初中语文人教九年级上册 活动·探究春.docx

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1、激教学目标知识与技能：1 .积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语。2 .了解作者一一朱自清。3 .学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。4 .理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征 描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。5 .培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。过程与方法：1 .诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在 声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2 .点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的 妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。3 .课堂讨论、评述、

2、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表 达技巧。情感、态度与价值观：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大 自然的感情。茂板书设朱自清吩春：*、来、近（总领全篇，引起F文）一切欣欣然张开了眼 昼砧比吗山（朗润）水（涨）太阳（红）作圉站、*、绿、凡软草（直按写）* &、慎M、题、捉人（倒面描写）震密茂盛 多）春花用绢色彩色百花争春I铲UMS 味1触觉:抚馔 轻柔、和睦泥土气息）喂金）育草味儿清新、芳乔 花在 涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥帖。有大量的雅词。 很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，有比喻、拟人、

3、排 比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如： 最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段，构思巧妙。 对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。 用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体课件调动学 生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种手段来学习，同时在学习中 进一步锻炼、提高能力。*(4g清脆、婉转笛掰一啸亮和悦形:像牛毛、花针、细丝）春Nf用状:斜织、前烟I”；景倒、草、灯、人、腐M迎春图春天时间老小一人物城乡地点舒活、抖擞事情.年之际在于春娃娃”新（万物复苏,项春：生机盎然

4、）颂扬奋发向上三个 比喻 句“小姑娘”美（百花争艳.千姿百态）“青年”一力（充满青的精抻，憧憬未来美好的生活（深化主题:春活力）就教学反思小春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文,是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说，文中多音字较多。如:奏教学重点分1 .诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2 .理清文章思路。激教学难点、领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。版教学时间2课时教学基本过程第一课时教学步骤4一、导入新课，激趣入题1同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起 走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画

5、意的美好景象。可记得孟 浩然的春晓（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音 乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读 一篇描画春天的优美散文春况（板书课题、作者）2根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门， 就看见一群小学生在争着抢着看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作 背影的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地 流下泪来。朱自清(18981948),字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一 生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研

6、究著作26种，约200多万字。散文代表作 有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，”建立了一 种纯正朴实的新鲜作风:二、朗读课文，初步感知I自由诵读，积累字词。读准下面字的读音。朗润(rUn) 水涨(zhdng)捉迷藏(cdng) 应和(h6)烘托(hOng tud) 酝酿(y(in nidng)薄(b6)烟黄晕(yfin)蓑(su。)衣巢(chdo) 2初步感知课文内容，全文可分三段：第一部分：(1)总写一一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情工第二部分：(27)具体写一一绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春 景图。第三部分：(810)总写一一颂春。赞美春天，点

7、出了春天的特点：新、美、力。3感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师 作朗读指导。本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞 美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采 用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼望春天到来的欣 喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天喜爱欣赏之情，应用轻松明快的语 调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己 的身心融入到课文的情景氛围中。针对朗读的情形，作简短的点评。4放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣

8、赏如诗如 画的春景。(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总 结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字， 如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比 句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。(2)文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的J教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当 你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷

9、地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和 作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情 感“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句 末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼， 富有生气）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星 星，还眨呀眨的请仿照这个句式造一个句子。比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵， 还羞答答的。“野花散在草丛里”的“散工是否可以改成“开”呢？说出你的理由。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起

10、来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙J“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？“，吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的 手，你觉得还像什么？如果将这一句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你 认为会有什么区别？三、感知课文思路，理清层次1提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的 方式找出文中哪些语段是描绘春景的？课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之

11、为“春之五图二（板书加点词）2提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上 的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来 了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具 有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的 氛围，是绘春的依托。（板书加点词）3朗读810段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生一一美丽一一健康的成长顺序

12、 排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。作者在完美地制 作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。四、布置作业掌握课文生字词，背诵全文。第二课时公教学步骤.一、检查知识掌握和背诵情况1听写生字词。2集体背诵全文。3请语感较好的同学作背诵表演。二、诵读赏析“春花图”1集体诵读。2小组讨论，合作探究以下问题：(1)朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、 春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、 色彩美丽、味道怡人？(2)描写春

13、花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？(3)野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？(4)这段文字的立体感是怎样体现出来的？(5)试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事 例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评。明确：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” “红的像火，粉的像霞, 白的像雪”“花里带着甜味儿”。(2)拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、 杏树、梨树竞相开放的情态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜 明，具体生动；用花

14、下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。(3)这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。(4)首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字 注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白 的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实, 实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是 单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一 “闹”字，除了声 响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。一字传神的佳话，同学们会举

15、出唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树， 僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹏鸣翠 柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。三、诵读赏析“春风图”1教师范读。2无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的, 而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这 段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨 柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青 草味儿”“花的香” “都在微微润湿的空气里酝酿”，

16、让人闻到春风的芳香；听觉：鸟 鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的喷亮，让人感到春风的柔和。3学生集体诵读。四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组 长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前 交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人 理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如 何从正面写小草的情态的？春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处在哪里？ 三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？迎春图：全段用短句。问：为什么要引用俗语？五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美六、课堂小结朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞 美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗， 一幅风景画，一曲春的赞歌。“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，准备 好了吗？七、布置作业模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地 运用比喻、拟人的修辞手法。