初中语文教材解读人教九年级上册《故乡》教案.docx

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1、故乡教学设计教学目标:1、情节的把握；2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3、了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课老乡见老乡，两眼泪汪汪。既有重逢的喜悦，更有别离的伤感；“亲不亲，故乡人；美不美，家 乡水。既有对故乡人的亲切和依恋，也有对家乡景的留恋和向往。然而故乡的作者在文中却 这样写到：“故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使 我非常的悲哀。为什么二十年后的一次故乡之行却给作者留下了如此悲哀的心情？现在我们一起 走进文本，去探个究竟。二、了解作者、作品：鲁迅（188

2、1年9月25日1936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。有小说集呐喊、彷徨等；散文诗集野草、散文集朝花夕拾 以及杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集。1981年出版了鲁迅全集（十六 卷）。三、阅读课文，整体感知：1、故事情节：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文按回故乡- 在故乡-离故乡可分为三个部分：（1） 交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、“我在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥；回忆与少年闰土的友情；杨二嫂的变化； 闰土的变化。第二课时1、“我怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2

3、、找一找故乡使我悲哀的理由-故乡的景、故乡的人。3、使我悲哀的故乡的景：（1）记忆中的故乡景：令人神往-深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。（2）现实中的故乡景：萧索悲凉-阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。4、使我悲哀的故乡的人：（1） 杨二嫂：从前：年轻美丽；文静、本分现在：凸额骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规；泼悍、放肆、尖刻、自私（2）闰土:少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和我亲密无间、对生活充满热情和希望中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我 如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵四、课时小结，并明确小说的

4、三要素：人物、故事情节和环境。五、布置作业：1、分析环境描写的作用2、分析文中的人物形象、刻画人物的方法3、分析造成人物性格变化的根本原因附板书：故乡记忆中：令人神往-深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。故乡的景（环境） 现实中：萧索悲凉-阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。使“我”悲哀的从前：年轻美丽；文静、本分杨二嫂现在：凸颤骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规；泼悍、放肆、尖刻、自私故乡的人（人物）少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和我亲密无间、对生活充满热情和希望闰土中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和我 如隔

5、了一层厚障壁、将希望寄托神灵回故乡（开端）故事情节 在故乡（发展）离故乡（高潮和结局）第三课时一、回顾上课时所学，导入本课时的教学。二、分析文中景（环境）描写的作用：1、小说中环境描写主要有以下作用：交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推 动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。2、文中景（环境）描写的作用：交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、抒发作者的思 想感情。三、分析文中的人物形象、刻画人物的方法：1、杨二嫂-是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损 害的同时，又在侮辱和损害着别人。2、闰土-是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的

6、代表。3、我-追求新生活，心怀希望的知识分子形象。曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了 它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。4、母亲-慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产, 告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。5、水生宏儿-20年前的闰土和我，20年后，或许不会再成为今天的闰土和我；对水生来说， 与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！对宏儿来说，从飞出家门的那一刻起，他就开始飞向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路, 有了希望。6、刻画人物的方法：外貌、语言、行动、心理等。四、闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一

7、庸俗贪婪的泼妇，造成人物性格变化的根本原因是什么 呢？1、多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了一反动统治的剥削与压迫2、老爷，“那时是孩子，不懂事，一副香炉和烛台一封建思想的侵蚀五、布置作业：1、研读最后两段2、探究本文主题，感受小说魅力第三课时一、研读最后两段：1、为什么我想到希望，忽然害怕起来？因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。2、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。对 这句话应怎样理解？我一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月，共产 党还没成立

8、，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的路，愿望因而茫远”了。3、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。对这句话应该怎样理解？希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起 来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了我对新生活一定会来临的坚 定信心。4、我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月文末 的景物描写是不是表现“我对故乡的过去的留恋？此处的景物描写象征着“我所向往的理想的美好生活。二、本文主题的探讨1、茅盾先生认为这篇小说的主题是悲哀那人与人之

9、间的不了解，隔膜。渴望纯真的人与人的关 系。2、反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。3、表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。4、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；三、请学生小结：1仿照下列句式说话：我认为是造成故乡景物衰败、人物性格变化的原因。2、本文在人物刻画上最突出的特点是：四、布置作业1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物 时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也 是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为 自己心中的“哈姆雷特，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。