初中语文教材解读人教九年级上册诗词三首《水调歌头》教学设计.docx

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1、诗词三首水调歌头教学设计【教学目标】.了解作者及创作背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。（重点）1 .有感情地诵读并背诵诗歌，品味语言，感受诗歌的意境美。（难点）.感悟作者乐观旷达的胸怀，做积极向上、乐观进取的人。（重点）【教学流程】一、导语：猜猜看：他是谁？古有一人：他学识广博，多才多艺,散文、诗词、书画无一不精；他的散文如行云流水，代表 了宋代的最高成就，为“唐宋八大家”之一；他的诗与黄庭坚齐名；他的词开豪放派新风；他的书 画为“宋四家”之首。他频遭贬谪,一生历典八州，他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说：“此心安处是吾 家。”他被无数小人中伤下狱,朋友背叛，同道反目

2、，见识了人间万千丑态，却说：“眼前天下无一个不 是好人。”二、【文学常识】1、文体知识词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。 字数不同可分为长调（91字以上）、中调（5990字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分， 双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一 片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；象柳永的 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；晏几道的 “舞低杨柳楼心月

3、，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解助出来，发展成独立的抒情艺术。山 川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔 的社会生活。从我们今天读者的情趣来看，象“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如六州歌头； 取名人诗词句中几个字，如西江月；据某一历史人物或典故，如念奴娇；还有名家自制的词 牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体

4、。2、走近作者苏轼(1037-1101),字,号,四川眉山人，他出身世族地主，从小就受到良 好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。苏轼与父亲、弟弟 皆以文学名世，世称;他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很 高。其诗现存于世的约340余首。“三苏”与唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的、和宋代的、o (分为唐二家和宋 六家)。作为杰出的词人，开辟了 词风，同杰出词人 并称为“苏辛”。在诗歌上，与 并称“苏黄”。苏轼的作品有东坡七集、东坡乐府等。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称 o明确：子瞻、东坡居士、苏河、苏

5、辙、“三苏”“唐宋八大家”、韩愈、柳宗元、苏轼、苏河、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修、豪放、辛弃疾、 黄庭坚、“宋四家”。苏轼代表作品有：水调歌头赤壁赋念奴娇赤壁怀古定风波江城子密州出猎 饮湖上初晴后雨等。3、背景链接水调歌头是一首世代相传的“中秋词”，是作者任密州知州时写的。这时，苏轼因与王安 石政见不合，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州，已经整整5年了。政治失意，妻子亡故，弟弟远 在他乡，与弟弟苏辙也已七年不见，词人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪。三、【听读朗读】1、听读朗读诗歌2、读准字音丙辰(chen)宫阙(que)琼楼(qi6ng)无眠(midn)绮户(qi) 婵娟(chan)3、读

6、出节奏水调歌头(宋)苏轼明月/几时/有，把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间！转/朱阁,低/绮户,照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人/有悲欢/离合，月/有阴晴/圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。4、全班齐诵读诗歌。四、【读懂词意】（一）研读小序1、读懂意思参考译文：丙辰年中秋节，畅饮到第二天早晨，喝得大醉，加上怀念子由，特写下这首词。背景链接：苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。他曾 经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。（二）读懂上下

7、阕1、结合注释想象画面，理解意思、。2、参考译文：皎洁的明月何时才能出现。端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我本想驾 着长风回到天宫去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧， 那清朗的影子也随着人在舞动，此情此景，什么地方能比得上人世间呢？月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的人（指诗人自己）。（月儿） 不该有什么怨恨吧？为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这 样的事从古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都 能共赏这美好的月光了。五、【鉴赏探究】（一）这段“

8、小序”有何作用？明确：交代写词的时间及缘由，领起全篇。作者此时在密州任太守。政治上失意，与弟弟苏辙也已七年没有见面。中秋对月，怎能不思绪 万千呢？（二）研习上阙1、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情？明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的 寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面 都在吸引着他，使他处于矛盾之中。2、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？明确：不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清

9、; 禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等。3、请就词中加线句子的内容质疑（只提一个疑问，不作答）。句子：起舞弄清影，何似在人间。示例一：是在月宫（天上）起舞，还是在人间起舞？示例二：何似在人间是说天上好，还是人间好？示例三：清影是月亮的影子，还是人的影子？4、揣摩上下阙的内容，“起舞弄清影，何似在人间”两句在词中有什么作用？明确：结构上形成过渡，内容上表达了作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实。5、思考：上阕的主要写了什么？明确：上阕一望月问天（抒发人生感慨）上阙写景，表达作者想超脱又眷恋人间的矛盾心情。（三）研习下阙1、“转朱阁，低绮户，照无眠”描绘了什么？为何无眠？明确：这几句直接写月，“

10、转”“低”，准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。夜已深了，官场的失意和对亲人的思念，涌上心头，使词人难以成眠。2、“不应有恨，何事长向别时圆？”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感 情？明确：“月圆人不圆”的遗憾之情和“千里共婵娟”的美好心愿。3、下阕主要写了什么？明确：下阕一问月怀人（难眠怀弟）抒情写词人月下“无眠”的情状及对人生的沉思、探求。抒发作者的思念之情和他的乐观旷达六、【合作探究】1、词中哪些是实景，哪些是虚景？明确：实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）2、这首词写法有何特色？表达了作者怎样的思想感情？明确：写法上：想象奇特

11、，意境开阔，融幻想和现实于一体，语言生动凝练。富有浪漫主义色 彩。思想感情：表达了词人对人生壮志未酬的感慨和对亲人的怀念。反映出他的旷达的胸怀和乐观 精神。知识链接一一区别联想与想象联想：由一事物想到另一事物的过程。想像：在原有形象的基础上创造出新形象的过程。3、你最喜欢水调歌头中的哪一句话，请说说你的理由。示例一：“不应有恨，何事长向别时圆？用反诘的语气埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸的离人们的 同情。示例二：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。这句话说人世间的悲伤分离、欢喜聚合是自古常有的事，就如月亮也总是有圆有缺难以十全十 美，蕴含人生哲理，表现了作者对

12、自己不顺境遇的释怀及旷达乐观的心境。示例三：但愿人长久，千里共婵娟。这句话是说既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也可以通过普照 世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。这是苏轼对一切经受着离别之苦的人表示的 美好的祝愿，表现了词人旷达胸襟，是点明主旨的句子。是关于祝福流传千古的名句。示例四：起舞弄清影，何似在人间。它写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。 小结：优秀的作品值得我们一生用心去读，苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来他的芳香，还 将向遥远的未来飘去。以后无论何时何地，只要能再次与它相遇，让我们都能从心底发出一句最真 诚的祝福：但愿人长久，千里共嫦娟！