初中语文人教九年级上册（统编2023年更新） 活动·探究《我爱这土地》 晒课.docx

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1、九年级上册第2课.我爱这土地【教学目标】1 .反复朗读诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。2 .品味诗歌富有表现力的语言。3 .体会诗歌的思想感情。【教学重难点】教学重点：理解关键诗句和作者的思想感情。教学难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。【课时安排】1课时【教学课程】一、导入：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂踊，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上 演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋 大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地，一起去感受诗人澎湃着的激情。（放映题目： 我爱这土地，并解题）二、检查预习.作者简介：1

2、 .背景资料：三、整体感知，合作探讨（一）朗诵技巧：读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基 础上培养自己的语感。朗读课文：1、自由朗读；2、展小朗诵结果；3、同学点评；（二）熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句，说出对其理解。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达 了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。四、细读感悟1、诗中是通过什么形象来表达爱国激情的？假如我是一只鸟，然后我死了，（为祖国我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：一诗人连羽毛也腐烂在土地里面。献身的愿望）

3、作用：这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。2、诗中的“鸟”歌唱了哪些内容？有何象征含义？ 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地（被暴风雨所打击着的）祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐（2）河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神（永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的）人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。（3）黎明：象征充满生机与希望的解放区（那来自林间的无比温柔的）这些描写形象地表达了当时祖

4、国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往 和希冀。3、鸟的歌唱为何用“嘶哑” 一词，而不用“清脆”或“噫亮”？“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘀哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息 对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“喷亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大 地挚诚感情的表达。4、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便 投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。生于斯，歌于斯

5、，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。写法探究：1 .这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描 述，第二节可看作感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。2 .本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。艾青敢于用由系列”的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形 容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的 一个重要特色。比较阅读中国的土地刘湛

6、秋你可知道这块神奇的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花嫣红姓紫激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着砂粒你可知道这块神奇的土地黄皮肤，黑头发是那样美丽敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机 背景不同：我爱这土地是充满硝烟的抗战时.期，中国的土地是改革开放的新时代。 写法不同：我爱这土地借用鸟的歌唱作比抒情言绪，中国的土地是直抒胸臆。 主题相近：我爱这土地抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；中国的土地是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。两首诗都注重意象创造：艾青是借助“土地”“河流”“风”“黎明”来描绘祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比愤怒以及解放区的勃 勃生机，让人们看到抗战胜利的光明曙光。刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如激流的三峡传来神女的 叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化.再次朗诵本课课堂小结：