初中语文人教课标版七年级上册《天上的街市》教案.docx

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1、看，他眼里的星辰和大海!一一天上的街市教案一、教学目标：1 .知识与能力：a.知道联想与想象的区别。b.能有感情地朗读诗歌。2 .过程与方法：a.能通过联想与想象感知诗歌的意境。b.学会抓关键词分析诗歌的内涵。3 .情感态度与价值观：理解诗人对美好生活的向往和追求。二、重难点：a.学会抓关键词句分析诗歌的内涵。b.理解诗人对美好生活的向往和追求。三、课时安排：一课时四、预习布置：借助工具书和课下注释扫清字词障碍搜集作者资料以及写作背景四、教学过程：（一）想象引入：（lmin）同学们，每当夜深人静，或者你独自发呆的时候，你们有没有想过除了我们这个世界之外可 能还存在着另外的世界呢？在那个世界里，

2、童话故事里的小美人鱼把真相告诉了王子，没有 化成泡沫；或许，也有人在最冷的时候去买了小女孩的火柴，她就没有被活活冻死;在那个世 界里，存在着很多可能。今天，我们就一起来学习天上的街市，牵着郭沫若先生的手，走 进他理想中的那个奇妙的世界。（二）自读诗歌一一读出节奏和重音，感受诗歌的韵律（5）要求：先自由朗读，然后分大组展示。（发音圆润，读出节奏和重音。）明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈（P话。miao）的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇你看，/那浅浅的/天河，定然是/

3、不甚（shM） /宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼（dQng long） /在走。（老师从发音、重音和节奏上做好点评。）（二）细听范读，感知诗境一一为阅读插上“想象”与“联想”的翅膀（20min）知识链接：“联想”：由一事物想到另一事物的心理过程（比如又“街灯”想到“明星“想象”：在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。（比如“天上的街 市”）要求：在听范读的同时充分运用想象和联想感知诗歌里面的画面，并思考如下问题。1.诗人由远远的街灯依次想到了什么？明确：先由街灯联想

4、到明星，再由街灯、明星想象到了街市再想象出天上街市上的物品、人和 生活状态。2,那是一幅什么样的画面？（用“街之美，美在，因为”的句式回答。）（示例：天街之美，美在街市的繁华，因为那里陈列着很多物品。天街之美，美在生活的富足，因为那里有的物品都是世上没有的珍奇天街之美，美在生活的幸福，因为在那里，难得相见的牛郎织女也能常常骑着牛儿来往。天街之美，美在生活的安宁，因为在那里人们可以提着灯笼一起闲游画面总结：富足、繁华、热闹、和谐、安宁、美好、幸福）带着那种画面感齐读一遍（要求读出上述感觉。）（感情是如何的呢？）（三）再读诗歌，破解诗中的情感密码（15min）作者及背景链接：（作者信息见课下注释）

5、1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四” 运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！ ” 的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。 就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了天上的街市。一一表达出对现实的失望和不 满，对理想生活的向往和追求。要求：小组合作，组成侦探小队，寻找诗中泄露诗人情感的蛛丝马迹（字、词、句），派代表发言。 表达对现实的失望和不满的有：表现对理想生活的追求的有：提示：可从如下角度入手一一象征比喻、语气很强烈的词语、反常的故事、突兀的量词示例：“街灯”、“明星”

6、、“灯笼”的特点都是带有光亮，这里象征着光明，体现出诗人对光明未来 的美好追求。明确：对现实的不满和蔑视：“没有的”；“浅浅的天河“不甚宽广”；对理想生活的不懈追求一一 “明二第一、三、四个“定然”；“朵”、“灯笼”，“不信请看”两者都表现了的就是“牛郎织女的故事”；（看样子大家都破案高手啊，老师真为你们感到骄傲。现在，我们就带着对现实的失望和对理想 的憧憬最后再齐读一遍这首诗歌，注意情感的高低起伏。）带着情感抑扬顿挫地齐读诗歌。四、拓展与延伸各位小侦探们确实厉害，现在就请你们用你们的火眼金睛去观察，看看今天我们学习的这一首诗 和以前学习的古诗有什么区别？1 .文言文VS白话文（古诗VS现代诗或者白话诗）.形式严格（字数、句数）vs形式自由（长短不一、无固定格式）.讲究格律、押韵严格vs不用严格押韵不管是古诗还是现代诗都很凝练、含蓄，具有韵律美、意境美和情感美.请充分发挥想象和联想，根据“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星写一段文字。师总结：常言道“读史使人明志，读诗使人灵秀。”希望大家都能在不断积累的过程中变得更加地 有才气和灵气。