初中语文人教八年级下册 活动·探究我是演说家回到闻一多的《最后一次讲演》.docx

《初中语文人教八年级下册 活动·探究我是演说家回到闻一多的《最后一次讲演》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教八年级下册 活动·探究我是演说家回到闻一多的《最后一次讲演》.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我是演说家：回到闻一多的最后一次讲演教学设计【设计理念】基于通过在情境创设中开展实践活动从而让学生在实践中学习的理念，根 据最后一次讲演作为演讲词的文体特点，通过开展相应的演讲稿解读、演讲 行为的演练和展示，从而让学生在这一系列实践活动中体会演讲词的两大特点- 一针对性、鲜明性。【教材分析】最后一次讲演是八年级下册第四单元的第一篇文章。该单元是以演讲词 为主要构成的活动探究单元。该单元设置了三个学习任务：学习演讲词、撰写演 讲稿、举办演讲比赛。单元设置的实践活动意味本身较强，有利于创设适当的情 境并设计相应的实践活动。因此，课堂情境模拟电视节目我是演说家，设置 选手、评委、大众评审、新声班成员

2、等身份，让学生联系生活实际参与课堂中。【学情分析】初二学生第一次接触演讲词，之前也较少接触议论性文本，对演讲文体较陌 生。因此，应设置一些有利于学生进入文本的情境和前置学习内容帮助其走进文 本。【教学目标】单元设置了三个学习任务：学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛。鉴 于最后一次讲演是本单元的第一篇课文，因此将本文的教学目标定为：通过 学生对文本片段的演讲、分析、评价，体会演讲词针对性、鲜明性的特点。通过 观看聆听演讲及评析，设计归纳演讲评价要点。【教学重难点】1、学生通过对演讲片段的聆听观看与对文稿的评析，结合演讲文本的语境与对 象、语言特点，体会演讲词针对性、鲜明性的特点。2、基于对演讲

3、的聆听观看和对演讲词的评析，设计提炼演讲评价要点。【教学方法】讨论法、练习法、探究法【教学手段】利用视频、演讲文稿等素材进行前置学习。【课时安排】1课时【前置学习内容】一、字词梳理哓得（）卑方（ 年杀（）悲彼（ 擘灭（）卑鄙（挑拨离皿（）一、字词梳理哓得（）卑方（ 年杀（）悲彼（ 擘灭（）卑鄙（挑拨离皿（）无触:（）申手（）理击（）恐他（）（） 蛮横（）（ 【设计1=1的1排除文字障碍，为阅读文本、朗读文本、） 啰战（）（） 势力（） 赋予（）演讲文本打好基础。二、了解演讲词相关信息，把握议论文三要素。讲演词也叫演讲词、演说词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且 讲话人所讲的都

4、是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣 传、鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们 信服并在思想感情上产生共鸣。演讲词属于议论文。议论文有三要素：论点（中心论点和支撑中心论点的分论点）、论 据（道理论据、事实论据）和论证（论证方法举例论证、道理论证、引用论证、比喻论 证、对比论证等和论证思路）【设计目的工了解演讲词的基本概念，便于将该文体的专业定义、理性阐述与学生对最 后一次讲演的初步感受、感性认识相结合。同时专业定义的阐释，让学生对演讲文体有严 格的、概念性界定的认识，哪怕仅仅是粗浅的认识。三、了解本次演讲背景抗日战争胜利后美

5、帝国主义和蒋介石反动政府内夕卜勾结，疯狂策划反共反人民的内战， 妄图使中国永远沦为半封建半殖民地的地位。这种倒行逆施，自然遭到全国人民的反对，一个 “反内战、反独裁”的爱国民主运动在全国范围内蓬勃兴起，国民党反动派不顾全国人民对 和平民主的迫切要求，继续发动内战，并对爱国运动进行镇压。1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日，云南大学召 开追悼李公朴先生的大会，闻一多先生主持了这次会议，会上由于混入了国民党特务分子，在 李公朴夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场，让人们忍无可忍，李夫人 刚离开讲台，闻一多先生就拍案而起，满腔悲愤地发表了这篇讲演

6、。会后闻一多先生又到民 主周刊社参加了记者招待会，在他离社返家途中，被特务分子暗杀了。这篇演讲就成了他的 “最后一次讲演”。【设计目的工演讲的一大特点为针对性，都是基于一定的语境，对特定的对象表达的。补 充最后-一次讲演的背景，让学生对此有初步的感受和了解，也为课堂中的评价、讨论打 好基础。四、补充资料：1、我们将战斗到底（丘吉尔二战后的演讲）这次战役尽管我们失利，但我们决不投降，决不屈服，我们将战斗到底，我们将在法国 战斗，我们将在海洋上战斗，我们将充满信心在空中战斗！我们将不惜任何代价保卫本土， 我们将在海滩上战斗！在敌人登陆地点作战！在田野和街头作战！在山区作战！我们任何时 候都不会投降

7、。即使我们这个岛屿或这个岛屿的大部分被敌人占领，并陷于饥饿之中，我们 的由英国舰队武装和保护的海外帝国也将继续战斗，直到新世界在神认为恰当的时候，拿出 它所有的力量来拯救和解放这个旧世界。从今往后，我们要做好充分准备，准备承受更严重的困难。对于防御性战争，我们决不 能认为已经定局！我们必须重建远征军，我们必须加强国防，必须减少国内的防卫兵力，增 加海外的打击力量。在这次大战中，法兰西和不列颠将联合一起，决不屈服，决不投降！ 2、演讲视频参考：北大才女刘媛媛演讲视频【设计目的】“学生通过文字材料、视频资料了解演讲稿和演讲，有助于学生自 行选择文段演练演讲，咀嚼文稿。五、演讲准备与技巧1 .做好演

8、讲的准备包括熟悉主题和内容，准备演讲稿，作适当的演练等。尤其注意对演讲稿的分析和挖掘, 试图抓住其语言与表达上的特点，结合主题和情感，做恰当的处理（如重读、抑扬顿挫等。）了解演讲的特点，分析演讲稿对其特点的体现。2 .演讲者注意事项：（1）演讲者具有较强的语音能力和技巧：（2）演讲者的热情；（3）演讲者的仪表状态3 .运用演讲艺术包括幽默的艺术，鼓动的艺术，语音的艺术，表情动作的艺术，开场白的艺术，结尾的 艺术，立论的艺术，举例的艺术，反驳的艺术等等。六、思考演讲评价要点【设计目的】根据提供的演讲准备技巧资料打磨自己的演讲，实现边做边学的过 程。评价项目评价要点所有学生都根据前置学习从最后一次

9、讲演中自选片段准备演讲，并结合前置学习内容 和文本思考演讲评价要点。【设计目的】学生通过对相关资料的学习和自己对演讲片段的摸索、演练，初步 感受自己评价标准下的演讲注意要点，进而拟写出初步的也许并不成熟的演讲评 价要点。这既是对自己演讲行为需注意的要点的关注和提炼，也是为设计演讲评 价标准作初步准备。【教学过程】身份设计：学生甲乙丙丁一一演讲者，学生ABCD新声班成员（主要负责谈收获）， 学生一二三四一一专业评委（主要负责评价和打分） 其他学生一一大众评审（参与评价）， 老师主持人【设计目的】在正常参与课堂的情况下设置不同的身份，根据定位，思考、体验 更有针对性，也可以更好地推进本课的情境设置

10、。一、导入大家好！欢迎来到本期我是演说家特别版一一回到闻一多的最后一次讲演鲁迅先生说过：“倘在诗人，则因为情不可遏而愤怒，而笑骂，自然也无不可。但必须 止于嘲笑，止于热骂，而且要“嬉笑怒骂，皆成文章”，这才是本领，使敌人因此受伤或致 死；而自己并无卑劣的行为，观者也不以为污秽，这才是战斗的作者的本领。”闻一多先生 这篇怒斥敌人的讲演，就是“嬉笑怒骂，皆成文章的佳作。让我们走进今天的我是演说 家。【设计目的】既引入电视节目我是演说家，创设情境，又引出关于文本的主 题内容。二、浑然天成：体会即兴演讲的魅力I、过渡：即兴演讲，也许说通俗一点，就是大声地在大庭广众之下发出自己的声音、表达 自己的想法。

11、而我们会讲吗？我们会听吗？我们会评吗？那正好，今天，有四位仰慕闻一多先生的后浪，想要通过他在闻一多先生最后一次讲 演中自选的片段，试着还原闻一多先生的风采。下面我们用热烈的掌声有请他们逐一亮相! 同时，我们也用热烈的掌声欢迎新声班的同学们，还有我们的专业评委们！2、任务提示：在他们演讲中，请下面的各位新生班的同学和评委认真聆听思考，感受演讲 的魅力，之后请谈谈新生班同学谈谈你的收获，请评委们做出你们的评价，并结合演讲调整 评分细则。请演讲者在演讲后阐述自选该片段的原因，以及自荐拉票。现在有请一号选手：现在，请你说，我们听！学生演讲自选片段，并阐述自选该片段的原因、自荐优点拉票和反思不足。【设计

12、目的（第二环节）】该环节是对前置学习演讲演练部分的展示，同时为后 续的思考评价环节做准备，能够落实“做中学”的理念。三、各抒己见：评析演讲的优劣短长请评委代表、大众评审和新声班成员评价，并提出修改建议：教师引导评价思考：（一）矢矢中的：明确演讲锁定的目标I、针对性：（1）结合演讲背景，了解最后一次讲演的演讲语境是什么？答：混进李公朴追悼会的特务抽烟说笑，肆意破坏。（2）分析闻一多演讲的对象是谁？特务一一蓄意捣乱，寻衅滋事并恐吓学生学生一一愤怒、惊恐。需坚定他们的信心，鼓舞他们战斗。（3）学生再评价，提修改意见，该生试读、范读。其他听众思考，其中的“你们”“我 们”和“他们”对应的对象是谁？表达

13、演讲者怎样的情感？（4）新声班同学补充评价和建议。2、主持人小结：本文人称上的特点：你们、我们、他们的转换。我们一一表现了演讲者与人民群众亲密战斗的感情你、你们一一面对面毫无畏惧向敌人挑战，狠狠打击了敌人的嚣张气焰 他们一一流露出对敌人极端愤怒和轻蔑的情绪你们、我们相间一一表达了作者坚定的立场，鲜明的态度小结：即兴演讲的魅力：完美掌控当时语境，抓住听众心理所讲内容有的放矢，矢矢中的。（二）掷地有声：感受演讲语言的力量1、大众评审评议2、主持人小结:（1）阅读本文，思考本文句式上、语言感情色彩以及手法上有何特点？感叹句、反问句、设问句。（2）语言感情色彩褒贬明晰和对比手法的运用，表达强烈的爱憎之

14、情。感情色彩不同，进而语气不同。（3）结合本文句式和人称上的特点，归纳演讲词的特点：演讲的鲜明性一一观点鲜明、态度明确（4）演讲词作为议论文，表达作者某种鲜明的观点、明确的态度，具有极强的逻辑性和议 论性，思路清晰。因此也兼具条理性的特点。（三）初步调整和拟定演讲评价要点。【设计目的（第三环节）】基于学生演讲片段展示的评析，既针对文本解读、关 键点把握进而体会演讲文稿针对性和鲜明性的特点，也是对文本转化为演讲行为 的剖析，同时也对演讲行为进行评价。演讲文本和演讲行为关系紧密，良好的演讲行为必须基于准确、细致的文本把握, 优秀的演讲行为也是对文本观点、情感和文本魅力的外显。同时通过讨论探究，学生

15、体会演讲词针对性和鲜明性的特点后，根据前置学习部 分初步设计的演讲评价要点，再次修改自拟的评价要点。教师与学生共同探讨后 给出参考,拟定评价要点作为一个标准，同时也为后续拟定演讲评价细则打基础。 四、声临其境：追溯不凡不屈的历史1、观看视频老师：这是一次非常成功的演讲！是一篇激厉的战斗檄Xi文！是一个唤起人民觉醒的施号 令，同时也是爱国民主人士的战斗宣言！2、学生集体发声：朗诵9-12段作为民主战士，他进行演讲、起稿政治传单、走在游行队伍的最前排。所以作家臧克家评价 他：”他，是口的巨人。他，是行的高标小结：宁鸣而死，不默而生1946年7月15日一一最后一次讲演1946年7月15日一一闻一多先

16、生离世【设计目的（第四环节）】通过视频中闻一多饰演者演讲片段进行参看学习，学 生回顾自己的演讲和评价，在比较中体会。同时对本文情感进行总结、升华和回 味，深化主题。【板书设计】最后一次讲演闻一多针对性鲜明性:情感爱憎分明、褒贬鲜明 运用反问句、设问句、感叹句对象：特务、爱国学生、李公朴家属 背景：李公朴先生追悼会上特务捣乱【教学反思】一、整个课堂设计在实际操作过程中基本达成设计初衷和教学目标。在选手演讲过程中，展示了选手自身的原初理解状态和表现状态，是学生 自行摸索后的结果。在大家各抒己见的过程中，学生结合文本语句、选手表现， 在情境投入中厘清了演讲（包含演讲词和演讲行为）的特点：针对性和鲜明

17、性。 梳理、调整出演讲的评价要点，并通过最后环节的涵咏升华，体会文本主旨利闻 一多先生的人格魅力。整节课课堂效率较高。二、课堂设计的亮点与思考1、前置学习段以7壬务驱动为主导。如果学习的核心内容是“玉”，前置学 习就是“砖”，要起好抛砖引玉的作用。同时，前置学习中紧扣学习目标和核心 问题的内容可以让学习更具目标性，有助于学习目标的达成，也有利于情境学习 中学生与知识、能力、事物等方面产生联系，提高学习效率。利用前置学习，给 学生提供借鉴的文字和视频材料，布置自选片段准备演讲的任务，让其面对挑战 点，充分发挥学生能动性。 同时，基于核心问题或核心任务的前置学习，提高了课堂效率，对课堂情境 设置的

18、运用起到积极作用。2、“三向”融合情境学习是“学用合一”的学习，知识的获得来源于真实情 境中的运用，来源于群体间的多元互动、认知分担。情境应当是契合学生生活经 验的情境，是符合学生的认知水平和思维能力的情境才能引起学生的情感共鸣， 使学生快速融人情境当中，在情境中思考探究。且教学中情境的创设本就需要整 合学科的特点、教学目标、教学内容、学生情况、教学资源、生活资源等内容。 整堂课贯穿在我是演说家电视节目的情境中，学生带入感强，面对的问题也 是接近于生活实际的问题。学生能够在情境中面对接近生活的真实问题去讨论、 解决。同时，根据与之前关于情境学习的课例的比较，以本次设计为例的情境学 习更注重情境

19、中的实践创生活动的开展，而不是为情境而创设情境。这种情境的 创设是有实效的，而不是形式化的，也充分体现了教学形式和手段为教学目标的 达成和教学内容的落实服务。同时，情境创设方式新颖，学生参与兴趣较传统课 管审户；跑认央rn绻审准玄ii3、在课堂中学生各抒己言，通过学生的感受鼓励其自我表达，教师运用提 问和追问带动、引导学生层层深入地思考问题，甚至让点评的学生临时来示范演 讲语句，最终提炼出结果。这一过程是学生边学边用的过程，既反复咀嚼选手的 演讲表现，又输出自己的想法；既反扣文本，又转化为演讲行为。最终创生出初 步的评价要点，形成一个标准。4、教师理念的转变与提升：传统教学中教师“填鸭式”的教

20、学和教师“一 言堂”的话语权主宰不利于发挥学生的积极能动性。情境学习与实践活动将课堂 真正还给学生，让学生自己摸索、讨论、探究、尝试、实践，通过他们的听说读 写而非老师的，让他们成为教学的主体。教师不仅是个情境中的主持人，也不仅 是看客，而是在学生疑难处、困惑处的点拨者、引领者，或者是问题的提出者， 而学生才是问题的解决者。这样的课堂恰恰给老师提出了更高的要求，一方面因为前置学习具有开放 性，给学生自主学习的空间，对相关内容的延伸、补充、拓展既为教学核心内容 的学习打好基础，也更好地激发学生学习兴趣。因此需要教师掌握更多的教学资 源以便提供给学生，或者提供给学生更多地获取相关学习资源的的路径。另一方 面，课堂预设更低，更多的内容是课堂生成的，这对教师课堂把控力的考验非常 大。不仅考验了教师的教学机智，也考察着老师的知识储备和教学视野。三、课例的不足与思考1、选手设定为四人，参与面不够广。在课堂讨论中其他学生也只能以聆听 者、感受者的身份参与其中。建议修改为：安排前置学习和身份设定时，让所有 学生都自行准备文稿中一个片段进行演讲体验，课堂上再请四位同学作为选手进 行演讲展示。这样，所有同学都能因自己在前置学习环节准备过、体验过演讲， 更好地投入进课堂感受和进一步的讨论中。2、演讲评价要点在本次课堂实践中因为时间的关系，完成较粗略，应在本 单元学习的后续部分中继续完善。