初中语文人教九年级上册 活动·探究人教部编版九年级上册语文教案5 我看.docx

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1、先周备课周次时间科目语文课题5.我看穆旦课型新授课主备人使用人第课时教学目标知识与技能：有感情地朗读诗歌，领会诗歌语言凝练、准确的特点。钻研诗人通过描绘景物表情达意的方法。过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。情感、态度与价值观：领会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。教学重点难点1 .掌握穆旦，诵读全诗，领悟诗的意象、意境、主旨。2 .集中诵读与自悟，懂得重要含义深刻的句子。3 .感悟作者对大自然、对生命的热爱、赞美之情。教学过程(主备人)集备及个人复备一、导入新课一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古 往今来，多少诗人曾经描写

2、过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”， 王安石笔下的春风，浩荡千里”又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？ 二、教学新课目标导学一：知识梳理夯实基础1 .文学常识(1)作者简介穆旦(19181977),原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。诗人、翻译 家。(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜莉的当代英诗课，对叶芝、艾略特和奥登为 代表的英国现代诗，有了精确的掌握。1938年6月创作了我看。我看借鉴的是英国 现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现 代生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉

3、体感觉和情感。即所 谓的“思想知觉化”。目标导学二：字词积累。(1)字音:丰润(run)沉醉(chen zui)凝望(ning)忧戚(qT)枉然(wang)飘逸 (piao yi)勃发(b6)摇曳(y3)(2)词义：【丰润】(肌肤等)丰满滋润。【摇曳】摇荡，晃动。【沉醉】比喻深深地沉浸在某种包氛或思想活动中。【忧戚】忧伤烦恼。戚，悲伤。【枉然】白白地。【飘逸】漂浮，飘散。【流盼】转动目光观看。盼，看视。目标导学三：整体感知 走进文本2 .朗读指导(1)深刻懂得诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。3 .熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定

4、的感情。(2)齐读课文，揣摩每节的意思。(3)教师小结：全文共五节，每节为一层.目标导学三：精读课文 深入掌握1 . “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。2 .为什么说青草是丰润的？（明确：因为草长得茂盛。）3 . “悄悄揉过”说明什么？（明确：说明风的轻柔。）4 .第三节里的“你”指什么？（明确：指大自然和充满生机的万物。）5 . “随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？（明确：说明季节的更替，时间流逝得 快。）6 .抽生读诗，懂得其中的意思。7 .全班齐读，读出氛围，读出感情。目标导学四：深层探究领悟感情1 .“去吧、去

5、吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？ 有什么作用？明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2 .诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？明确：鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。3 .诗人在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远 离战争。4 .领会诗歌在语言上的特点。明确：一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却 布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层 次感。5 .穆旦的这首诗所表达的主题是什么？明确：人的爱，是大自然的

6、赐予；最终，人的爱乂将回归于大自然之中去。6 .默读诗歌，体悟诗歌感情。7 .再次回顾全诗内容，轻声地自由朗读诗歌。8 .闭上眼睛，感受诗人题目中的“看”。三、总结课文拓展延伸1 .课堂小结春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、 流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏， 对万物的期待。2 .布置作业：搜集写春天的诗句。（至少4句）明确：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（杜牧江 南春）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（杜甫绝句二首）人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维鸟鸣涧）万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。（王涯春游曲）（3）完成名师测控或精英新课堂本课练习。附：板书设计教学反思我看穆旦春风春草0当流云赞美门然欢乐热望歌颂生命勃发飞奔