初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）《故乡》教案.docx

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1、故乡第三课时教案一.教学目标：1 .理解课文中我的人物形象。2 .理解课文重点语句的深层含义。3 .理解课文的主题思想。二.教学过程：1 .复习旧课，导入新课上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的我 的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。2 .讲读第三段，离开故乡：这一段主要写我离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。（学生读第78-85自然段）（1）我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有依依 不舍的情感？明确：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。

2、而且一想到在故乡所遇到的人和事，我只觉得我四面有 看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷：这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。 再想起闰土今昔的巨变，又使我非常的悲哀。由于有感于这复杂的世事变化，因而我对未来想得很多。“我”无法消除与闺土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像我 和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不耍辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣唯这里的三个辛苦含义各不相同，第一 个是奔波、劳碌的意思、，是我的生活：第二个有辛勤、劳苦的意思，指闰土的生活；第三个仃钻谋、妄为之意，指 官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有

3、新的生活，是我们所未经生活过的（学生齐读86、88自然段）（2）为什么我想到希望，忽然害怕起来？明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望， 我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望乂是非常艰巨的。因此，我想到希望，忽然 害怕起来了最后一个自然段，作者把希望比作路其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路这段告诉我们，希望的有 无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗， 去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了我对新生活一定会来临的坚定信心

4、。3 .“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）作品中的我是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了我的悲凉心情。现实 的故乡与记忆中的故乡距离太大，我非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。闺土的巨大变化，与我的思想隔阂刺痛了我的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化，我感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到我热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会 实现新生

5、活的艰苦性、复杂性，表现我对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔， 一扫全篇沉闷的气氛，反映枳极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想 升华到一个新的高度。4 .理解课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇 的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又 说明了什么？明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，”远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故 乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈卜.的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂蹒 下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。5 .小说的主题思想：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前 后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活 的强烈愿望和坚定信念。6 .小结