福建省南平市20192020学年高一语文下学期期末考试试题.docx

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1、福建省南平市2019-2020学年高一语文下学期期末考试试题第一大题：课内基础知识（21分）一、课内基础知识（21分）1.下列词语中，加点的字读音、书写全都正确的一组是（3分）A.窃计欲亡走燕（私自、私下） *颁白者不负载于道路矣（顶着东西）安帝雅闻衡善术学（素常）安帝雅闻衡善术学（素常）君子生非异也（通“性”，性格）B.因厚赂单于（赠送礼物）B.因厚赂单于（赠送礼物）请以秦之咸阳为赵王寿（长寿）河内凶（谷物收成不好）河内凶（谷物收成不好）所以传道受业解惑也（通“授”，传授）C. 士大夫之族（类）掘野鼠去草实而食之（同“弄”，收藏）阴知奸党名姓（暗中）阴知奸党名姓（暗中）蒙故业，因遗策（继承）

2、D.会论虞常（议论）D.会论虞常（议论）吾尝跋而空矣（提起脚后跟）振长策而御宇内（驾驭、统治）唯大王与群臣孰计议之（通“熟”，仔细）2.对下列句子中加点词语的解释，完全正确的一组是（3分）A.拨簟(xidn)罪孽(nid)回或(jian)汗水涔涔(c6n)B.芾瑟(xiao)脊顾(sul)破惶(xl)磨牙咤血(shtin)C.冠挈(midn)脚打(si)攀勃(p6ng)羌管弄晴(Jiang)D.樱珞(ying )蠡贼(mao)朔漠(su)求出间舍(she)3.下列句子中加点的词语，全都属于古今异义的一组是（3分）然而不王.者然而不王.者君子愕学而日参省乎己囊括四海之意吾丛W师之于是相如尊里缶兄

3、弟亲近，常愿肝脑涂地公车将年拜郎中大王见臣列观，礼节甚倨 （3）辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中借“, ”的景象表达了自 己对百姓忘却国耻安于异族统治的沉痛之情。（4）杜甫登高中“, ”两句诗写出了自己的羁旅之愁和孤独之感。第三大题：语言文字运用（8分）三、语言文字运用（8分）阅读下面的文字，完成2022题。中国疫情发生以生，始终本着负责任、公开、透明的精神及时向国内外发布疫情信息。在这个 过程中，中国用创纪录短的时间 出病原体，及时主动同世界卫生组织和其他国家 有关病毒基因序列；采取了最全面、最严格的防控举措，很多措施远远超出国际卫生条例的要求。（）抗击疫情，中国展现出的坚定决心、采取的有力举

4、措，世界各国。正如世界卫生组织总干事 谭德塞所评价的，“中方行动速度之快、规模之大，展现出中国速度、中国规模、中国效率”。 “天下一家”。中国人民的命运，与世界各国人民的命运息息相关、休戚与共。印尼海啸、海地大地 震、非洲埃博拉疫情，中国政府和人民都给予受灾国无私的帮助与支援；非典疫情、汶川大地震、 新冠肺炎疫情，世界各国纷纷伸来援助之手。这样的相互支持、相互信任，生动诠释着人类命运共 同体的理念。20 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（2分）A.疫情发生以来，中国始终本着公开、透明、负责任的精神及时向国内外发布疫情信息。B.中国疫情发生以来，始终本着负责任、公开、透明的态度及

5、时向国内外发布疫情信息。C.疫情发生以来，中国始终本着公开、透明、负责任的态度及时向国内外发布疫情信息。D.疫情发生以来，中国始终本着负责任、公开、透明的精神及时向国内外发布疫情信息。21 .依次填入下列文段横线处的词语，完全正确的一项是（2分）A.甄别共享众所周知百年不遇B.鉴别分享有目共睹百年不遇C.甄别分享有目共睹世所罕见D.鉴别共享众所周知世所罕见.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（2分）A.不仅中国人民得到了保护，而且世界人民也得到了保护。B.这不仅是在保护中国人民，也是在保护世界人民健康。C.这是在保护中国人民和世界人民的健康。D.中国人民得到保护的同时，世界人民也得到了

6、保护。22 .下列各句中，用语得体的一句是（2分）A.店家向顾客推荐：“这画出自名家之手，恢弘大气，挂在您家里会让寒舍增色不少JB.学生向老师求教：“张老师，打扰了，我想向您垂询一下如何解压，以平常心应考。”C.家长向老师致歉：“我们好容易才得了这个千金，的确放任了些，日后定严加管教！”1） .校友受邀发言：“亲爱的老师、同学们好，非常荣幸能够参加2020届高三毕业典礼。”第四大题：写作（60分）四、写作（60分）24.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）80后快递小哥汪勇在疫情爆发后，牵头建起了医护服务群，成了医护人员“大管家”。他说：“每 个人都是让社会良好运转的一个环节。”90后护士

7、甘如意在得知武汉疫情严重时，用自行车骑行四天三夜，历经300公里赶回卫生院工 作岗位。她说：“虽然基层医院的工作内容简单些，我愿意在这里贡献自己的一份力量00后高中生朱如归徒步一天一夜去湖北，主动申请进入医院隔离病区当志愿者。他说：“一个 八十多岁的老人都能冲到一线，我们年轻人躲在背后算什么。”读了以上材料，你有什么感悟与思考？请统一以闽北中学盲一学生“李想”的身份，从下列任务中任选一个完成写作。围绕“平凡与伟大”这一主题，写一篇演讲稿，在年段大会上演讲。以“青年一代的担当”为主题，给汪勇、甘如意或朱如归写一封信，交流你的认识与思考。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合

8、文体特征；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。南平市2019-2020学年第二学期高一年级期末质量检测语文试题命题说明高一命题组南平市2019-2020学年第二学期高一年级期末质量检测语文试卷贯彻党的教育方针，落实“立 德树人”根本任务，突出思想价值和育人功能。试卷结构、考查目标、考试内容符合普通高中语 文课程标准（2017年版）的要求及高学生的实际情况。一、试题主要特点（一）坚持价值导向，体现育人功能试卷选用的材料体现了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，突显了试卷的积极、正面的 价值导向。文学类文本中小说阅读选文少年画海，展现少年的成热蜕变，对学生是一种心灵的冲 击与

9、洗礼；实用文本选文内容涉及在线教育、学生的自主学习，体现强烈的时代精神。文言文阅读 所选的明史，传主沈一贯身上所具有的直论是非、坚持原则等美好品德，对学生有着潜移默化的 感召作用。作文题意在引导高一学生在真实的语言运用情境中深入思考当今社会，关注时事，将个 人的理想追求与国家的发展紧密相连。（二）注重基础知识，引导经典阅读根据高一学生的特点，试卷设置课内基础知识部分，考查字音、字形、文言实词（包括常见实 词意义、通假字、古今异义、词类活用等）、文言虚词、文言句式、古代文化常识等，7个小题左右, 分值21分；在课外文言文阅读中，穿插课内文言句子的翻译，分值4分。名句名篇默写4小题， 分值8分。意

10、在引导学生读好课本的经典篇目，扎实掌握基础知识，特别是文言文基础知识，以利 今后的迁移与运用。避免出现抛开课本经典篇目、轻视基础知识、以题海取代经典的舍本逐末的现象。（三）体现衔接过渡，关注高考走向命题组充分考虑高一学生情况，在试卷内容与形式上，一方面与初中衔接，另一方面向高考过 渡。因此，高一语文试卷呈现出自己的独特结构，由课内基础知识、课外阅读、语言文字运用、写 作四个板块构成。考虑到文学类文本阅读在小学、中考及高考中的重要性，高一第二学期仍保留文 学类文本阅读的考查比重，要求学生进行小说和古诗文的阅读，逐步向高考过渡，考查实用类文本 阅读，而对高考中的论述类文本暂不涉及。作文题学生可以自

11、由选择文体，既体现高一下作文教学 的内容，乂给学生更多发挥的空间。在题型赋分上根据高考试卷的变化，选择题全部采用4选1。 在语用题的命制上，根据2019年全国卷的变化，设计了情境化组合式语用题，从特设语境变为自然 语境，突出了考查的实用性、应用性和综合性，有助于学生活学活用语言技能和提升逻辑思维等能 力。二、逐题分析第一大题：课内基础知识（21分）一、课内基础知识（21分）.下列词语中，加点的字读音、书写全都正确的一组是（3分）A.拨弦 (xidn)罪孽(nid)间或(jian) *汗水涔涔 *(c6n)B.芮瑟(xiao)脊侬(sul)僧惶（Xi）磨牙哆血(shOn)C.冠里(midn)聊打

12、（si）簿勃(p6ng)羌管弄晴(jiang)D.微珞(ying )蠡贼（mGo）朔漠（su）求出间令(she)【参考答案】B【命题立意】本题重点考杳考生正确识记现代汉语普通话字音字形的能力。能力层级为A级。【试题分析】字音涉及多音字、形声字和易读错的字，字形涉及形近字。A选项中的“罪孽”的“窠” 正确字形为“孽”，“间或”的“间”是多音字，正确读音为jidn； C选项中“篷勃”的“篷”正确 字形为“蓬”，两字形近，考生易误写，“羌管弄晴”的“羌”是易读错的字，考生易将“羌”误 读为jiGng,正确读音为qidng； D选项中“樱珞”的“樱”正确字形为“谡”，“朔漠”的“朔”是 易读错的字，考

13、生易将“朔”误读为si正确读音为shu6。1 .对下列句子中加点词语的解释，完全正确的一组是（3分）A.四计欲亡走燕（私自、私下）安帝淮闻衡善术学（素常）B.因厚峪单于（赠送礼物）河内均（谷物收成不好）C. 士大夫之廖（类）阴知奸党名姓（暗中）I）.会诊虞常（议论）振长策而御宇内（驾驭、统治）【参考答案】CA.四计欲亡走燕（私自、私下）安帝淮闻衡善术学（素常）B.因厚峪单于（赠送礼物）河内均（谷物收成不好）C. 士大夫之廖（类）阴知奸党名姓（暗中）I）.会诊虞常（议论）振长策而御宇内（驾驭、统治）【参考答案】C颁白者不负粟于道路矣（顶着东西） 君子生非异也（通“性”，性格）请以秦之咸阳为赵王春

14、（长寿）所以传道学业解惑也（通”授。传授） 掘野鼠去草实而食之（同“弄”，收藏）蒙故业，因遗策（继承）吾尝践而望矣（提起脚后跟）唯大王与群臣热计议之（通“熟”，仔细）【命题立意】本题重点考查考生理解常见文言文实词的能力。能力层级为B级。【试题分析】考纲上规定“理解常见文言文实词在文中的含义”，所谓“在文中的含义”就是 指在具体语境中的含义。A选项中“君子生非异也”出自必修三劝学，根据原文，“生”解释为 通“性”，资质、禀赋；B选项中“请以秦之咸阳为赵王寿”出自必修四廉颇蔺相如列传，根 据原文，“寿”解释向人敬酒或献礼：D选项中“会论虞常”出自必修四苏武传，根据原文，“论”解释为判罪。3.下列句

15、子中加点的词语,全都属于古今异义的一组是（3分）然而不王者 君子憎学而口参省乎己囊括四海之意吾从而师之F是相如前进缶兄弟亲近，常愿肝脑涂地公车特征拜郎中大王见臣列观，礼节甚倨A.()B.C. D.【参考答案】C 【命题立意】本题考查考生理解文中词语古今异义的能力。能力层级为B级。【试题分析】古今同义。然而：古义，这样（做了）去U；今义，转折连词，然而。博学：古义, 广博地学习；今义，学问广博精深。从而：古义，两个词，动词“从（跟从）”和连词“而”；今 义，连词，上文是原因、方法等，下文是结果、目的等；因此就。前进：古义，走上前去进献；今 义，向前行动或发展。亲近：古义，亲近的侍臣；今义，亲密地

16、接近；关系密切。特征：古义，特 地征召；今义，可以作为人或事物特点的征象、标志等。4.按照词类活用分类,加点词归类正确的一项是（3分）畲相如广成传不耻相师隼I斩虞常已畲相如广成传不耻相师隼I斩虞常已北收要害之郡空以身肯草野且庸人尚奉之积毒成德，而神明自得焚百家之言，以穹黔首七十者衣帛食肉A. /C. 0/【参考答案】A【命题立意】本题考查考生理解力【试题分析】名词活用为动力 向北,“剑”用剑；形容词活目“羞”以为羞；形容词农5.下列各组句子中，加点词的意 r乃令史官记地动所从方今其智乃反不能及C.f黑人之民不加多，回也 使之然必何谓相坐A. /C. 0/【参考答案】A【命题立意】本题考查考生理

17、解力【试题分析】名词活用为动力 向北,“剑”用剑；形容词活目“羞”以为羞；形容词农5.下列各组句子中，加点词的意 r乃令史官记地动所从方今其智乃反不能及C.f黑人之民不加多，回也 使之然必何谓相坐B./D. 0/徒慕君之高义也用为状语，“北” “耻”以为耻、 愚昧。【参考答案】D 【命题立意】本题考查考生理解常见文言虚词的意义和用法的能力。能力层级为B级。【试题分析】A项中“乃”，就，副词；竟，副词。B项中“因”，趁着，介词；于是，连词。C 项中“何”，为什么，代词；什么，代词。D项中“也”，表判断语气，助词，意义和用法完全相 同。6 .按照文言句式特点分类，下列句子归类正确的一项是（3分）不

18、拘于时即谋单于，何以复加谪戍之众，非抗于九国之师也子卿尚复谁为乎验之以事秦城恐不可得，徒见欺非我也，岁也蚓无爪牙之利，筋骨之强 和氏璧，天下所共传宝也A./B./C./D./【参考答案】D【命题立意】本题主要考查考生判断文言文特殊句式的能力。能力层级为C级。【试题分析】此题9个文言句子，选自必修三和必修四的7篇文言文，包含了5种文言文的特殊句式。其中被动句、宾语前置句、状语后置句、判断句、定语后置句。7 .下列选项中对相关内容的解说，不正确的一项是（3分）“谨庠序之教”中的“庠序”，指古代的地方学校，后也泛称学校或教育事业。商（殷）代日 庠，周代日序。A. “序八州而朝同列”中的“八州”，指兖

19、州、冀州、青州等八州。古时天下分九州，秦居雍州， 六国分别居于其他八州。B. “召有司案图”中的“有司”，是官吏的通称。古代设官分职，各有专司，所以称官吏为“有 司”。C. “上书乞骸骨”中的“乞骸骨”，封建社会，大臣年老了请求辞职为“乞骸骨”，意思是请求 赐还自己的身体，回家乡去。【参考答案】A 【命题立意】本题考查考生识记课内文言文化常识的能力。能力层级为A级。【试题分析】A项“庠序”出自必修三寡人之于国也，“商（殷）代曰庠，周代曰序”表述错误， 应为“商（股）代曰序，周代曰庠，故A项错误；B项“八州”出自必修三过秦论；C项“有司” 出自必修四廉颇蔺相如列传；D项“乞骸骨”出自必修四苏武传

20、。第二大题：课外阅读（61分）（一）小说阅读（本题共3小题，15分）小说少年画海选自小说林2019年1期。删减后,字数150（）多字，篇幅适宜。内容上, 塑造了鲜活的人物形象，表现了人物美好的品格；艺术表现上，语言生动，刻画人物手法多样，叙 事颇具匠心；格调上，积极向上，有利于促进学生形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴 赏品味，在塑造学生健全人格、促进学生全面发展方面具有积极意义。这篇小说兼具深刻的思想性 和较高的艺术性，是一篇优秀的主旋律佳作，适合对高一学生的考查。阅读下面的小说，完成810题。少年画海孙混在少年的窗边，摆着一个画架，上面有一幅未完成的油画。画布空白的地方好像停笔了很

21、久， 油彩已经干透。少年画不下去，他总预感到那画布里的海会溢出来，把他家唯一破旧的渔船冲走。这是他没完 成作业的借口吗？不知道。每次从住宿艺校回到海边家中，他都会把大把的时间，消磨在沙滩上。 “我喜欢的果然还是海啊。”他会精心地挑选海岸上散落的美丽贝壳，大大小小的贝壳在他的简陋房 间里陈列，那仿佛是他的战利品，视若珍宝。他也会没口没夜地睡觉，好像要把在画院缺的觉都补 回来。只是今天他的梦不同，他在睡梦中听到了海浪拍打的声音，听到了海风呼啸的声音。他从没 有梦到过这样的大海，所以一下子就惊醒了。他发现，湿咸的海风已经把窗户吹开，米色的老旧窗 帘不安地抖动着，油画里的海岸线依稀可见他慢慢眯着眼睛向

22、窗外望去，惊诧地看到炭黑的乌云笼罩了天地，充斥着无比的压力。他锁了 锁眉头，向屋外走去，快步找到惴惴不安的母亲，问父亲有没有出海，母亲不安地点了点头。他故 作镇定地说：“没问题，相信父亲。”但是，他的手在轻轻颤抖。一个小时，两个小时，三个小时，他等来的只是愈演愈烈的狂风和瓢泼大雨。而父亲的渔船却 望穿了眼也望不见。他开始憎恨大海，疯狂地把屋子里的贝壳一股脑儿扬出窗外，诅咒大海这个喜 怒无常的怪物。母亲已经报警到海上警卫队，而他几乎什么忙都帮不上。他多么盼望父亲可以像往常一样慢慢 地从海平面不断放大，一点点来到他的眼前，和母亲炫耀今天的收获比别人多多少。他多么想他现 在看到的大海还是他印象里的海

23、，那个带来希望的、带来快乐的海。他的一丝丝心绪，汇成了一条 浊浪四起的河流，冲刷着少年尚未成熟的心灵。天空间闪电骤然降落，泼下的雨水打在脸上，他再也看不清似有似无的海平面。泪水淹没了他 的眼睛和心灵，他用力揉揉眼睛想把泪水挤出去，他想停卜.这懦弱的眼泪。这才发现自己一直依靠 的父亲，也仅仅是一个普通人而已，相比于父亲，自己真的是太弱太弱了。他要为父亲做点什么。 他想到了母亲，他深吸了一口气，慢慢看清了眼前的大海，转身一步一步地走向像往常一样在客厅 的椅子上等父亲归来的母亲。看到儿子走过来，母亲嘴里安慰的话还没有说出口，少年就把母亲揽入他那尚未宽厚的肩膀， 说道：“妈，别怕，还有我，爸一定会没事

24、的！”母亲的眼睛瞪得大大的，刚刚平稳的呼吸又重新急促起来。母亲再也抑制不住内心的不安，放 下了坚强，剧烈地哭泣起来。此时的少年内心却平静异常。他明白了，自己也应该真正地作为家里 的一分子努力做点什么，他要用自己的力量保护亲人与梦想。他回到自己的房间，来到画架前坐下。他庆幸自己没有把画丢掉。他把画板立在窗前，画中景 与窗中景融为一体，多了的，只是不同的天气和少年的心境。他轻轻拂去上面的灰尘，拿起了落尘 已久的画具。他完全沉入了画中，一笔一笔地勾勒这陌生的大海。不知过了多久，当他恍然清醒时: 这海已经平静了许多，当他再次将视线移到海平面，一个熟悉的白色亮点在上下飘动，他的心微微 颤抖。但是，手却在

25、画布上一笔一笔从未停止。那白点一点点变大，少年的手也在一点点加速。父 亲的脸、身姿跃然于画布上。终于，父亲靠岸了，少年的最后一笔也终于完成。画中的大海一半魔 鬼，一半天使，父亲在船里奋勇地扯着船帆，目光坚定地盯着少年少年扔卜.画笔，拿着油画走出去的时候，父亲正在像往常一样，和母亲讲述着海上的事情。他 的确遇到了大风浪，海浪推着他走，亳无招架之力。但是幸运的是，他被吹进了一个可以躲避风浪 的海岛附近，才免去了倾覆的后果。少年回头望向大海，深深地凝望着，穹下腰，深深地鞠躬。他的眼泪和雨水一起落到了海滩匕 最后一起流进了画布中的大海“好儿子，画得真好！ ”父亲说。声音里虽然满是疲惫，却充满着喜悦。母

26、亲不知道儿子怎么突然懂事起来。而少年知道，深深吸引他的，不仅仅是和蔼的父亲，还有海。所有的海，他都爱。（有删改）8 .下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说细节描写生动细腻。“他锁了锁眉头”“快步” “他的手在轻轻颤抖”等表现了少年内心 感受到的压力和恐惧。B.小说对人物语言的描写着墨不多却简洁传神。“妈，别怕，还有我，爸一定会没事的！” 一句, 体现少年的责任与担当。C.文末运用了补叙的手法，补充交代父亲遭遇大风浪得以幸免的原因，设置悬念，激发读者的 阅读兴趣。D.小说运用大量的心理描写，直接展示少年成长的心路历程，丰富小说的内涵，构成小说的一 大特色。【参考

27、答案】C【命题立意】本题主要考杳考生分析文学作品内容结构、表现手法，赏析作品内涵，品味语言 表达艺术的能力。能力层级为D级。【试题分析】C项，考杳对小说描写技巧的掌握和对小说细节内涵的理解。”设置悬念，激发 读者的阅读兴趣”错，是解开悬念，使文章结构更完整，行文跌宕起伏”。因此，C项不正确，是 本题答案。9 .文中画线句子体现母亲复杂的心理，请结合作品具体分析。（6分）【参考答案】要点：“不安”：母亲因为父亲迟迟未归而焦虑不安；放下坚强”：先前母 亲在孩子面前故作坚强，少年安慰的话语让母亲卸下伪装；“剧烈地哭泣”：母亲内心悲喜交加， 为丈夫生死未卜而悲，为儿子懂事而喜。【命题立意】本题考查鉴赏

28、文学作品语言的能力。能力层级为D级。【试题分析】学会鉴赏小说的语言，是小说鉴赏最基本、最重要的能力之一，也是高一学生必 须掌握的技能。鉴赏小说语言的基本方法是抓住句子中的关键词语进行分析，结合语境，挖掘词语 的内涵。答题时，可以先找出句子中的关键词语，根据上下文，逐一分析词语的内涵。10 .小说中少年画的海与他看到的海相互交织有什么作用？请结合作品简要分析。（6分）A.B.C. I).4.按照词类活用分类，加点词归类正确的一项是（3分）畲相如广成传不取相师驯斩虞常已北收要害之郡空以身营草野且庸人尚覆之积萼成德，而神明自得焚口家之言，以尊黔首七十者衣帛食肉A./O/A./O/B. /C./O/C

29、./O/D. (D/5.下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是（3分）5.下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是（3分）A C乃令史官记地动所从方起今其智乃反不能及c. r寡人之民不加多，何也 V j何谓相坐B.均利乘便，宰割天下衡学上疏陈事D J糅使之然也徒慕君之高义也6.按照文言句式特点分类，下列句子归类正确的一项是（3分）不拘于时不拘于时即谋单于，何以复加谪戍之众，非抗于九国之师也子卿尚复谁为乎验之以事秦城恐不可得，徒见欺非我也，岁也蚓无爪牙之利，筋骨之强 和氏璧，天下所共传宝也A./c./A./c./B./D./7.下列选项中对相关内容的解说，不正确的一项是（3

30、分）“谨庠序之教”中的“庠序”，指古代的地方学校，后也泛称学校或教育事业。商（殷）代日 庠，周代日序。A. “序八州而朝同列”中的“八州”，指兖州、冀州、青州等八州。古时天下分九州，秦居雍州,【参考答案】要点：少年看到的海，富于变化，推动情节的发展；少年画的海，意蕴丰富, 突出少年暴风雨后的成长，使形象更为饱满；二者相互交织，呈现少年对海的情感变化，深化主 旨，揭示了成长即意味着要接纳人生的一切。【命题立意】本题考查学生对文学作品分析与鉴赏的解读能力。能力层次为D级。【试题分析】情节是小说的三要素之一，是近年来考试的热点之一。分析情节，往往要从情节的 组织与安排、人物形象的刻画、作品主题的表现

31、等方面入手，结合作品进行分析，从不同侧面分点 答题。教学中要注意指导学生扣题作答，梳理答题思路，帮助学生建立答题规范。（二）实用类文本阅读（本题共2小题，6分）阅读下面的文字，完成1112题。材料一：从2月10日开始，“停课不停学”这个热点话题持续发酹。在原本要开学的日子，一些地方中小 学校通过网课、视频直播等方式让学生在家学习。然而，在实施过程中，一些网课变味了。线下的 学校生活被完整复制到线上，不“停学”变成了 “不停”学，并产生了 “水土不服”。师生关系、 亲子关系都遭遇到了时空离散的现代性困境。”教育行政部门应该基于这一时代命题，给师生关系、 亲子关系的交往创造更多的时空。”北京中学教

32、师余国志认为，学校可以做一些逆周期操作，不妨 以此次疫情为契机，把更多的学习自主权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”， 把“管”变为“伴”。（摘编自姚晓丹靳晓燕刘博超“停课不停学”该如何教怎么学，光明日报）材料二：我们认为线上教学是正常教育教学活动的有机组成部分，因此线上教学自然也应该符合对于教 育教学的认知，回答线上教育教学是什么的问题其实也是在回答教学是什么的问题。同课堂教学一 样，我们认为线上教育教学应该是教师与学生互动的过程，学生的线上学习依赖于教师的帮助，也 就是我们经常提及的“支架”。但与线下教育教学不同的是，线上教学的落脚点更多的关注学生的 “自学”：因为缺乏

33、“课堂”“学校”等具有仪式感和空间感的地域制约，学生的学习成为了一种 主动性、自觉性的行为；同时，由于学习的过程中也缺乏“随叫随到”的教学互动支持，因此更依 赖于个体的学习方法和能力。（摘编自王小平线上教学一个月之后，深度反思文章来了！，中国教师报）材料三：未来，物理形态的学校，钢筋水泥、砖瓦花木，依然如故，保安可能还会有，围墙也可能依然 在，但是，传统的学校不再是唯一的学习场所。说到学习，大家马上想到的不是“学校”，而是“学 习中心”。未来的学习中心，可以在社区，也可以在大学校园。类似于好未来、新东方这样的培训 机构，也可以成为学习中心。未来的学习中心，没有统一的教材，全天候开放，没有周末、

34、寒暑假, 没有上学、放学的时间，也没有学制。个性化、定制化将会成为未来学习的主要形式，学生不需要 完全按照千篇一律的标准化的学习内容来学习。每个学生可以自己来制订学习的计划，确定学习的 节奏，定制学习的内容。我什么时候学什么，不是别人说了算而是我的学习我自己做主。因为我要 自己安排我的发展路径，我会安排我什么时候学习什么内容，也就是说真正地实现以学生的学习为 中心。（摘编自朱永新未来学校：重新定义教育）11.下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（3分）A. “停课不停学”在实施中变味，线下的学校生活被完整复制到线上，不“停学”变成了 “不 停”学。B.线上教学应该符合对于教育教学的认知，所以

35、线上教学是正常教育教学活动的有机组成部分。C.相比线下教学，线上教学缺乏具有仪式感和空间感的地域制约，也缺乏“随叫随到”的教学 互动支持。D.在未-来，学习中心因其自由、开放、包容，将更受学生的欢迎，传统学校将失去其生存空间.【参考答案】C【命题立意】本题重点考查考生对材料的理解和分析能力。能力层级为C级。【试题分析】A项以部分代替了整体，根据材料一 “然而，在实施过程中，一些网课变味了。线下的 学校生活被完整复制到线上，不停学变成了 不停学”的理解和分析可知，只是部分网课出 现了 “完全复制线下的学校生活 “不停学”问题；B项因果倒置，根据材料二中“我们认为线 上教学是正常教育教学活动的有机

36、组成部分，因此线上教学自然也应该符合对于教育教学的认知” 可知；C项与材料二中“但与线下教育教学不同的是，线上教学缺乏课堂”“学校”等具有仪 式感和空间感的地域制约学习的过程中也缺乏“随叫随到”的教学互动支持”意思一致，故正 确；D项曲解文意，根据材料三“但是，传统的学校不再是唯一的学习场所”可知传统学校在未来仍 有存在价值，只是不再是唯一的学习场所，同时“将更受学生的欢迎”于文无据。13.根据以上三则材料，从不同角度，谈谈如何有效促进学生的自主学习？（3分）【参考答案】学校的层面，把更多自主权交给学生；教师层面，教学的落脚点要更多关注学生 自学；学生层面，转变观念，改进学法，提高自主学习能力

37、。【命题立意】本题考查考生筛选并整合文中信息、概括中心意思的能力。能力层级为C级。【试题分析】本题为非选择题，要求“根据以上三则材料，从不同角度，谈谈如何有效促进学生的 自主学习”。要准确回答这一问题，需要考生准确解读文本，筛选整合文中信息，理解自主学习的 含义、特点和方法。如果考生能对材料准确理解、分析综合和评价，就不难发现，要有效促进学生 的自主学习就必须从学校、教师和学生三方面着手。根据材根据材料一“学校可以做一些逆周期操 作，不妨以此次疫情为契机，把更多的学习自主权和时间交给学生，把控变为推，把教 变为学，把管变为伴”可提炼出“学校层面：把更多的学习自主权交给学生”。根据 材料二“线上

38、教学的落脚点更多的关注学生的“自学”可提炼出“教师层面，教学的落脚点要更 多关注学生自学”。根据材料二“学生的学习成为了一种主动性、自觉性的行为；同时，由于学习的 过程中也缺乏随叫随到的教学互动支持，因此更依赖于个体的学习方法和能力”以及材料三“我 要自己安排我的发展路径，我会安排我什么时候学习什么内容”可提炼出“学生层面：转变学习观 念，改进学习方法，提高自主学习能力二（五）文言文阅读（本题共4小题，23分）文言文阅读，包括4道小题，关于沈一贯的这段文字选自明史，原文篇幅略长，我们根据命 题需要作了删节。整体上看，这段人物传记属于典范的文言文，有较强的故事性，文字较为浅易， 适合对高一学生的

39、考查。阅读下面的文言文,完成1316题。沈一贯，字肩吾，郅人。隆庆二年进士。选庶吉士，授检讨，充日讲官。进讲面定谅阴，拱手 日：“托孤寄命，必忠贞不二心之臣，乃可使百官总己以听。苟非其人，不若躬亲听览之为孝也。” 张居正以为刺己，颇憾一贯。居正卒，始迁左中允。历官吏部左侍郎兼侍读学士，加太子宾客。假 归。复有旨推举阁臣。一贯家居久，故有清望，阁臣又力荐之。乃诏以尚书兼东阁大学土，与陈于 陛同入内阐预机务，命行人即家起焉。会朝议许日本封贡。一贯虑灾道出宁波，为乡郡患，极陈其 害，贡议乃止。一贯柔而深中,张位以荐杨镐及忧危站议事得罪去，一贯与位尝私致镐书，为 赞画主事丁应泰所劾.位疏辨，激上怒罢。

40、一贯惟引咎，帝乃慰留之。时国本未定，廷臣争十余年 不决。皇长子年十八，诸请册立冠婚者益迫。谕一贯草敕传示礼官，上册立、冠婚及诸王分封仪。 敕既上，帝狂留不下。一贯疏趣，则言：“朕因小臣谢廷赞乘机邀功，故中辍。俟皇长子移居后行之。” 既而不举行。明年，贵妃弟郑国泰迫群议，请册立、冠婚并行。一贯因再草敕请下礼官具仪,不报。 廷议有欲先冠婚后册立者，一贯不可，日：”不正名而苟成事，是降储君为诸王也会帝意亦颇悟, 命即日举行。九月十有八日漏下二鼓，诏下。既而帝复悔，令改期。一贯封还诏书，言“万死不敢 奉诏”，帝乃止。十月望，册立礼成，时论颇称之。会志星于九月卒二贯遂当国初志皋病久二贯屡请 增阁臣及是乃

41、简用沈鲤朱康而事皆取决于一贯（节选自明史）13 .下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（3分）A.会志皋于九月卒/一贯遂当国/初志皋病久/一贯屡请/增阁臣/及是乃简用沈鲤/朱康/而事皆 取决于一贯/B.会志皋于九月卒/一贯遂当国/初/志皋病久/一贯屡请增阁臣/及是乃简用沈鲤/朱康/而事皆 取决于一贯/C.会志皋于九月卒/一贯遂当国/初/志皋病久/一贯屡请/增阁臣/及是乃简用沈鲤/朱度/而事皆 取决于一贯/【）会志皋于九月卒/一贯遂当国/初志皋病久/一贯屡请增阁臣/及是乃简用沈鲤/朱康/而事皆取 决于一贯/【参考答案】B【命题立意】本题重点考查考生理解文言文，尤其是文言文实词、虚词和文言句式的

42、能力。能力层 级为B级。【试题分析】本题在C、D两项各设有一处错误。A项则兼有这两处错误。故B项正确。全句意思 是“遇上赵志皋在九月去世，沈一贯于是主持国事。起初，赵志皋长期生病，沈一贯屡次奏请增添 内阁大臣。等到此时才选拔任用沈鲤、朱度入阁，而事情都取决于沈一贯。”.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.高宗，帝王庙号，多用于开国之君。宋以后封建王朝，皆追尊之为王朝始建者。B.侍郎，古代官名，西汉时本为宫廷近侍。唐代以后官位渐高，为各部尚书的副职。C.内阁，明代始设，由文官参与皇帝机务，后内阁权力逐渐扩大，掌控国家行政。0.二鼓，即二更，古代夜晚用鼓打更，故也称为二鼓

43、或人定，相当于现在21-23点。【参考答案】A【命题立意】本题重点考查考生理解文言实词中文化意义的能力。能力层级为B级。【试题分析】本题是从阅读材料中选取四个能够体现古代文化含义的词语，结合上下文对其相关内 容进行解读，反映其中具有的文化意义，要求选出不正确的一项。庙号常用“祖”字或“宗”字。 开国皇帝一般被称为“祖”，后面的皇帝一般称为“宗”，A项“高宗”应为“太祖”。14 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.沈一贯直论是非。他借进宫讲授高宗丧事时，讽刺张居正，被张居正憎恨。张居正去世后， 他才获提拔。B.沈一贯颇受推重。他向来就有清正的声望，在内阁大臣极力推荐下，与

44、陈于陛一道进入内阁, 参与机要事务。C.沈一贯城府很深。张位上奏争辩激怒了皇帝而遭罢免，沈一贯只是引咎自责，皇帝于是抚慰, 挽留他。D.沈一贯坚持原则。皇帝对立储之事一再反悔，他将诏书封好还给皇帝，皇帝这才没有中止册 立之事。【参考答案】A【命题立意】本题是对阅读材料相关内容分析综合的考查，重点在于筛选文中的信息、归纳内容要 点。能力层级为B级。【试题分析】本题在拟制时，首先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择其中较为重要、能 体现人物品质特点的四个方面作为切入点，用四个选项来对相应文意进行分析和概括。A项“讽刺 张居正理解错误，应是张居正以为他是讽刺自己。15 .把下列句子翻译成现代汉语

45、。（14分）（1）一贯虑贡道出宁波，为乡郡患，极陈其害，贡议乃止。（5分）（2）明年，贵妃弟郑国泰迫群议，请册立、冠婚并行。（5分）（3）永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。（张衡传）（4分）【参考答案】（1） （5分）沈一贯顾虑贡道由宁波辟出，成为乡郡的祸患，极力陈述它的危害，朝贡的议论 才终止。（，为” “陈” “乃”三处各1分，大意2分）（5分）第二年，货妃的弟弟郑国泰受迫于众人舆论，请求册立、加冠和完婚同时进行。（“明年” “迫” “并。三处各1分，大意2分）（4分）永元年间，（张衡）被推举为孝廉，没有去（应荐），屡次被公府征召，都没有 就任。（两处被动句，1分；“不行”，没有去（应荐），1分；“辟”,征召，1分；“就”, 就任、就职，1分）【命题立意】本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。根据考查范围要求，我们增加了一题教 材篇目张衡传中的语句翻译。能力层级为B级。【试题分析】理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中关键词语的理解。第（1） 小题的关键词语有“为” “陈” “乃”三处。第（2）小题中的关键词语有“明年”“迫”“并”，三处。 第（3）小题的关键点有两处被动句：“不行”，没有去（应荐）；“辟”