小学2023年秋季学期教师课赛、课堂考核、骨干教师示范课、党员示范课活动方案.docx

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1、小学2023年秋季学期教师课赛、课堂考核、骨干教师示范课、党员示范课活动方案一、指导思想为了全面贯彻执行教育方针，全面提高学校教育教学质 量，激励全体教师深化课堂教学改革，提高责任感，优化课 堂教学，促进各学科均衡发展；为了给老师们搭建一个课堂 教学交流学习的平台，组织市级数学、科任骨干教师示范课, 数学教师、科任教师课赛、党员教师示范课、新调入教师过 关课等，使广大教师适应有效教学的步伐，在讨论交流的过 程中相互启发，相互促进，取长补短，实现共同提高，特制 定本方案。二、领导小组成员组长：XXX副组长：XXX成员：XXX、XXX、XXX三、考核对象数学教师（XX人）、科任教师（人）市级骨干教

2、师：XXX、XXX （数学X人）、XXX （科学）、XXX（音乐）、XXX （美术）、XXX （信息技术）注：市级骨干教师示范课、党员示范课与考核课都涉及 到的老师，上一节即可。四、设备调试及美篇制作XXX （报告厅、计算机教室）XXX （实验室、奖状打印）美篇制作：XXX上课时间：9月26日-9月30日数学组（全体数学教师）：9月26日一9月29日英语组（英语教师）：9月29日-9月30日科学、信息组（科学教师、信息技术教师）：9月26日体育、音乐组（体育教师、音乐教师）9月27日-9月28美术组（美术教师）9月29日注：因科任教师上课需要到专用教室，科任教师的课按 科目集中在同一天考核。六

3、、考核组成员安排考核一组（全体数学、英语教师）：XXX （组长）、XXX、 XXX （拍照、收集教案）、XXX （收发表册）、XXX全程参与。考核二组（科学、体育、音乐、美术、信息技术教师）： XXX （组长）、XXX （拍照、收发表册、收集教案）、XXX、XXX 除自己考核课外全程参与。（以上考核教师进行评课，量化打分）七、地点安排考核一组（全体数学、英语教师）：报告厅考核二组（科学、体育、音乐、美术、信息技术教师）： 实验室、四楼机房、五楼舞蹈教室八、相关要求及办法1、请各位老师按照“参与式尚美互助导学课堂”要求 认真备课。2、参加上课的老师自己准备上课内容和班级（不能在相 同的节次内选同

4、一个班级）于9月20日（星期二）上午课间 操到教导处抽签决定上课的顺序，并提前做好相关的准备。3、每位上课教师在上课结束2天内，把教学设计、点 评、反思的电子版交考核组负责人手里（考核一组交给XXX、 考核二组交给XXX）。4、每节课上完即由考评组组长组织对上课教师进行点 评。结束后XXX、XXX把各组考核情况汇总交到教科室。5、9月26日-9月29日，每天上5节课，上午第三、四 节课，下午三节课。每一节上课时间均为40分钟，下午上课 时间跟学校铃声同步，13:20开始上课，涉及到上午第四节 课的老师，提前带学生到上课地点11:20开始上课。6、评委对每位上课教师进行量化打分，评价标准按最新

5、下发的XX小学课堂教学量化评价表执行（评价表教科室 统一下发），最终根据打分情况，按同组得分从高到低排列，按人数比例评出一等奖、二等奖；其余为合格或不合格。（80 分以上为合格）等级考核一组（22人）考核二组（21人）一等 20%44二等 30%767、积极参与听课，数学老师同年级的课必须参与听、其 他学科对口听课，听课时间与上课时间有冲突的请自行调好 课，但不允许出现教室没有老师上课现象，学校将记录老师 听课的情况并公示。附件一 XX小学课堂教学量化评价表项标 准 项 目评价等级及标准评价 得分A（910 分）B（68 分）C（3-5 分）D（0-2 分）学 生 层 面参与程度全体学生积极参

6、与讨 论与交流。多数学生参与讨 论与交流。少数学生参与讨 论与交流。没有人举手发言， 没有讨论交流。自主探究有强烈的求知欲，能 提出与任务相关的问 题，并进行自主探究 解决问题。能提出与任务相 关的问题,并尝试 自主探究解决问 题。在引导下，能提出 与任务相关的问 题，但不能自主探 究解决问题。不能提出与任务 相关的问题，不能 自主探究解决问 题，依靠教师或同 伴讲解。合作 情况组长能有效组织学习 活动，分工明确、所 有成员积极参与交流 讨论，无边缘人员， 有效达成学习任务。组长能有效组织 学习活动，分工明 确、部分成员参与 交流讨论,基本达 成学习任务。组长不能有效组 织学习活动，分工 不明

7、确、参与交流 讨论人员少，未能 达成学习任务。没有小组合作。学习 态度全体学生能认真听 讲，善于思考，积极 主动交流、努力争取 出色的完成学习任 务。多数学生能认真 听讲,积极思考并 参与交流,努力完 成学习任务。部分学生能认真 听讲，积极思考并 参与交流，在同伴 帮助下能完成学 习任务。不会听讲，不会学 习，没有完成学习 任务。创新情况学习中有明显的创新 意识，且观点有一定 的合理性。学习中有一定的 创新意识,有不同 观点。学习中创新的意 识不明显。学习中没有培养 创新的意识。学习 习惯全体学生有良好的 听、说、读、写、思 考、合作习惯。多数学生有良好 的听、说、读、写、 思考、合作习惯。少

8、数学生有良好 的听、说、读、写、 思考、合作习惯。学生没有养成良 好的听、说、读、 写、思考、合作习 贸授课教师：教学内容:教 师 层 面教学 流程教学设计有效突出重 点，突破难点，教学流 程清晰，导入恰当，有 效利用“六学六”环 节组织教学，问题设计 合理有效，师生双边活 动能体现教师的主导 作用和学生的主体地 位。教学设计能突出 重点，突破难点, 教学流程基本清 晰，导入恰当，能 利用“六学六” 环节组织教学， 问题设计合理有 效，师生双边活 动能体现教师的 主导作用和学生 的主体地位。教学设计不能有 效突出重点，突破 难点，教学流程不 够清晰，导入基本 恰当，“六学六” 环节体现不明显，

9、 问题设计有待改 进，师生双边活动 基本能体现教师 的主导作用和学 生的主体地位。教学设计中教学 重难点把握不够 准确，教学流程 混乱，导入不合 理，“六学六环 节”不规范，问 题设计不合理， 师生双边活动不 能体现教师的主 导作用和学生的 主体地位。课堂调控具有较强的课堂管理 能力，能充分调动学生 的学习兴趣，引导学生 主动参与学习活动，师 生互动积极有效，评价 方式多元化、及时有 效。具有一定的课堂 管理能力；能调 动学生的学习兴 趣，引导学生主 动参与学习活 动，师生之间能 够简单互动；评 价方式多元化、 及时有效。课堂管理能力有 待加强；基本能调 动学生的学习兴 趣，引导学生主动 参与

10、学习活动，师 生之间互动较少； 评价方式简单。缺乏课堂管理能 力；无法调动学 生的积极性，不 能引导学生主动 参与学习活动； 师生之间缺少互 动；评价方式单 一或无评价。教师 素质着装整洁得体，仪表端 庄；普通话标准，教学 语言准确、生动、流畅 板书新颖，布局结构合 理，书写规范工整。着装整洁基本得 体，仪表端庄；普 通话标准，教学 语言基本准确、 流畅；板书布局 结构合理，书写 基本规范工整。着装、仪表有待改 进；普通话不够标 准，教学语言不够 准确、流畅；板书 简单随意，书写规 范工整。着装、仪表不符 合教师规范；普 通话不标准、含 方言，教学语言 不规范；无板书 或布局结构不合 理，书写不够规 范工整。目标达成有效达成教学目标，全 体学生能掌握本节课 所学知识，并能运用； 学生能力得到发展。基本达成教学目 标，大部分学生 能掌握本节课所 学知识，并能运 用；学生能力得 到发展。基本达成教学目 标，少部分学生能 掌握本节课所学 知识；学生能力发 展不明显。没有达成教学目 标，学生能力未 得到发展。评价人签名总分