陀螺（第一课时）（第三稿）及教学反思公开课.docx

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1、陀螺（第一课时）【教学目标】1、读通课文，认识“兵、败”等9个生字，读准多音字“钉、旋”，会写 “否、旋”等15个生字。2、通过使用边读边做批注的方法学习第4到11自然段，体会“我”的心情 变化。教学重难点】通过使后边读边做批注的方法学习第4到11自然段，体会“我”的心情变 化。【教学过程】版块一：整体感知，了解课文大意（一）导入1、PPT出示陀螺图片。师：同学们，这是什么？学时回答：陀螺（冰狼儿）2、PPT出示课文第一自然段。师：是的，这是陀螺，（就像有些同学说的） 在北方被叫作“冰狼儿”。请你读一读。请两三位学生回答。3、今天，就让文我们走进陀螺这篇课文，去感作家高洪波童年的快乐。（二）检

2、测预习1、PPT出示：钉上铁钉 旋床 溃败请学生读。相机指导钉（名词第一声，动词第四声），重点指导旋（xuan） 床。2、PPT出示：不伦不类 重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 摇头晃脑 不动声色 师：这些四字词语，谁来试试？（他说对了，请大家跟着一起读）（三）整体感知1、师：接着我们来了解课文讲了什么。2、PPT出示：学习任务一：请同学们默读课文，思考课文围绕“陀螺”写 了哪几件事（用简洁的语言说一说）。3、学生回答4、PPT出示：说陀螺一一做陀螺一一得陀螺一一斗陀螺一一悟陀螺版块二：运用批注，体会心情1、师：拥有一只得心应手的陀螺那可是每个孩子梦寐以求的事，看，我是怎样做陀螺的？谁来读？ （P

3、PT出示第四自然段）（1）指名读第四自然段（2）这做陀螺的经历给我带来了怎样的心情？请你找出相关句子（3）学生寻找。PPT出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞 到一个谁也看不到的地方去了。（4）这句话写出了 “我”怎样的心情，请圈圈关键词，在旁边做批注。（5）将几位学生的批注投屏，说说自己的批注。预设：1、圈“快乐像过冬的燕子一般”写难过。师：你不仅批注了心情， 还关注到了作者的写法,真棒!这种写法真的很生动，我们一起来读一读这句话。3、圈“堆满乌云”，写难过。师：直接批注心情，简洁明了。板书相应的词语。（6）联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？学生

4、回答。PPT出示：直接在PPT上画波浪线于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利 用” 了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。由此看出“我”做陀螺的执着、投入。PPT出示：执着、投入即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此（学生接读句子） 是的，联系前文可以把这种心情体会得更深亥U!你还可以用上不同的词语吗？（7）你可以试着用这样的句式说一说吗？在（）时，“我”的心情变得（），我画了这句话我批注的是（8）修正自己的批注2、在做陀螺失败懊恼后，小小的陀螺带给我怎样的心路历程呢？默读5-11自然段，画出表现“我”心情的句子,-11自然段，画出表现“我”心情的句子,

5、词语，写写批注，有困难的同学可以借助作业本第三题的思维导图。（PPT出示学习活动二）（5）3.该评文，城一顼3.该评文，城一顼利不上书质至g金挈3 .四人小组交流学习成果，完成心情反龙：4 .请一个小组展示批注，说“我”的心情变化，随机完成板书。其余同学进 行补充。（投影出示学生的批注）根据学生所说，出示相应的句子。鼓励学生用 不同的词语来概括。预设：心情2这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。得知叔叔要送陀螺，而对陀螺充满渴望和期待。拓展想象：吃饭时，我想着上学路上，我想着睡觉了，我还想着怪不得“我” 一整天处于恍惚的状态呢！（3）心情3：得到叔叔送的陀螺而极其高兴、

6、兴奋。极高兴地接受了它。手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。(4)心情4:士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。(5)心情5:为小陀螺初次亮相受嘲笑而尴尬。这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。我的冰卷儿，木工旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个 冬日里，给了我极大的欢乐与自豪。因小陀螺战胜大陀螺而喜悦、陶醉、喜出望外。3、小结：刚才同学们都用边读边做批注的方法，通过抓句子中的关键词体 会“我”当时的心情。真好！下面我们请班级好声音来把这五个句子读一读。（请 学生轮读五句话）4、看，作者就是用了这样丰富的语言表达了自己的心情，如果让你用一条 线把这些

7、这些心情串联起来，你会怎么画呢？（请学生上台画线，表现心情起伏）板块三：总结归纳师：同学们，这节课我们运用边读边写批注的方法体会了作者跌宕起伏的情 感变化。但批注不是只能写心情，下节课，我们将从不同的角度做批注，从而更 加深刻地理解课文。好，下课。【板书设计】：陀螺兴奋【教学反思】这次上课的心情可以用我的板书来诠释。准备过程中，我对自己的选题是极 度懊恼，不止一次地问自己：怎么会选择这篇课文？当得到优秀教师愿意提供教 案的回答，开心充满了我的心头。等教案真正到手，真的是过节一般，既兴奋又 极度开心。可实际试教，结果却是尴尬。但在我们学校各位优秀老师的帮助下, 终于是完成了一份较为满意的课堂设计

8、。最后上完这次公开课，我是一身轻松, 内心充满喜悦。回顾这“跌宕起伏”的磨课经历。最让我铭记的是对于学生的尊重。教学以生为本，这理念如同空气，重要、熟悉却又时常被忽视。在备课初期， 我的教学设计围绕着教参、作业本、优秀教案，但始终不能让人满意。仔细反思， 才发现，我的眼里缺少学生。陀螺这篇课文是第六单元的最后一篇文章，理 应是起巩固练习的作用。但实际上，学生并没有上过第六单元。最后，根据学情， 我将这篇课文定位为“首篇课文”，重点是教授学生批注的方法。但问题随之而来，批注对于学生而言并不轻松，对于水平较弱的学生，甚至 可以说是“拦路猛虎”。学生达不到要求怎么办？面对这一问题，我辗转反侧, 真的是要抓破头皮了。还是黄老师点醒了，你看看学生的批注。是呀，根据学生 来，看看学生能到达什么水平。经过试教与调查，我确定了批注心情为主，兼顾 写法的教学目标。最后在公开课上，可以说是取得了较好的效果。从学生中来，到学生中去。教学必须以生为本，教师的眼里必须有学生！