爬天都峰教学设计-教案.docx

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1、课题名称： 17爬天都峰课时内容时间安排：2课时教学目标：1 .会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字 “相能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2 .能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3 .把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心, 从而战胜困难的。4 .了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 教学内容分析（重、难点）：教学重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。教学难点：1 .弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2 .读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何

2、困 难都可以克服的道理。教学媒体资源：课件教学过程第一课时目标1 .会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多 音字“相2 .朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。教师活动学生活动再次修改环节一：1.有没有同学去过黄山？有这么 一句话叫“五岳归来不看山，黄山归图片导 入，激发 兴趣时间分配：7分钟课件出示:学生欣赏图片，交流。来不看岳”,从这句话中我们就能感受 到黄山美丽的景色。老师这里有一些 黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。Uil 仙人脑 现鳍2 .黄山风景很美，俗话说“无限 风光在险峰”,可见想要领略这美丽风 光也不是一番易事。这不，这里有一 个小伙伴就要

3、去爬黄山天都峰。（课件 出示课本插图）3 .她能爬上去吗？让我们一起走 进课文去看一看吧。设计意图：学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过 视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。环节二：二、初读课文，整体感知初读课1.请同学们按照自己喜欢的方式文，整体读课文，注意圈出本课的生字词，通感知过查阅工具书、联系上下文，理解新 词语的含义。2.课件出示本课“我会认”中的学生自由读时间分生字，注意“相”是多音字，它的两课文，圈出生字配：个读音分别是：030分钟课件出示：xiang：相关互相相对xiang：相声相片照相3.出示

4、本课“我会写”中的生字，学生积累多教师指导记忆、书写。课件出示：哩级链颤攀猴 鲫 念辫 呵(1)学生观察生字，找到适合自 己记忆的方法。(2)教师指导学生区分形近字“辫” “辩” “辨”和“瓣”。(3)指导书写。学生观察生字在田字格中的占音字。格，注意字的间架结构。学生观察、教师着重指导“攀”字，这个 字的笔画较多，书写时注意字的布局。4 .学生练习书写。教师巡回指导。5 .了解课文的主要内容。(1)请同学们自由朗读课文，概 括课文内容。书写生字词。学生交流课 文内容，理清写 作顺序。环节三：布置作 业时间分配：3分钟预设：本文主要讲了 “我”和一 位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克 服山高路陡的困难，最终一起爬上了 天都峰的故事。(2)课文是按照什么顺序写的？ 从哪里可以看出来？预设：本文是按照事情开展的顺 序写的，因为课文先写了爬天都峰之 前，接着写了爬上天都峰的过程，最 后写了爬上天都峰之后。设计意图：再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文 的表达顺序，为更好地理解课文打下基础。三、布置作业.抄写生字词。1 .有感情地朗读课文。