散文白鹭教学设计教案.docx

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1、散文白鹭教学设计隐贤镇第一小学张士宏教学目标：1、认知目标：(1)学会本课生字，理解由生字组成的词语。(2)能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的 诗这个句子的意思。2、情感目标:(1)有感情地朗读课文，背诵课文。(2)凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟 类、对大自然的热爱。教学重点、难点：能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解白 鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。教学准备： 多媒体课件分析父亲的话，学生议答。a. 爱慕是什么意思?什么是爰慕之心？b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你 是从哪个词看出来的？c.什么是

2、最可贵？父亲为什么认为花生最可贵?（引导学生 理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实 实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子 是否正确，并说出理由。花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）（b）但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都 是不好的。（）我们不需要外表美。（）教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就 果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己、默 默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实 际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有 具有花生品质的其他事物?你

3、能用上爱慕 一词吗？(2)体会第二层意思过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点, 父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品 格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习 花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、 对社会、对别人有用的人。)教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来？理解我说的话：a.齐读b.讨论交流体面什么意思?什么叫只讲体面 ？什么是有用的人 ？ 有用的人和花生有什么联系？C.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。d.我们要做什么样的人？5.分角色有感情地朗读课文的第

4、三局部。三、分清课文的主次.按课文表达的顺序填空，再说说其中哪局部是主要的。(思 考?练习2)种花生()()-().思考:从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多 少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时 间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排？1 .分角色朗读课文。2 .读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。3 .总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上 对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲 体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次清楚， 把次要内容写得比拟简略，把主要内容写得比拟详细。正是由于围绕主要意思主次清楚，

5、所以文章篇幅虽短，却给人以 清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲 理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主 次。五、延伸柘展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你 能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、识字，记忆生字，读写词语教学过程: 、导入。上节课，郭沫假设先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给 你留下了怎样深刻的印象？媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。（二）、品味。古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了 诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带 来的优美画卷。1、仔细听老师朗读68自然段，想一想：你看

6、到了几幅优美 的画面?（通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现 出美好的画面。）如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名 字好呢?（学生积极的开动脑筋，想起了 独钓寒江雪、欲穷 千里目、落霞与白鹭齐飞等富有诗情画意的名字。）板书：钓鱼瞭望低飞2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏, 欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读 给同学听;也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。3、学习68自然段（讨论交流,三幅画面可交叉出现）。清水田里，静静钓鱼（钓鱼 图画静）A、赏析钓鱼：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼 游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生

7、了。（媒体映示：清水 田里静静钓鱼）你能读一读吗?（指导学生细细品味钓这个字, 感悟作者用字的绝妙。）这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句，一定 能把它读好。B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然 段。（2）小树绝顶，悠悠瞭望（悠然 瞭望 悠）A、赏析瞭望：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树 的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很 悠然，你能把它读好吗？人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?如果不是在瞭望,它可能在它可能在；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了课文最后虽然是问号，你读 的时候，如果把它想象成什

8、么标点，味道就出来了?B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨, 小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?（男女生交换朗读）（孩 子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。）黄昏空中，低低飞翔（低飞 乐事颜色美，动态美） 赏析低飞：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着， 是那么悠闲，那么自在。这清楚是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图, 悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出 来吗?讨论：当你看到这情景，有什么感受?（孩子们各抒己见， 说出自己的心里感受。）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?（宁静、优 美）想对白鹭说什么？板书：韵味无穷让我们再来

9、细细的回味一番吧!（出示三幅美丽的画面，精美的文 字。）学生个人赏读。（学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。）师：这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的 翩然，让人觉得它是那样的韵味无穷！，可是，仍有人觉得 它美中缺乏!请自读第9自然段。想一想自己会说些什么?（出示 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?） 生：白鹭美在它的外貌。生：白鹭能给我们带来欢乐。师：白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉 转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首 无声的歌。（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？（三）、总结。1 .白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢

10、，在蓝天，宁静、悠然（媒 体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对 白鹭说：白鹭实在是一一首诗，一首韵味无穷的诗。.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。落花生教学设计两课时教学.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然 造句。1 .理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉 献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对 别人没有好处的人的道理。2 .能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说 说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会 这样写的好处。3 .初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟 到做人的道理的写法，试着选择

11、一种事物写一写。教学重难点.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉 献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对 别人没有好处的人的道理。1 .能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说 说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会 这样写的好处。教学时间:两课时第一课时一、激趣导入.启发谈话:同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇 关于写花生的课文。1 .教师板书课题，学生齐读课题。2 .落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它 落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？3 .过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就 知道了。二

12、、初读课文，整体感知.自由读课文,要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段 序号。1 .同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。2 .用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、 分组比赛读）。3 .检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。4 .默读课文，思考:课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节 做了准备。吃花生时的议论。）教师:按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。三、学习课文的第一、二局部.默读第一、二自然段，边读边思考:你读懂了什么，还有哪 些不懂的地方。1 .汇报交流。(1)说一说你都读懂了什么?质疑、解

13、疑。开辟是什么意思?为什么不说开发出一块空地?居然 一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?2 .指导感情朗读。9.人教版落花生教学设计(三课时)四、布置作业1 .熟读课文。2 .预习课文的第三局部。第二课时一、复习引入，交待探究目标1 .回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2 .这节课我们继续探究课文，学习课文的第三局部，弄清作 者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想 的方法。二、深入探究课文的第三局部.默读课文，想一想这局部课文讲了几层意思？讲了两层意思,第一层（3-11自然段）讲议论花生的好处。第 二层（12-15自然段）讲从谈花生到论人生。1 .自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对 花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。2 .小组讨论交流。3 .全班交流，教师引导。（I）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了 四 种事物，父亲认为虽然、让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。