创设情境-优化作文教学的有效途径.docx

《创设情境-优化作文教学的有效途径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创设情境-优化作文教学的有效途径.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、优化作文教学的有效途径语文课程标准对小学生写作提倡自由表达，提倡乐于表达个人的独特感受，注重培养 学生习作的兴趣和创新能力。长期以来，小学生作文千篇一律，学生对作文不感兴趣，只当作 完成老师布置的一项任务：表达的内容公式化，修饰得过于完美，不自觉地存在着一些伪真实 的观念和做法。而且作文课的程序也从未改观：布置题目、介绍作文、提供范文、学生自己作 文，最后批改讲评。尽管老师讲得口干舌燥，激情饱满，学生还是启而不发，对写作没有兴 趣，甚至畏惧写作，无话可写。20世纪80年代，李吉林老师就提出语文情境教学理论，情境 教学以中国传统的意境说为基础，“情以物迁，辞以情发“，主张创设丰富的情境激发学生的

2、情 感来改进语文教学。科学合理的作文情境也能够激发学生的写作兴趣，产生情感体验。而情境 作文教学时我们要针对不同学段学生的具体特征，进行形象生动的情境创设，来激发学生的情 感体验和表达欲望，写出优秀的作文。那么，如何进行有效的情境创设根据语文课程标准，小学低年级的情境作文教学 需要轻松有趣；中高年级的学生注意培养其观察认识世界的能力，提高运用语言进行自我表达 的能力。所以，在情境作文教学时我们要针对不同学段学生的具体特征，通过形象生动的情境 创设，激发学生的情感体验和表达欲望，来提高习作水平。成功的情境作文教学离不开情境类 型的优化选择，教师选择情境时不仅要依据作文教学任务的特点进行选择，还要

3、注意依据学生 的心理特点及客观条件等因素进行选择。好的情境创设是作文教学活动良好的开端，要使创设 的情境有价值、有实效，我们要探索研究运用多种方式创设情境。一、实践创设情境叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不停。”情 境创设不拘泥于有限的课堂教学之中，社会生活为写作也提供了大量的素材。以实践生活为背 景创设情境，容易唤醒学生已有的经验，引起情感共鸣，激发写作兴趣和表达欲望。同时，实 践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让 学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，比方小制作、种花草、干家务等。也可以引 导学生走出

4、校门，到乡村田野、果园或是图书馆、美术馆、科技馆等让学生在真实的情境中真 正接受艺术的熏陶、美的享受和情感的激发，最终提高写作能力。二、游戏创设情境游戏是孩子的天性，在快乐的游戏中，孩子可以放飞心灵，在课堂上演示或组织一个具有 科学性、趣味性、系统性的游戏活动，吸引学生激情参与，诱导他们在这个游戏过程中加强观 察，认真体验，用文字加以记录，然后在综合成文，是一个行之有效的使小学生掌握和完成从 思维到文字的转化的重要方法。比方气球擂台赛，教师先渲染课堂气氛，手里拿各色各样 的气球说：“今天我们做一个游戏，吹气球。“然后在游戏过程中穿插问题：当老师提出吹气球 的游戏时，教室里的气氛怎么样？你的心情

5、如何？游戏前教室的气氛。挑战者是如何上台的？ 比赛开始了，观察挑战者的动作及表情。观察教室其他同学的动作及表情。结果怎样？注意观 察：吹气球者和观众的样子？气球的变化？颜色，形状大小？班级的气氛如何？等等运用游戏 来创设情境，富有趣味性，符合学生爱玩的天性，能激发学生的兴趣和积极性，活跃了课堂气 氛，在同学们的欢声笑语中，穿插写作知识重点的强调，以获得良好的教学效果。这适合于高 段学生习作的教学，这样的习作教学还有拔河比赛、水果大拼盘比赛、大扫除等。三、实物创设情境俗话说：“百闻不如一见。除了在生活中，在游戏中直接寻找情境，运用实物展示来创设 情境也是非常好的策略。比方低段学生描写水果的写话。

6、教师带一个小西瓜到课堂，孩子们一 定兴奋不已，这个看看，那个摸摸，好不开心。在欢乐的课堂气氛中，老师首先让学生观察西 瓜的形状：椭圆形的身材，有个圆圆的大肚子：观察外表：披着一件碧绿的外衣，上面还有波 浪形的花纹；还有一个卷卷的小尾巴。观察完后，老师切开西瓜，请同学们品尝味道：沙甜沙 甜的非常好吃。通过系列的观察，孩子们完成了对西瓜的认识，有了不同的写作角度，写起 作文就非常容易。所以，实物呈现的教学，能让学生身临其境，亲手触摸，全方位认识事物， 能够真切地把握事物的特征，写出出色的文章。四、音乐创设情境把音乐和情境作文结合起来，能够展现鲜明的形象，渲染广远的意境。根据写作题材的需 要，选择相

7、应的音乐来渲染气氛，可以把学生带进美妙的景象中，给学生以强烈的感染。如在 指导写我的家乡时，播放谁不说俺家乡好、故乡的小桥等歌曲，激发学生的爱乡 情怀，产生描写家乡的欲望；快乐的童年教学时，播放童年这首歌，在欢快的歌声 中，孩子们仿佛看到了自己孩提时嬉戏的情境，美丽的校园，听到他们欢快的笑声，他们沉浸 在音乐中，美妙的音乐仿佛变成了动感的画面。学生进入了情境，引发了联想，产生了情感， 有了想要歌颂童年的欲望。再如指导我的妈妈习作时，让学生饱含觉深情地唱烛光里的 妈妈等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场 景就会闪现于眼前，流演于笔端，笔下妈妈的形象就会更加

8、饱满、感人。五、多媒体创设情境多媒体信息手段能够提供文本、图画、视频图像、声音等丰富的教育资源。实践证明，构 建图文并茂的画面，无论是对创设良好的教学气氛、激发学生的学习兴趣，还是对提高课堂教 学效率，都比平面的文字、单调地讲解要有效的多。比方中段学生习作描写人物，可以通过多 媒体呈现不同人物图片、视频，引导学生认真观察比拟不同人物的外貌特征和行为特点进而来 塑造人物。图画、影像营造的教学情境把写作情境形象化，直观化，学生不感到枯燥乏味，从 而激发写作兴趣，收到良好的写作效果。作文教学中运用情境教学法能有效培养学生的想象力、创造力，使学生易于动笔乐于表 达，学会关注现实，热爱生活，表达真情实感，并具有一定的观察、思考、表现、评价的能 力，它是提高学生写作水平的一条行之有效的途径。