初中语文人教八年级上册 活动·探究国行公祭为佑世界和平 教案.docx

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1、5国行公祭，为佑世界和平教案教学目标1 . 了解历史史实，把握本文观点。2 .掌握新闻评论这一文学体裁的基础知识，理解其价值。3 .坚定信念和立场，爱好和平与正义。教学过程一、导入新课同学们，1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人矍的南京大屠杀惨案，我30万中国同胞惨 遭杀戮，在人类文明史上留下黑暗的一页。2023年2月27 FI下午，十二届全国人大常委会第七次会议决定，将12月13日确定为南京大屠杀死难者国家公祭日。 作为一个中国人，我们要牢记南京大屠杀给我们带来的伤痛，勿忘国耻！二、初读课文1： 了解背景关于日军南京大屠杀的罪行，你知道多少？请同学们互相讨论交流。（

2、教师适当补充相关音、视频等资料，让学生更深入的了解史实：播放公祭视频，奠定情感基础）2：梳理内容，明确观点a.日军的罪行可谓罄竹难书，面对南京大屠杀这段历史，我国举行国家公祭仪式，其目的是什么呢？请结合课文第 一自然段的内容进行阐述。明确：文章开篇简要揭示了日军南京大屠杀的罪行，明确公祭的初衷是悼念死难同胞，让中国人民永远牢记南京大屠 杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。b.请同学们快速阅读第二、三自然段，看看这两段分别写了什么，有什么作用？明确：第二段主要列举了全世界的正义之士以不同的方式纪念死难者。表明全世界正义之士对“南京大屠杀”历史事 实的尊重和对正义的坚持。第三段主要列

3、举了日本右翼分子否认历史的系列做法。揭露了日本右翼分子扭曲历史，颠倒黑白的丑态，与上文正 义之上的做法形成鲜明对比，突出对日本右翼分子的批判。上课过程中，教师可以适当补充全世界正义之士用不同方式纪念死难者和日本右翼分子否认历史的音、视频等资料， 让学生更深刻地体会到正义与邪恶的区别，进而明确思想立场。对日本右翼分子和日本民众可稍作解读，以免学生将二者 混为一谈。c.结合第四自然段内容，说说人们对于日本顽固的右翼分子持怎样的态度，对日本有怎样的要求。明确：日本右翼分子引起爱好和平的人们的高度警惕，人们不仅对日本右翼分子持强烈的批判态度，还要求日本“正 视历史”，用实际行动维护和平与正义。d.南京

4、的命运发生了怎样的变迁？这种变迁的意义是什么？明确：变迁：南京从“恐怖之城”到“和平之城”。变迁的意义：有利于国人铭记历史、缅怀先烈，从中汲取力量，珍爱和平、开创未来；方便全世界的人们更多地 了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史；i正明和平的珍贵，彰显中国保卫人民和平生活、捍卫世界和平的坚定信念。教师需注重引导学生结合最后两个自然段提炼观点，明确南京命运变迁的意义，培养学生爱好和平与正义的品格，感 受中国坚定的信念、磅礴的力量。三：掌握新闻评论知识，理解其价值本文的体裁也属于新闻，与本单元己学的几篇新闻相比，本文具有什么鲜明的特点？知识链接：新闻评论，是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻

5、事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综 合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体。“钟声”是“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。它是人民日报国际评论，以“钟声”为笔名 的国际评论自2023年推出后产生了较大影响。以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上 以快速反应、尖锐鲜明见长。明确：新闻报道传播事实信息，新闻评论发表意见信息；新闻报道以叙述为由，新闻评论以议论为主:；新闻报道的主 要作用是告知信息、传播信息，新闻评论则旨在针磋时弊、引导舆论。新闻评论具有引导、监督、表态、深化的作用。本文观点鲜明、议论精当、论证严谨，表明了中

6、国对日本右翼分子强烈的批判态度，同时也表明了中国维护人民和平 生活及世界和平的坚定信念。言辞透彻、稳重而蕴含磅礴的气势与力量，十分具有针对性和引导性。【教学建议】学生初次接触新闻评论体裁，教师需要充分尊重学生的阅读体验，鼓励学生发表自己的看法，引导学生通过对比，发 现本文议论性强，导向性强的特点。再进行知识链接，让学生对新闻评论的特点有更全面的认知。四：扩展延伸通过这篇新闻评论，相信同学们对历史有了更深的思考，对和平与正义有了更多的热爱。老师也希望同学们能够多关 注新闻时事，养成思考的习惯，拥有正确的思想立场。请同学们课卜收集当前的某i个时事新闻及相关评论进行分享交流, 再说说你对该事件的看法。【教学建议】教师需要适当引入当前时事，引导学生关注新闻及相关评论，形成自己的思考。在此过程中也更能体会新闻评论的特 点，提升新闻阅读的能力。三、板书设计揭示史实表明公祭目的正义之士 日本右翼（对比）南京命运变迁的意义（表态）铭记历史维护和平与正义教学反思之处1 .教学目标明确，注重引导学生了解史实，培养爱好和平与正 义的品格。2 .尊重学生的阅读感受，鼓励学生发表自己的看法，突出学 生的主体地位。不足之处由于教师关于新闻评论的相关知识储备有限，学生也较少 关注新闻时事，因此学生对新闻评论的特点体会不深，对新闻 时事的思考也不够深刻。