初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）《水调歌头》教学设计 市赛一等奖.docx

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1、水调歌头教学设计在教师资格的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的水调歌头这篇课文，这是宋代文豪苏 轼的一首词，从情感到表达都堪称一篇佳作。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。一、教学目标【知识与能力】能够结合注释解释全词大意，并能说出诗歌的情感变化阶段。【过程与方法】通过多媒体展示和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合的表达方式。【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够体会作者豁达的人生态度，增强对诗词的兴趣。二、教学重难点【教学重点】通过多媒体展示和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合的表达方式。【教学难点】通过对本诗的学习，学生能够体会作者豁达的人生态

2、度，增强对诗词的兴趣。三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。四、教学过程（一）引入新课1 .多媒体播放明月几时有音乐，明确本节课的学习内容是这首歌的歌词。2 .弓|导学生回顾词的先关知识：词是一种怎样的文体?词的构成部分有哪些?（词牌、标题、正文、序、后记 等）本次中的各部分是什么？（二）整体感知L正确认读并解释字词：阙、琼、胜、绮3 .请学生小声读或默读，借助注释或工具书解释全词大意。4 .请学生跟着配乐有感情地朗读课文（三）深入研读1 .学生齐读，边读边思考：这首词写于中秋，那么有哪个意象贯穿于全词中?（月）2 .学生自由朗读，自主思考并分小组讨论：本文是作者与月的对话，那

3、么这首词中展现了几种与月的交流方 式呢?结合文本找一找明确：问月一望月一责月一叹月3 .继续保持小组讨论：本词中的写景和抒情与其它大部分的写景抒情词有什么区别?想想这种表达方式有何 好处？明确：本词上阙的写景都是基于作者的想象，是虚写，这与大部分词借景抒情的手法有很大不同。这样写的 好处在于：画面感强，相当于作者用自己的想象给读者创设出情境，读者很容易产生代入感，能够更加深切地体 会情感;通过联想虚设意象，作者写作中也有了更大的空间（四）拓展延伸教师补充本词的创作背景：苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他 曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。

4、公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后, 这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。 此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。请学生小组讨论：本词被认为是一首怀人佳作，结合以上背景，谈谈你们有没有别的情感解读？（五）小结与作业小结：总结这首词的层次思路与写法：作业：写一段文字，描写月亮（注意月的特点，200字以上）。五、板书设计水调歌头问月T独一虚写（联想） 望月一惆怅一实写 责月7直怪一实写 映月一释怀T写六、教学反思学习本词时，学生对苏轼已经不陌生了，可以不设计对作者进行专门学习，但应该引导学生回顾关于作者苏 轼的知识。