课题一：《品味语言的表达效果》.docx

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1、课题一：品味语言的表达效果一、教材分析本课例所选文本为七年级上册第一单元课文：春济南的冬天雨 的四季，课型定位是七年级上册单元整合课。本单元都是写景名篇，都用优美的语言描绘了多姿多彩的四季美景，抒 发亲近自然、热爱生活的情怀。在单元提示中要求：要重视朗读课文，想象 文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美； 还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。知识补 白中也特别列出“比喻”和“比较”。说明编者要求学生在本单元能在朗读 中读出重音、停连，有感情地朗读课文；同时学会品味语言，体会比喻和拟 人等修辞手法的表达效果。因此，我归纳了本单元可以切入品味语言的

2、角度有以下四类：修辞手法 （以比喻、拟人为主）、精妙用词、感官调动、其他（叠词、儿化音、色彩、 句式、人称等）。这几类都与描写有关，结合课标要求，我分析教材找出的 关键词是：朗读、重音停连、语言、描写。教材要求课标要求朗读能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。重音、停连学习用恰当的语气语调朗读表现自己对作者及其作品情感态 度的理解。朗读提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。语言了解常用的修辞手法，体会他们在课文中的表达效果；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。描写（修辞、感 官、关键词）在阅读

3、中了解表达、描写、说明、议论、抒情等表达方式。二、学情分析、已能能用普通话朗读课文；了解常用的修辞手法，如比喻、拟人等。未知、未能把握不好重音和停连，因此不能有感情地朗读；能感知语句中的 景物之美，不能从某个角度准确表述对美点的品析；未掌握从多 个角度品析语言的表达效果的方法。应知、应能在理解文意的基础上，根据自己的理解，读出重音、停连，有感 情地朗读课文；能从某个具体的角度（如修辞），品味并分析语言 的表达效果；学会运用恰当的修辞手法、精妙的词语写景。课题二尝试创作现代诗歌一、教材分析本课例教学内容为九年级上册第一单元“活动探究”任务三，课型是 写作活动课。本单元的活动任务单中三个任务分别是

4、：学习鉴赏；诗歌朗诵；尝试创 作。其中尝试创作的任务为：选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。 在写作过程中，注意句式和节奏。部编版教材中，在此之前课本上出现的现代诗有七年级上册第六单元 天上的街市充分展现联想与想象；七年级下册第二单元黄河颂直抒 胸臆表达对黄河的热情歌颂；第五单元外国诗二首有直抒胸臆也有借助 具体形象（树林、路、荒草、落叶等）来阐释生活哲理。这些内容要求学生 初步感知现代诗的形式，了解了现代诗运用“联想与想象”“直接抒情”“意 象”等手法来寄寓情思，抒发情感或者对社会人生的独特感悟。在此基础上, 本单元又学习了一组现代诗，理解“意象”和“象征”手法的运用，进一步 把握诗歌

5、意蕴，体会诗歌的艺术魅力，并且学习朗诵技巧，能在朗诵中通过 注意重音、停连、节奏等读出诗歌的感情和韵律，最后才是尝试诗歌创作。 因此，在教材分析中我找出的关键词是：对象、情感、手法、语言节奏。教材要求课标要求对象写作时考虑不同的目的和对象。情感写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、 体验和思考。能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。手法根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。 运用联想和想象，丰富表达的内容。语言、节奏要注意语言的简洁凝练，还要注意节奏。二、学情分析、已能了解现代诗形式灵活、自由的特点；知道诗歌中常用的一些手法： 运用联想与想象、象征等。未知、未能未掌握诗歌的语言特点和形式特点；害怕写作，写诗更是畏难； 不能选择恰当的对象抒发自己独特的情感；找到合适的意象却不 能用恰当的手法来表达物象和情感之间的关联。应知、应能能选择一个对象，创作一首小诗，抒发自己的情感。