 者而言，使用含有某种成分中草药的患者术后的焦虑有明显的降低。（2）被试和材料答案：被试：随机选择60名在手术结束后患有焦虑情绪的被试，随机分配为两组。一组 被试给予的指导语是：这种含有某种成分的中草药对于你们术后的焦虑情绪有一定的帮助， 希望患者能积极配合治疗（抚慰剂组）；另外一组：主试被试均不知道草药的

18、用途（双盲组）材料：准备适量一定的中草药，作为抚慰剂使用（3）自变量因变量额外变量实验方法答案：自变量：被试类型（抚慰剂组与双盲组）；因变量：被试焦虑情绪量表;额外变量：被试的动机、情绪变化、主试的性别、言谈举止等、实验过程中的意外干扰 等；实验方法：单因素被试间设计（4）实验步骤答案：实验步骤：随机选择60名在手术结束后患有焦虑情绪的被试，随机分配为两组。 一组被试给予的指导语是：这种含有某种成分的中草药对于你们术后的焦虑情绪有一定的帮 助，希望患者能积极配合治疗（抚慰剂组）；另外一组：主试被试均不知道草药的用途（双 盲组）。两组在接受完不同的指导语后，给予抚慰剂组一定的中草药，双盲组被试不给予中 草药，按照正常恢复，一个月后，让两组被试均接受焦虑情绪量表的测量。（5）用什么方法分析数据答案：统计分析方法：独立样本t检验。解析：此题主要考察实验设计及数据分析方法。属于现代心理与教育统计与实验 心理学中考点。