初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）中国人失掉自信力了吗教学设计.docx

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1、导学设计课题：中国人失掉自信力了吗 共2课时第1课时 课型：新授课【知识梳理】了解论证的方法梳理作者的观点一梳理作者的论证思路掌握论证方法提高学生的思辨能力1、本节课核心知识：能找出作者批驳的观点，梳理作者的论证思路。2、本节课重点：能找出作者批驳的观点及主张的观点。3.本节课难点：能梳理作者的论证思路。【板书设计】中国人失掉自信力了吗?树立靶子：对方论据：信“地”；信“物”；信“国联”；一味求神拜佛对方论点：中国人失掉自信力了直接反驳：失掉的是“他信力”；发展着“自欺力”【学习目标】 阶段目标1:学生通过预习自学，能找出作者批驳的观点及主张的观点。阶段目标2：学生通过小组讨论。能梳理作者的论

2、证思路。【核心任务】能找出作者批驳的观点，梳理作者的论证思路，比较与正面立论的不同。【核心情境】感情朗读，激发情感任务一：整体感知，自主思考1、读准下列加点字，并解释词语慨叹玄虚涯骗渺茫为民请命怀古伤今摧残抹杀诬蔑自欺欺人地大物博2、泛读，初步把握文章思路、情怀。说说与立论不同，驳论写法的特点是什么？任务解析：学生通过字词的理解及声情并茂，铿锵有力的朗读课文，能初步理解课文的内容，了解文章的写作思 路，初步感受驳论文的特点。为下面进一步思考课文做铺垫。任务二：再读课文，小组讨论1、对方的错误观点是什么？对方的错误观点是根据什么得出的？2、作者为什么认为对方的观点是错误的？3、作者正面提出的观点

3、是什么？作者提出观点的依据是什么？4、作者最后得出什么结论？任务解析：学生通过再读课文，自己先在文中勾画出对方错误的观点、作者正面提出的观点、及结论：自信力的 有无，状元宰相的文章不足为据，看地底下等相关语句。遇到的疑难在小组讨论中解决，通过梳理论点和论据，能 进步一明确作者论证的思路及文章的结构内容。任务三：深度探究，速读第15段，讨论探究：1 .作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？2 .第4段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，即“一到求神拜佛麻醉着自己”，这说明什么？ 任务解析：学生通过分析作者承认所提出的论据是事实，是“真”的，推不出“中国

4、人失掉自信力”的结论。 只能得出：信“地”、信“物”、信“国联”，这分明是“他信力”，而不是“自信力”。用论敌的论据为论据 来反驳论敌的论点的方法，使文章有一种无可辩驳的力量。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。掌握直接批驳 和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，巧妙有力。在对加点字的赏析中引导学生思考鲁迅先生语言批驳的针对性。当堂检测：请你谈谈近几年来中国之盛事，感受今日中国之自信。文体链接(1)杂文的性质：从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文，它的种类很多，例如随感、杂谈、笔 记、小品、游记、演说等等，不一而足。狭义上来说，是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批 判社会现实的

5、杂文”。它采取的是幽默、讽刺的手法，主张直接为现实的政治斗争服务，正如鲁迅自己所说，是 “感应的神经，攻守的手足”，“是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，写得“生动、 泼辣，有益，而且也能移人情”。(2)杂文的特点：知识性、文学性、思想性、战斗性。背景链接这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，日本帝国主义的铁骑践踏了东三 省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望主宰了一部分人的头脑。8月27日大公报 社评孔子诞辰纪念哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻 灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰时，写下了这篇著名的杂文。