2022年中国科学院大学应用心理347心理学专业综合考研真题及参考答案.docx

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1、-1-2022年中国科学院大学应用心理347心理学专业综合考研真题及参考答案一、选择题：（每题5分，共105分）1.人在清醒和警觉状态下的脑电波是（）。A.oc波，频率高（1430Hz ）B.oc波，频率低（813Hz ）C. B波，频率高（1430Hz）D. B波，频率低（813Hz ）答案：C解析：研究显示，当大脑处于清醒和警觉状态时，脑电波中有很多0波，0波是一种高频低幅 的波，频率为1430Hz。安静和休息状态时脑电波为oc波，频率为813Hz。2 .写作时，对作文进行构思分析应用的是斯滕伯格智力理论中的哪种智力成分（）A.操作成分B.元成分C.经验成分D.应用成分答案：B解析：智力成

2、分亚理论认为智力包括元成分、操作成分和知识获得成分，其中元成分是用于 方案、控制和决策的高级执行过程。因此，题干所述的“构思分析应用的是元成分。3 .斯滕伯格在研究短时记忆的提取方式时采用的是（）A.加法反响时B.减法反响时C.简单反响时 D.选择反响时答案：A解析：斯滕伯格对短时记忆提取方式的研究采用的是加法反响时4.下面的表述中，错误的选项是0。A.神经传导不是全或无的,这种特性使信息在传递中变得越来越弱B.每个神经元只有一根轴突C.单个神经元只有在极少数情况下才能单独地执行功能，脑内信息处理主要依靠神经回路 D.某些反射活动不受脑支配.-10-该研究的主要目的是验证补笔的启动效应是否独立

3、于再认，研究结果发现情境记忆（再认）7天后遗忘很多，但启动效应显示内隐记忆7天前后没有差异。而且，测验中正确补笔的概率 与被试自以为学过的字或自以为未学过的字无关，即补笔正确率是独立于再认的。这种在单个 工程上两种记忆测量缺乏相关被称为随机独立。启动效应与再认记忆之间的随机独立性的证 明具有重要的理论意义，它可能揭示了启动效应与再认记忆分别属于不同的记忆系统。三、综合题（每题25分,共75分）28.请论述什么是选择性注意以及哪些现象反映了选择性注意的抑制机制。答案：选择性注意是指个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽 略其他的刺激。负启动现象、返回抑制现象和注意瞬脱现象反

4、映了选择性注意的抑制机制。（1）负启动现象揭示了注意在认知活动中的复杂作用。负启动是指当探测刺激与先前被忽略的启 动刺激相同或有关时，对探测刺激的反响变慢或准确率下降。对负启动效应的一般解释是：在对启 动刺激进行加工时，注意在对目标字母进行选择和识别的同时，抑制了忽略字母的激活。不过 也有人认为，产生负启动效应的原因是，当探测刺激中的目标字母在启动刺激中未被注意 时，二者在呈现时间上的区别性降低，使被试产生混淆，从而影响对该目标字母的识（2）返回抑制现象是对原先注意过的物体或位置进行反响时，表现出的对目标刺激反响时变 慢或正确率降低的现象。关于返回抑制的机制存在两种观点，一种观点认为返回抑制是

5、注意 再次回到先前注意过的位置时受到了抑制;另种观点认为，返回抑制是防止对线索做出反响 而产 生的反响上的抑制。（3）注意瞬脱是指在识别一系列刺激流时,对某个刺激的准确识别会影响到其后对特定：时 间间隔（一般为500ms以内）的刺激的识别。目前研究者采用中枢干扰理论来解释注意瞬脱现 象的机制。该理论认为，中枢处理机制的容量是非常有限的，而在处理目标刺激的特征信息 时，中枢处理机制被占用，探测刺激的特征信息无法得到及时的中枢处理，因此其在目标刺 激的掩蔽下迅速衰退。29.某研究机构随机调查了 3组重度抑郁症患者，这3组的人数分别为7人、6人和6人，分 别使用Ketamine药物治疗、抚慰剂和无治

6、疗，并记录各组患者治疗后的效果，越高说明治疗效 果越好，抑郁病症有改善。试问经过治疗后病人的抑郁病症是否有明显的改善Foos (2, 16) =3. 63 ; Fmax=3. 54。用药组21201716171415抚慰剂151516141617无治疗141516151617答案：根据题干所述研究可知，研究采用的为单因素三水平独立组设计，数据处理可采用单 因素完全随机设计的方差分析进行。将题目所给数据整理如下表所示：名02214411522514196204001522515225172891625616256162561419615225(1)方差齐性检验172891625616256141

7、961728917289152252 -12093933062096144714474990计算各组方差缶-121m6.4816一39 447.2=1 16卢以至。447-处%I/G 613ft5使用哈特莱法S2 6.48max-max-处理组数k=3,各组自由度分别为6、5、5,处理组数k=3,各组自由度分别为6、5、5,以k=3, df=6查表得临界值1ao.05) = 8.83,因此2。F=1.91,即三组数据之间的差异在统计上不显著，因此可以认为经过治疗后病人的抑郁病症并没有明显的改善-13-30.情绪体验是否需要意识参与请使用持续闪烁抑制的实验范式回答该问题，请详细说明变 量的操作定

8、义、实验设计、实验方法、实验假设及结果预期。答案：实验假设:恐惧面孔在无意识条件下仍能够让杏仁核得到激活。自变量:自变量为情绪面孔类别，包含三个水平，分别为恐惧面孔、中性面孔、五官打乱的中 性 面孔，该变量为组内变量。因变量:通过fMRI测查得到的被试脑区杏仁核的激活水平。实验设计:单因素三三水平的组内设计。实验方法:招募6名被试，视力或矫正视力正常。让被试躺入fMRI设备中，向被试的优势眼 呈现Mondrian图像以10Hz的频率变化;向被试的非优势眼呈现比照度逐渐增加的面孔图片, 比照度在1s内从0上升到100乐 然后保持不变，持续呈现1s;随后是间隔时间2s,只呈现注 视点和边框,然后再

9、次呈现刺激;重复进行直到试次结束。中性、恐惧和打乱的中性面孔随机 呈现，总计48个试次。告知被试的任务是观察可能出现的注视点的变化。将杏仁核对五官打乱 的中性面孔的激活水平作为基线水平。结果预期:杏仁核在恐惧面孔条件下的激活水平显著高于在中性面孔条件下的激活水平，且在 中性面孔条件下的激活水平与基线水平没有显著差异。-2-答案：A解析：神经冲动的传导是全或无的，这种特性使得信息在传递过程中不会变得越来越弱5.略.认知学习理论和建构主义理论的根本共性是强调0A.先前经验对新的学习的影响B.真实情境对学习的价值C.社会互动是学习的决定因素D.师生关系对学习的促进答案：A解析：认知学习理论认为，人类

10、获取信息的过程是感知注意、记忆理解、问题解决的信息交 换过程，人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的，这种选择性便是受到先前经验 的影响而产生的。建构主义学习理论认为学习是一个积极主动地和有选择性地知觉外在信息，建构 当前事物的意义。6 .引起动机的外在条件是（）A.诱因B.需要C.兴趣D.信念答案：A解析：诱因是引起动机的外在条件，需要是引起动机的内在条件。8.以下可能是正偏态分布的是（）。A.平均数在中位数的左边B.中位数在众数的左边C.众数在平均数的左边D.以上都不是答案:C解析：在正偏态分布中，平均数大于中数大于众数，众数在中数的左边，中数在平均数的左 边。9 .以下关于标准的描

11、述错误的选项是（）。A.标准是有单位的B.标准能区分等级C.标准的分布是一个而不是一类分布D.具有可加性答案：C解析：将原始转换为标准并不会改变的分布形态。假设原始的分布是正态分布，那么转换所得标准的分布即是标准正态分布；假设原始的分布并非正态分布，那么转换 所得标准的分布也不会是正态分布，而是与原始的分布一致。因此不存在标准的分布是一个 还是一类的问题。10 .比拟K个人对N幅作品的一致性程度，应该用以下哪种相关方法（）A.皮尔逊相关系数B.质量相关系数C.肯德尔和谐系数D.斯皮尔曼等级相关系数答案：C解析：肯德尔和谐系数用于计算K个评价者对N件事物评价的一致性程度，或某个评价者先 后K次评

12、价N件事物的一致性程度。11 .客人购置衣服的概率是0.3，三个客人中两个客人购置的概率是（）。A. 0. 33B. 0.21C. 0. 25D. 0. 19答案：D解析：三个客人中有两个客人购置的概率：P（X = 2） = C3p2q1 = 3x2x （0.3 2X （0.7）= 2）0.1912 .计算数据3、3、4、5、5、5、6、7、9的中位数（）。A. 5. 17B. 4. 83C. 5D. 5. 25答案：C解析：数据列共有9个数字，中数的位置为丝=5,但数据列中间的数字是重复数字，此时 2可以将3个重复的5看成是均匀地占据了一个单位的全距，即4.55.5.第一个5的上下限是4.5

13、4.83,第二个5的上下限是4.83-5.16,第三个5的上下限是5.165.5,根据中数的定义可知中数应该位于第二个5的中间，即4=但升_=513 .关于方差分析错误的选项是（）。B.是单侧检验A.是对多个平均数差异的假设检验前提是总体服从正态分布前提是总体服从正态分布D.方差分析是因果分析答案：D解析：方差分析并非因果分析，使用问卷法和量表法等方法收集到的数据在符合前提条件的 情况下也可应用方差分析对数据进行处理。14 . 一个好的点估计量应该有的性质不包括（）。A.无偏性 B.必要性C. 一致性D.有效性答案：B解析：良好点估计量的标准包括无偏性、有效性、一致性和充分性。15.智力量表是

14、（）A.顺序量表 B.等距量表C.名称量表 D.比例量表答案：B解析：标准化的智力量表是等距量表，具有相对参照点（平均数）和相等的单位标准差）16 .关于大鼠对红绿杠杆的记忆学习经验，按绿灯给奖励，按红灯不给奖励，记录大鼠的正确 按 杆次数（按绿灯），该实验的自变量是（）A红灯绿灯、按没按杆B.按没按杆、时间C.红灯绿灯、时间D.红灯绿灯、给不给奖励答案：C解析：本实验的因变量为正确按杆次数，自变量为红灯、绿灯和时间，时间在这里是隐含的 自变量，因为正确按杆次数是随时间变化的,这里的奖励虽然也是研究者操纵的变量,但它跟 红灯和绿灯是一对应的。17 .语文老师改作文时先给篇作文打90分，之后的作

15、文按这篇作文的标准给分，与以下哪 个实验原理更接近（）。A.平均差误法B.极限法C.恒定刺激法D.对偶比拟法答案：A解析：平均差误法测定阀限是将一个比拟刺激与标准剌激进行比拟，题干所述打分方法即是-5-通过将其他作文与该篇90分作文进行比拟，然后给出。18 .转头程序实验，不同组别的婴儿（一组听了文章，另一组没有）听不同类别词语，时长不同， 这个 实验中自变量是什么（）A.时间和词语类别B.组别和词语类别 C.组别和时间D.时间答案：略（题干表述不清）.以下哪种方法无法防止地板效应（）A.增加需要识记材料的呈现时间B.进行预实验C.增加或改变测量指标D.增加样本量答案：D解析：地板效应是指任务

16、过难，各组测量所得结果均较低，且没有显著差异。A项措施可以适当降低任务难度；B项措施可以给出正式实验时设置恰当任务难度的依据；C项措施可 以让测量指标更敏感；D项并不能防止地板效应，因为地板效应与样本容量无关。19 .以下哪个实验最优实验设计（被试间、被试内、混合设计）与其他的不同（）。A.不同图片对皮肤生物电影响B.不同奖赏行为和概率对动机影响C.不同心理创伤程度对行为的影响答案：略。（题干表述不清）20 .关于局部报告法，陈述错误的选项是（）A.由美国心理学家斯伯林提出B.是研究短时记忆容量的实现程序C.实验任务是让被试报告三行字母中一行的四个字母D.揭示了一瞬间可以储存大量视觉信息答案：

17、B解析：局部报告法由斯伯林提出，用于研究感觉记忆，因此A项正确，B项错误。与整体报告 法要求被试报告所有字母不同，局部报告法只要求被试根据提示音报告三行字母中的一行，实验结 果说明视觉感觉记忆的容量较大，保持时间较短，因此C和D项止确。二、简答题（每题20分，共120分）22请简述什么是概念网络，及概念结构相关的几种主要理论。答案：概念是具有共同属性的一类事物的总称。相互联系的概念的组织构成了概念网络。概 念结构相关的主要理论如下：（1）层次网络模型是由柯林斯等人提出的，主要观点为：概念是以结点的形式储存在概 念网络中，每个概念具有一定的特征，这些特征实际上也是概念各类属概念按逻辑的上下 位

18、关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，层次越高的概念，其抽象概括的水 平越高每个概念的特征实行分级存储，即在每一层概念的结点上，只存储该概念的独有 特 征，而同层概念的共有特征存储在上一层的概念结点上，只存储该概念的独有特征，而同层 概念的共有特征存储在上一层的概结结点上提取概念的意义就是对网络搜索的过程，搜索 的距离越长，反响时间越长，搜索距离的长短通过连线的长短来表示。（2）柯林斯等人在层次网络模型的根底上，提出了激活扩散模型。主要观点为:激活扩散 模 型认为各种概念组成一个相互联系的概念网络，在概念网络中连线的长短表示概念联系的紧 密程度假定当一个概念被加工时，其意义激活会自

19、动传递给相关的概念，使得相关慨念 的意 义也得到激活，而旦激活的强度随着传递距离的增加或者传递时间的延长而减弱。该模型不仅较 好地说明了概念的组织结构，也成功地解释了心理学中的语义启动效应。（3）特征表理论：由波纳等人提出，认为概念的结构由概念的定义性特征和特异性特征构成。 定义性特征即概念的本质，特异性特征那么描述功能。该理论可以很好地解释人工概念的研 究，却难以解释某些自然概念（4）原型模型理论：由茹什等人提出，概念是由原型、原型的特征和相似性的单元组成的。 原 型是指范畴中最能代表该范畴的典型的成员，概念由原型来表征。23 .请简述大脑皮层布洛卡区在语言加工中的作用。答案：布洛卡区于19

20、世纪60年代由法国医生布洛卡发现，它包括左侧额下回的盖部和三角 部，在布鲁德曼分区上，属于BA44区和BA45区。此外，布洛卡区还包括中央前回的腹侧局 部（BA6）,包在外侧裂深处的区域以及眶额局部（BA47）。-7-答案：布洛卡区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或表达性失语症。患有这种失语症的病人，阅读、理解和书写不受影响。他知道自己想说什么，但发音困难，说话缓慢而要力。由于病人的发音器官完整无损，功能正常，因此，语言运动功能的障碍是由布洛卡区的损伤引起的。 关于布洛卡区在语言加工中的作用主要有以下儿点：（1）有人认为，布洛卡区能产生详细而协调的发音程序，这种程序被送到相邻的运动皮层的颜

21、 面区，从而激活嘴、舌、唇和其他与语言运动有关的肌肉。（2）在布洛卡区病变的情况下，有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词的变化。不能使 用复杂的句法结构，他们的话语是一种吞吞吐吐的、电报式的语言。因此，在正常情况下， 布洛卡 区也可能提供了语言的语法结构信息。（3）布洛卡区损伤还可能出现词语反复现象，这种病理惰性说明了语言调节机制的破坏。（4）包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额部皮层，还和语言动机以及愿望的形成 有关。当大脑额叶严重损伤时，病人会丧失说话的愿望，出现自发性主动语言的障碍。（5）布洛卡区在语言理解中也发挥着重要作用。24 .请简述方差分析的一般过程。答案：方差分析又

22、称作变异分析，其主要功能在于分析实验数据中不同来源的变异对总变异 的奉献大小，从而确定实验中的自变量是否对因变量有重要影响。方差分析的一般过程主要 包括：（1）建立假设。Ho： U!=u2=uk; Hl：至少有一对平均数差异显著（2）求平方和总平方和是所有观测值与总平均数的离差的平方总和组间平方和是每组的平均数与总平均数的离差平方再与该组数据个数的乘积的总和组内平方和是各被试的数值与组平均数之间的离差平方总和（3）计算自由度总自由度dfT=dfB + dfw=nkl = N l组间自由度：dfp二kT组内 自由度:dfw=k（n-l）=N-k（4）计算均方炀=望；MSm =dfgdfw15)计

23、算F值，并查表进行决策F二(6)陈列方差分析表变异来源平方和自由度均方F临界值组间SSBK-lMSbMSbMSwFak-1, k(n-l)组内SSwK (n-1)MSw总变异SSTN-l25请简述积差相关、等级相关和质量相关的变量的表达形式。答案：(1)积差相关也就是Pearson相关、积矩相关，其变的表达形式如下:数据要成对出 现，即假设干个体中每个个体都有两种不同的观测值，并且每对数据与其他对数据相互独立。两列变量各自总体的分布都是正态的，至少接近正态。两个相关的变量是连续变量，也 即两(2)等级相关包括斯皮尔曼等级相关和肯德尔等级相关。其变量的表达形式如下:变 量不是等比或等距数据，而是

24、顺序型数据，也适用于称名数据变量是等比或等距数据，但 是总体分布不是正态。等级相关对变量的总体分布不做要求，因此这种相关法为非参数的相 关方法。(3)质量相关包括点二列相关、二列相关等。其变量的表达形式如下:点二列相关要求两 列变量中一列变量为真正二分变量，另一列为连续的正态变量;二列相关要求两列变量均为连 续的正态变量，但其中一列被认为划分为两个类别。26.请简述什么是视觉掩蔽现象,请举例说明视觉掩蔽现象的实验过程。答案：只要刺激在时间或空间上接近，那么刺激之间就将会互相干扰或掩蔽对方的知觉。在 视觉掩蔽中，对目标刺激物的知觉会因受到同时或在时间上接近的掩蔽刺激的影响而变得模 糊。根据掩藏刺

25、激呈现的时间不同，可将之分为前项掩蔽和后项掩蔽。我们把在目标刺激物 出现之前较短时间内，呈现掩蔽刺激物所产生干扰的实验条件称为前项掩蔽；把在目标刺激物 出现之后较短时间内，呈现掩蔽刺激物所产生干扰的实验条件称为后项掩蔽。我们以以下图所示的实验过程来说明掩蔽现象。以下图目标刺激物为圆盘，后项掩蔽刺激是内 环直径与圆盘直径相同的圆环。马没有掩蔽刺激的实验条件相比，当目标刺激物和掩蔽刺激物 两者呈现的时间间隔为200ms或短于200ms时，根据间隔时间的不同，掩蔽刺激物对目标刺 激物的影响也会不同，结果会使被试无法明显知觉到目标刺激物的结构、知觉不到目标刺激 物，或者对目标刺激物的知觉变得模糊。27

26、. Tulving et al, 1982年让健康被试学习了 96个低频英语单词，学习1个小时后和7天 后分别进行了再认和补笔测验。补笔测验中一局部单词在先前的单词列表中曾经出现过，这是一个按2 测验类型(再认、补笔)x2记忆间隔(1小时，7天)x2两种测验的先后顺序设置的实验，请根据 以下两张实际研究结果图(图1和图2均引自Tulving et al, 1982 )简要表述该研究的主要 结果与基于此结果可推断的主要结论。答案：图1的数据为学习后1小时的再认与补笔测验和7天后的再认与补笔测验。从图中可以看出，再认测验的显示外显记忆7天后遗忘很多，补笔测验的显示内隐记忆1小时后和7天后的保持情况没有差异。图2的数据为不同条件下的补笔测验的正确率，非启动条件(unprimed )为补笔-再认序列下新 词的补笔正确率，学习启动条件(study-primed )为补笔一再认序列下旧词的补笔正确率，测 验启动条件(test primed )为再认-补笔序列下新词的补笔正确率，学习和测验启动条件 (study&test primed )为再认一补笔序列下旧词的补笔正确率。从图2可以看出不同条件下 的补笔正确率均有差异。图尔文认为学习启动条件与测验启动条件下的差异可能是由于信息保持 时间间隔不同导致的。